安徽2009年语文高考考试说明解读与高考预测

课件90张PPT。合肥十七中 陈岩
二OO九年二月 新课改背景下2009年安徽高考
语文命题走向分析及备考策略 2009年高考命题总体走势探究 2009年是安徽省高考自主命题的第四年，也是安徽省进入高中新课改后高考检测的第一年。在新课改的大背景下，高考将呈现怎样的走向，高考将如何体现新课改的理念和精神，高考大纲将有哪些调整，高考试题的体例、结构、题型、分值等方面将有哪些变化等等，这些都是备战2009年高考的我们所面临的新课题，需要我们对考纲进行认真、细致、全面、深入地探讨，认真研读国家和安徽省颁布的有关新高考的政策文件，同时借鉴已经进入新高考省市的经验，领会其精神实质，才能准确地把握高考命题的走向，明确备考策略，科学高效地搞好2009年的高考复习指导。 一、2009年考纲解读与命题趋势分析
二、2009年考前冲刺阶段复习建议
三、2009年省示范高中联考分析点评2009年《考试大纲》的变化 今年的最大变化是调整了试卷结构。由先前的Ⅰ卷单项选择题，30分，Ⅱ卷阅读题、语言应用题及作文，计120分，分别改为Ⅰ卷为阅读题，约66分，Ⅱ卷为表达题，约84分。
09安徽卷将以这样的模式闪亮登场，它设置了以阅读和表达为主线的卷面结构，切近新课程理念，着眼于 “阅读与鉴赏”“表达与运用”，注重对考生语文应用能力、审美能力和探究能力的考查。
2009年《考试大纲》的变化今年考纲的第二个变化是:
　　
从考试能力的层级看，今年比去年新增加
了一个层级，即探究能力。要求考生对某些问
题进行探讨，有见解、有发现、有创新。
六个能力层级均可有难易不同的考查。

“探究” 首次写进新课程高考方案，是对考生语文能力的综合考查。
2009年《考试大纲》的变化 第三个变化是考试内容的组成：
　　
考试内容的组成：必修课程阅读与鉴赏、表达
与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，
选修课程“诗歌与散文”、“小说与戏剧”两个系列
中散文和小说部分。2009年《考试大纲》的变化 第四，考试内容中“现代文阅读”部分作了重大调整。
首先，将原考纲中“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。
这一改变虽然是名称的变化，其实是把原先从内容角度来界定变为从文体角度来界定。准确地确定了这一题的考试范围。
2009年《考试大纲》的变化一是将“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，考点更明确，突出基础性；
二是将“概括中心思想”改为概括中心意思，着眼于阅读信息处理，变得更全面；
三是取消“根据文章内容进行推断和想象”，降低难度。 论述类文章考点有三处变化：
2009年《考试大纲》的变化 将 “理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”。这一改变更加科学准确， “重要概念” 是就这个词语在文中的作用而言的，它往往不是一般的词语，而是重要的科学概念，在文中含有特定的属性，阅读时，如果对这些概念理解不清，就很难读懂文章。
明确概念主要包含明确内涵和外延。概念的内涵
是事物的本质特征，是一个事物区别于另一个事物的标志。概念的外延是指具有这一特征的所有对象，是概念包含的所有事物。
2009年《考试大纲》的变化 明确概念内涵的方法是下定义。
下定义的公式可表述为：
被定义的概念=特征 +临近的属概念。
例：2002年全国卷对“沙尘暴”的解释
“沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气浑浊，能见度小于千米的风沙天气现象”。 “沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起， 使空气浑浊，能见度小于千米”是沙尘暴的特征，“风沙天气现象”就是临近的属概念。2009年《考试大纲》的变化 明确概念外延的方法是分类别。这种方法见于阅读中对某个概念所包含的对象的列举。
例：2004年湖北卷对“太空行走”的解释，D项列举了宇航员在太空轨道飞行失重环境中的行走，在重力、大气环境与地球悬殊的其他天体上的行走。
这两种列举标准一致，穷尽所有情况，属完全列举。因此，在分类别时，一定要注意标准一致和列举充分。
2009年《考试大纲》的变化 将 “根据文章内容进行推断和想象”这一考点取消，只要求“分析概括作者在文中的观点态度”。这是课改区考试的要求，非课改区仍保留了这个考点。
作者在文中的观点态度有的是直接表达的，有的是间接表达出来的。 “分析概括作者在文
中的观点态度”就是能对文中有关内容进行筛
选、分析并作综合概括。
2009年《考试大纲》的变化一、将“文学作品”改为“文学类文本阅读”，由“作品”改为“文本”，体现了新课程理念。
二、已被课改区成功实践的探究题将闪亮登场。
三、“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”得到
凸显。
四、有可能改变一统多年的散文阅读为小说阅读。 第五、“文学类文本阅读”极有可能成为今年高考的亮点所在。
2009年《考试大纲》的变化
将“文学作品”改为“文学类文本阅读”，由“作品”改为“文本”，体现了新课程理念。
语文教育长期存在一个问题， 这就是学生在课堂上的学习往往是被动的接受教师的讲授，把教师的解读当作原始文本的解读。久而久之，造成一种错觉：教师是绝对的权威，教师的讲授是绝对的真理。其实，学生听到的只是灵魂的回声，而不知道真正的灵魂的声音发自何处。

2009年《考试大纲》的变化
文本解读的一般方法：
1、知人论世，结合具体的社会历史背景解
读文本；
2、了解文本特征，从结构要素方面把握文
本基本内容；
3、阐释文本基本意蕴，发掘文本特色；
4、基于文本，超越文本，独立探究。

2009年《考试大纲》的变化
因此， 我们在平时的教学中要让学生自己去阅读，通过他们有个性的阅读来得到独特的感受，让学生在阅读中有所发现，有所创新，达到有创意的阅读。这样才能开阔学生的阅读视野，契合学生的阅读趣味，调动学生阅读文学作品的积极性与主动性。
2009年《考试大纲》的变化 “ 阅读文学类文本”的要求：
一、阅读内容：阅读鉴赏中外文学作品。
二、阅读方法：了解小说和散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
三、鉴赏要求：注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
四、能力层级：1、分析综合（C）2、鉴赏评价（D）
3、探究（F）2009年《考试大纲》的变化
课堂教学的过程应该是参与者的对话和反思的过程，也就是让教师与学生进行互动式对话，让他们对自己的行为作出评价。第一，所有的课程内容不是必须遵从或者完全接受的，而是要把他们当作需要修改的东西来对待；第二，教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生讲解，学生只能重复教师具有权威性讲解的内容。

相反，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话。在对话中，无论教师与学生，还是学生与学生，任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的态度对待对方所说的话。
2009年《考试大纲》的变化 1、分析综合包括
（1）分析作品结构，概括作品主题。这主要侧重于理清行文的线索、发展的脉络，并在阅读理解的基础上概括文学作品宗旨。
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现方法。这主要侧重于考查小说、散文等文学体裁的基本特征和主要表现方法。

这两点与我们平时教学紧密相联，比如考查小说中形象塑造的手法、情节安排的特点、环境描写的作用；考查散文中形与神、情与理等方面的关系及所运用的表达方式的作用。这些都是我们在以往教学中反复讲解和强调的，复习起来也就更加得心应手。
2009年《考试大纲》的变化 鉴赏评价包括
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。“丰富含意”侧重于语言的思想内容，“表达艺术”侧重于语言的表现形式。
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。欣赏形象，要求能把握形象的特点；赏析内涵，要求能分析作品的主旨、情感和审美取向；领悟艺术魅力，要求能依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。
（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。要求对文学作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出恰当评说。侧重评价文学作品所体现的价值判断、审美取向及时代特色等。
2009年《考试大纲》的变化
这三点提高了考试难度，也对我们平时的教学提出了更高要求：
一是转变教师的教学理念；
二是改变学生的学习方式；
三是激活课堂的教学气氛。
而这一理念在原来的考试中是无法体现的。 以往的那种为应试而教学的沉闷、呆板、枯燥的教学方式将真正退出课堂，代之以清新、活泼、激情、奔放的语文课堂，还语文课的本来面貌，这是我们孜孜以求的完美境界。

2009年《考试大纲》的变化
“ 阅读文学类文本”关于“探究”这一能力层级的解释：
1、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
2、探讨作者的创作背景和创作意图。
3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
这三点是“ 阅读文学类文本”在分析综合（C）和鉴赏评价（D）的基础上新增加的F能力层级。
2009年《考试大纲》的变化
所谓探究，就是围绕一定的问题情境，提出假设，分析探究，有所发现，有所创新的学习方式。探究作为一种学习方式，其价值在于探究过程获得的体验，而不在于结果本身。所以，评价探究题关键看考生是否进入了问题情境，是否有一个真实的探究过程，所答文字是否显示出探究的意趣。
考生答题要从这三个方面显示探究的特性。2009年《考试大纲》的变化 探究试题将成为难点和热点

探究的重点有两个方面：
1、探讨文本反映的人生价值和时代精神。
2、探究文本中的疑点和难点，提出自己的
见解。2009年《考试大纲》的变化
探究的角度和层次：
1、时代与社会背景；2、作者的写作动机；
3、文本的表达目的；4、文本的表达方式；
5、文本提示的背景材料；
6、文本的对比材料和互现材料；
7、文本主旨隐含意义。
2009年《考试大纲》的变化 例1
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
（2008宁海卷）
【开放性答题，言之成理就行。】
2009年《考试大纲》的变化 答案：
1、鲍勃值得同情，因为他重情守信；
2、鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；
3、吉米忠于职守，因为他不徇私情；
4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。
不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。
2009年《考试大纲》的变化例2
18.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（8分）
（2008宁海卷）
【开放性答题，言之成理就行。】
2009年《考试大纲》的变化例3
14、有人说这是一个荒唐的父亲，也有人说这是一个执着的悲剧意义的父亲，还有人说这是一个充满爱心的父亲，你的看法呢? 请联系全文谈谈你的看法。（6分）
（省示范高中名校联考卷）
2009年《考试大纲》的变化 答案：
示例1.从行为上看，父亲的行为确实有点荒唐，远离“实际事务”，执着于孵鸟养鸟，但养鸟是父亲生活的全部内容，体现了人和动物的美妙结合。
示例2.父亲的形象看似荒诞，但体现的正是人在执着追求自己内心世界完美时所产生的悲剧意义。
示例3.父亲从对鸟的态度以及仆人具有了不可能有的权利等可以看出，父亲也是个有爱心的人，文中流露出的亲情温情温暖着我们。
（答案是开发性的，言之成理即可）
2009年《考试大纲》的变化 例4
14． 文中写母亲时也都提到了
父亲，但丝毫不冲淡母亲的形象，
请结合课文探究作者这样安排材
料的意图。
（7分）
（六校联考卷）
2009年《考试大纲》的变化
答案：①对比手法的运用，（1分）文中父亲出现多次：第一次是炫耀地喝酒；第二次是不理解母亲的大笑；第三次是间接的描写，他愿意跟母亲和好。可以看出父亲是一个寡情的人，甚至有点霸道，（2分）这为我对母亲的深情埋下伏笔，这样更能表现母亲的性格特点，更加衬托出母亲对儿子深藏于内心的爱是谁也不能比的。母爱是一种最无私、最深厚、甘愿奉献一切而不图回报的崇高感情。（2分）②这样安排材料合情合理，真实可信，详略得当，能更好的为中心服务。正因为母亲无私的爱，我才感受到“淡淡的深情”（2分）
2009年《考试大纲》的变化
探究答题的文字一般分为四部分：
1、铺设问题情境，提出问题。 答题时，考
生可以把问题的形成过程用文字表达出来，并用简明的语言明确自己探究的问题。不宜开头就提出观点。开头提出观点再辅之于论证，就成了证明而不是探究。
2、提高解决问题的角度和思路。 面对已经
明确的问题，按照一般的逻辑，选择解决问题的角度和思路。答题时，这些角度和思路要用明示语言一一标明。2009年《考试大纲》的变化
3、引述事实， 尝试从多种角度、用各种思
路去解决问题。在明确解决问题的角度和思路后，引述文本和生活中的事实，逐一尝试解决无法通达的角度和思路也要真实呈现出来，这样更具探究色彩。
4、得出结论，解决问题。在多种角度和思路中，可能有一种会通达问题的解决，据此得出结论，解决问题。对这一角度和思路，可以给出一个阶段性的结论。只要有一个真实的探究过程，这种答案也不应该扣分。2009年《考试大纲》的变化这就要求我们在解读文本时
一要从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。
二要在把握作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。
三是要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2009年《考试大纲》的变化 比如：我们在讲解《中国小说欣赏》这个选修教材时，对其中的
第五单元“家族的记忆”（《家》 《白鹿原》 ）
第六单元“女性的声音”（ 《呼兰河传》 《长恨歌》 ）
第七单元“情系乡土”（ 《小二黑结婚》 《平凡的世界》 ）
第八单元“人在都市”（ 《子夜》 《骆驼祥子》 ）
第九单元“烽火岁月”（ 《红旗谱》 《红高粱》 ）

这五个单元都是现当代小说，每一篇都蕴含着丰富的人文内涵、深刻的民族心理和精湛的艺术技巧。
2009年《考试大纲》的变化 学习《呼兰河传》节选，可以这样设计探究题：
在小团圆媳妇洗澡的时候，“我”在看，“看客”在看，作者“萧红”也在看，展开想象，描述一下他们观看同一场面的不同心理活动。讨论一下为什么会有这种不同？
教师设计活动来完成对这个问题的探讨，学生就可以从“艺术风格”“深层意蕴”方面来理解和探究。
2009年《考试大纲》的变化
对于探究式教学来说，文本是一个开放的系统，对教师是开放的，对学生也是开放的，这种开放性就为探究式教学提供了广阔的前景，教师和学生可以多方面挖掘，得出结论。
而如果还是按照老方法去教学，把文学作品分裂开来，弄得支离破碎，那就不仅与新课程理念背道而驰，也与考试大纲完全背离；不仅影响学生的阅读能力的提高，也影响学生高考水平的发挥，甚至影响学生的终身发展。
2009年《考试大纲》的变化第六，古代诗文阅读变化不大，只是将“默写常见的名句名篇”纳入框架，取消了对“文学常识”的考查。
第七，将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，要求考生正确、熟练、有效地运用语言文字，突出了“应用”和“表达”，强化了语境应用性的特点。
2009年《考试大纲》的变化 语音点上，重新加上“常用字”的界定，考查重点不在声调上，范围更明确；
字形点上，明确要求能正确书写现代常用规范汉字，这与写作中“不写错别字”一脉相承。
标点符号点上，不单独设题考查，强调应用；
使用词语点上，仍是根据语境选择词语，熟语考查以成语为主。
辨析并修改病句点上，辨析采用选择题，修改一般采用非选择题。
常见修辞方法上，增加了“反复”。
语言表达具体考查点的语序有所变动，由08的“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”调整为“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，更加科学严谨。
2009年《考试大纲》的变化第八，写作中“发展等级”的各考查点表述语言均有删减，明确的限定减少了，学生临场发挥的余地增大了。
1、把“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”变为“能写论述类、实用类和文学类文章”；
2、“基础等级” 、“发展等级”的要求更加具体，基础等级占40分，发展等级占20分；
3、增加了作文评分的要求,尤其对“发展等级”的16个评分点作了具体解释，要求阅卷时采用一点评分法，就是以16个点中最突出的一点来评分，有一点突出就可以得分，直至得到满分20分。
2009年高考命题走向预测 《普通高中语文课程标准(实验)》在评价建议中指出“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高”，即“提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力”、“要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考查”。
对照2009年我省新考纲以及2008年四省区(山东、广东、海南、宁夏)新课标考纲及以往各地高考试题， 可以预测2009年高考命题走向。2009年高考语文试题的命题走向将会呈现以下特点
??（一）命题会大胆创新改革，会落实新课改的一些理念精神，必修选修课的有关知识一定会在试题上有所反映。 ?? （二）考点会相对稳定，不会大起大落，近几年高考一直所倡导的对六种能力的考查及相关内容题型不会改变。 ?? （三）试题设计会尽可能采用新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会实际，注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。 ?? （四）试题结构在大胆借鉴早期课改的海南、宁夏卷以及江苏省、广东省高考试题模式的基础上，进行创新探索。
冲刺阶段复习建议▲ 认真研读考纲，突出方法指导▲ 夯实基础知识，引导接触新题▲ 注重思维训练，加强文本阅读 冲刺阶段复习建议 （一） 认真钻研 2009年安徽高考考试大纲及改革方案要点，准确理解和领会其内容，吃透其精神实质，用安徽高考大纲及改革方案要点的精神实质指导日常复习工作。抓住了大纲，也就是抓住了2009年高考复习的主线和方向。 冲刺阶段复习建议 （二）抓纲据本，跳出题海，夯实基础，培养能力，以不变应万变。平常复习，要扎扎实实抓好人教版必修一到必修五等五本必修教材和选修教材的部分内容如《语言文字应用》《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》 《中国现代诗歌散文欣赏》《中外传记作品选读》《中外小说名作选读》 《新闻阅读与写作》 《文章写作与修改》等内容的复习，对这套教材中出现的任何知识点和能力点都不能轻易放过。 冲刺阶段复习建议 （三）基础题部分，要分板块，补缺补差。每天、每周、每月都要利用一定的时间进行巩固复习。可以把曾经做过的题目再回头重做一遍，成语、病句、文言文实虚词的用法，这样的题目适合多练习，错过的题目再重新做，在反复练习中记忆和熟悉语感。 冲刺阶段复习建议 阅读题部分，注意不同体裁的整体阅读。语文首先是一门思维的学科。关注句与句之间的关系，是阅读和写作中强化语言逻辑训练的重要方面；强化问与答之间的完全一致性，是备考中强化言语逻辑训练必须攻克的堡垒。支撑整个语文测试过程的是严谨的语言逻辑，问什么，答什么，为什么要这样问，为什么要这样答，都有严格遵循的语言逻辑。这是评分依据，更是备考重点。因此要多加训练考生的表意能力。 冲刺阶段复习建议 写作部分，一方面，作文命题会更贴近生活，引导考生关注社会人文、关注百姓民生、关注青年人自我的健康成长。备考时，要在现实生活中积累材料，关注生活中的热点。比如近年来安徽本土的感人事迹等题材都可以很好地利用。
同时，课本中试题阅读材料中典型的例子要善于提炼，找到入题角度。另一方面要牢记，“作文”的考查与分析作文不仅是一个人语文能力的体现，也是其思想素养、知识水平、思维能力的综合体现。因此，好的高考作文要有思想、有思路、有材料、善表达。无论什么“话题”的作文都应该遵循“审题-立意-选材-组材-表达”的写作思路，每一个环节都不可或缺。 ?? 此外，重视书写规范，今年的考纲中，变化明显的就是对于错字的扣分，因此要重视书写的规范性。▲作文重视生活感悟。
?? 2008年安徽省高考作文题延续了2007年安徽省高考作文题的命题思路，是一道命题作文“带着感动出发”。该题较之2007年的“提篮春光看妈妈”，更贴近时代现实，更接近考生的情感与生活。考生在10多年的生活中，耳闻目睹或亲身历练的令人感动的事一定很多。不说其他的，单独2008年上半年，就有很多事情，给考生留下深刻印象：大到抗雪灾，防手足口病，汶川大地震，迎奥运；小到父母亲情，师生友谊心理历程。笔者认为2008年作文命题优点有三：首先，赋予了考生宽广的发挥空间；其次，积极引导考生关注社会思考人生；再次，有利于着重考查考生在主体感受中所表现出来的一种思维品质，情感态度与价值观。 ▲得到的启示：
?? 话题作文逐趋淡出，命题作文开始趋热，但更要注意近几年来出现的新材料作文。
下面从去年合肥的三次模考作文题来谈谈新材料作文的特点及如何备考。

冲刺阶段复习建议从2008年合肥市三次模考作文谈起
“一模”作文：《那目光令我感动》
——命题作文
“二模”作文：引朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”加以延展
——新材料作文
“三模”作文：请以“登高”为话题
——话题作文
冲刺阶段复习建议 三次模考为三种命题方式，可谓分进合击，训练完整。从我们学生三次作文情况来看，出现了以下几个问题：1、审题不够准确，出现偏题、跑题现象。
2、材料不够详实，缺少丰富详实的材料作为文章的内容。
3、语言不够优美，不能很好运用常见的修辞手法及选词造句。
冲刺阶段复习建议2008合肥市二模作文题
“ 问渠哪得请如许，为有源头活水来”是朱熹《观书有感》中的名句，原只是用来说明“读书穷理”的重要性。今天有人说可理解为读书后心灵纯美，胸怀博大；有人说可理解为作者的创造力来自于对现实营养的吸取；还有人说可理解为科学家的发明创造来自于不断吸收新知……
请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇不少于800字的文章。自选角度，自定立意，自拟标题。不得脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
冲刺阶段复习建议高考作文命题趋势：
标题作文—材料作文—话题作文
新材料作文：只给出材料，不规定话题，要求 “全面理解材料，但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文”。这种材料作文， 不限文体，它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，叫做新材料（或后话题）作文。
冲刺阶段复习建议新材料作文的特点：
１、“新材料作文”的命题材料大大弱化了对考生的控制力，它只给考生确定话题划定范围，并不限定作文立意，也不限定作文行文。另外，它的要求更加自由，完全吸收了话题作文的优势，突出了“三自”作文的品格——自主确定立意，自主确定文体，自主确定标题。
冲刺阶段复习建议 ２、与话题作文相比，新材料作文的命题则给考生提供了一定的情景，其材料的功能主要就是为考生确定话题规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文限制过“宽”的弊端。 3、增加了考生审读材料与拟定话题的环节，
将读与写结合起来，有利于强化考生的审题
意识，培养我们提炼话题的能力。
冲刺阶段复习建议 因此，新材料作文体现了在开放中有所约束、在灵活中有所规范的命题优势。它的出现，是高考作文命题工作的一种有益的探索，它是一种信号，代表着一种新的作文命题的发展趋势，2008年全国卷的作文试题及各省市试题都有这种形式，可见命题者对这种命题形式的钟爱。这应该引起我们的高度重视。??? 高考作文应试策略：1、强化审题意识
2、强化材料使用
3、强化语言训练 （一）审题要略：
第一、从抓关键句入手
有的材料为突 出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句）抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
例：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。 第二、从分析原因入手。
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 例：乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”[2006年全国卷（乙卷）]
乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。
当然，也可从小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”分析原因立意。因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。第三、从作者情感倾向入手 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 例：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜” 等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂的做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。
据此可立意为： 应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。 第四、从辨明关系入手
任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有：
依存关系（如学与问）
主次关系（如奉献与索取）
取舍关系（如自卑与自强）
条件关系（如继承与创新）
辨明这些关系，有利于立意构思作文。 例：美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。 从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。
从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。
总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。上面的几种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。
安徽省示范高中联考分析 ▲ 试卷总体评价
▲ 逐题分析评价 ▲ 备考提出建议
安徽省示范高中联考分析试卷总体评价：
1、回归课本，重视基础。试卷适度选用课本中的材料，回归教材是本卷的一大特点。文言文第4题实词和第5题虚词的考查都能从课本中找到依据，第10题名句名篇考查基本都出自课本，第19题的拟写对联，更体现出对课本的重视。它引导我们围绕课本做好试题和学好基础知识，要求我们不能过早地丢掉课本，这样把知识点的检测和教材内容结合起来，有利于平时的教学。
安徽省示范高中联考分析2、学以致用 强化能力
语言的运用、表达历来是考查的重点，本次考试更加重视学生能力的考查，如第18题根据语境选择句子，第20题根据新闻的主体，补充导语，第9题考查古诗词的鉴赏能力，第13题考查信息筛选的能力，这些都是学生经常练的，要求学生注意学以致用，提高能力。
安徽省示范高中联考分析3、贴近生活 回归人本
基础知识部分中的救灾精神，李嘉诚的行为以及对英雄的阐述，都体现出对学生的一种情感教化，诗歌鉴赏的背景材料具有安徽地方特色，让学生有亲近感，小阅读中的金融危机是现实生活中的一大热点问题，作文“美丽的转身”，贴近学生的生活，能让学生写出自己的人生经历和人生感悟，也是回归人本的体现，这类试题能引导学生重视生命体验与个性表述，注意关注生活，关注社会。
安徽省示范高中联考分析4、稳中求变 开拓创新
试题既保持了一定的延续性，又适度创新。在整卷结构上较之前有很大的改变，而内容上则变化不大。
安徽省示范高中联考分析逐题分析评价
存在问题：1．基础知识不扎实。字形、词语、修改病句、文言常用词语理解仍存在问题。修改病句一题得分很低，大部分学生无法辨别病句，这当然与题目较难有关。2．学生审题意识不强，答题不够规范。3．课外积累少，立意浮浅、语言空洞、低幼化的作文较多。4、学科思维和意识不强，不能站在应有的高度去认识和分析问题。
安徽省示范高中联考分析备考建议
1、立足基础，抓学科主干知识。立足基础，指的是要非常重视基础知识的学习。
2、注重对学生进行学科思维能力的培养。高考命题是建立在一定理论的指导下，它需要用相应的学科理论和思维方式去解决，如果学生不具备相关的学科思维，其答题的结果必然背离命题的初衷，起不到考查考生学习能力的效果。 安徽省示范高中联考分析3、严格规范学生审题和答题行为。在现行高考以采点给分的情况下，平时测验要进一步规范学生的答题行为。审题说白了就是从题干中获取和解读有效信息，这是答题成败的关键性因素，审题清楚了所选取的知识就对了路子，就能保证答题的准确性。 安徽省示范高中联考分析4、扎扎实实抓好文言文复习。复习时要回归课本，抓好文言实词落实，然后迁移，要求学生切忌脱离课本，盲目进行综合训练。
5、现代文小阅读、大阅读的复习要十分重
视方法指导，重视审题及规范化解答。
安徽省示范高中联考分析6、作文复习要突出高三年级写作训练说理、想象、语言三大重点，扎扎实实练好写作基本功。一定要培养学生写规范记叙文、规范议论文的能力。做到“心中有类型，手中有例文”，把各类适合学生的优秀作文赏析落实到课堂，通过“朗诵”“揣摩”和“仿写”“改写”等等各种手段，掌握各种文体及各种类型作文的特点和写作规律。开阔学生的眼界，开拓学生的思路，加大范文储备，提高写作基本素质。
2008年 高 考 试 卷 分 析▲ 2008年安徽省高考语文试题严格按照教育部颁布的《中学语文教学大纲》和《2008年考试大纲》命制的，表现出“重导向的平稳，显特色的成熟”的特点。整个试题的知识结构模式仍为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作等几大板块。内容上，既注意考点的选取与覆盖，也兼顾高考试题的传承与发展，尤其注意保持试题材料题旨的整体性统一，贴近学生、贴近生活、贴近时代；形式上，借鉴过去高考命题的经验与成果，很好地处理了继承和创新的关系，平稳过渡，稳中有变。
▲基础知识侧重识记能力。2008年安徽高考语文试题第一大题仍为4小题，共12分，涉及到字音识记、成语运用、病句修改、语言的得体（语言的实际运用）四个考点。 ▲科技文与文言文阅读比较平稳。 2008年安徽高考语文试题第二大题仍为科技文阅读，阅读材料《我们的宇宙外面是什么》虽是篇科技文，但自然术语并不多，文字浅显, 而且题目的相关信息在原文都可以找到依据。第三大题文言文阅读, 阅读材料是文言传记《新唐书· 韩休传》，考查的知识点都是常见的，所考查的“执”“务”“奇”“计”以“以”“之”“所”“何”等词语也都是课本中的一些常见虚实词。 ▲ 古诗词知识的积累与运用难度不大。 ?? 　这部分内容仍由文言文翻译、诗词鉴赏、默写三部分组成，知识点的考查及题型设置上都没有变化。默写题全部来自基本篇目的名句，又是8句任选5句，难度不大,基本上可以说是“送分题”。但诗词鉴赏材料选的是宋代谢枋得的《小孤山》。可能考生对作者与诗都不熟悉，但借助诗后的3个注释，再结合相关诗句，从知人论世的角度去体会作者的思想感情，并分析“孤”这一炼字的妙处，也不是很困难。 ▲文学作品阅读材料熟悉，命题立意平稳，突出理解能力。 ?? 2008年安徽高考语文试题第五大题的散文阅读，命题立意平稳，没有大的变化，还是侧重于对学生理解文章内涵及恰当表达的能力的考查。阅读材料选用的是当代作家史铁生的《我与地坛》的第七部分，这是一篇有关人生感悟的散文。因为我们高中课本曾选用了《我与地坛》其他章节，考生不会不知。笔者揣测命题者选用此篇文章，旨在努力引导考生的学习要敢于以本为本，贴近生活，贴近时代。 ▲语言表达注重实际运用。
??2008年高考语文试题第六大题第18题考查的是就一则新闻拟写标题，第19题考查的对两句情境语言外之意的概括，第20题是要求用两种以上的修辞方法，去写一个冬天的片断。这些考点也都是作为高三考生必须具备的语言表达能力。 ▲作文重视生活感悟。
?? 2008年安徽省高考作文题延续了2007年安徽省高考作文题的命题思路，是一道命题作文“带着感动出发”。该题较之2007年的“提篮春光看妈妈”，更贴近时代现实，更接近考生的情感与生活。考生在10多年的生活中，耳闻目睹或亲身历练的令人感动的事一定很多。不说其他的，单独2008年上半年，就有很多事情，给考生留下深刻印象：大到抗雪灾，防手足口病，汶川大地震，迎奥运；小到父母亲情，师生友谊心理历程。笔者认为2008年作文命题优点有三：首先，赋予了考生宽广的发挥空间；其次，积极引导考生关注社会思考人生；再次，有利于着重考查考生在主体感受中所表现出来的一种思维品质，情感态度与价值观。 几点启示：
（1）考查知识覆盖面广，紧扣 考纲，中规中矩；
（2）语言运用主观题有所增加侧重于实际运用；
（3）阅读题内容丰富，兼顾考生的兴趣爱好；
（4）话题作文逐趋淡出，命题作文开始趋热，更要注意新材料作文。 结 束 语 题海无边，考纲是岸。2009年安徽省高考是实行新课程标准下的高考，我们要认真研究2009年考试大纲的相关要求以及试题样式，从中洞悉命题考查的原则和依据，抓纲据本，跳出题海，扎扎实实、认认真真搞好高考的复习，掌握解题方法和思路，把握考查的主导方向，及时补差补缺，切实提升提高素质和实战能力， 做到以不变应万变， 这样就能在2009年高考中取得优异的成绩！ 谢
谢
安徽省自主命题实际情况分析安徽省2009年普通高等学校统一招生考
试继续试行自主命题，考试内容将实现
与高中新课程内容的紧密衔接。高考命
题坚持科学性、公平性和创新性的原则。 遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则 讲求相对稳定性和延续性