盘古开天地

人教版三年级上册
盘古开天地教学设计
学习目标
①认识“猛、缓”等13个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点难点：
重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。
课前准备
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
④搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
教学时间：两课时
第二课时
一、创设情境，复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
谁能用讲故事的语气读第一自然段。（指名读）
师表扬过渡：读得真好！这节课，我们继续进入时光隧道，来到远古时代，看看我们人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的。
二、研读感悟
1．研读第2自然段
首先我们先来学习第二自然段。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面：师引：盘古在睡了十万八千年后……播放课文朗读录音：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）
（1）请大家睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（指名回答）
（2）同学们描述的画面太神奇了。读神话故事这样的文章，我们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。下面就请同学们带着想象出来的画面去读一读第二自然段，读出它的神奇。（生自由读第2自然段。）
（3）交流：读了这段话，你知道这段主要告诉我们什么了？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。
（4）谁来读盘古开天辟地的句子？（指名读）
指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”）
①请同学们自由读这句话，用三角符号在盘古动作的词语下做个记号。
②老师把这些动作的词改一下，你看行吗？
课件出示句子比较：（请同学读一读）“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”
这样改行吗？为什么？
指导：
a、谁来做盘古开天辟地的动作“抡”、“猛劈”。你觉得刚才这位同学在做这个动作的时候怎样？（很用力）
b、同学想象一下盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？（是呀!从他表情也可以体会到盘古很用力。）
c、假如把“抡”、“猛劈”换成了“拿”“砍”就会怎样？
③感情朗读。对呀！因此，我们在读这句话的时候，要注意读好这两个动作的词。现在呢就请全班同学来做盘古，边读句子，边做动作。
（5）研读“轻而清的东西……变成了地” 。
引读：这一劈下去，只听见……（生接读）
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示句子：
只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
①请同学们自由读这段话，注意彩色的词，看看你有什么发现？
②师：你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）
师：请大家再读一读句子思考，这三组反义词分别写出了什么？从这一组近义词中你又读懂了什么？
（“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。这三组反义词说明了天与地的不同；“缓缓”、“慢慢”这一组近义词说明了盘古开天地是何其的艰难！）。
③小结过渡指导朗读：是呀！开辟天地是一件多么艰难的事情，可是盘古却做到了，这是多么的了不起啊！我们在读这句话的时候，要注意读好这些同义词和反义词，让人们感受盘古的伟大。（指名读——评议——全班读）
4．研读第3自然段
（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？（指名读第3自然段，不需要回答）
看课件理解句子：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）你觉得他像什么？他是一个怎样的男子汉？谁能用一个词来概括？（顶天立地的男子汉。）
板书：顶天立地
（2）出示句子：这样不知过了（多少）年，……（师生一起读句子）
①师：盘古顶天蹬地多长时间，你能用一个具体的数字来替代括号里的词语吗？
②师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古--
③师：就这样顶天蹬地，而天地也随着时间的变化，发生了很大的变化！请你在这个自然段中找出写天地变化的句子。谁来把这个变化读出：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
（3）师：为了让天地不合在一起，盘古跟着天地上升，下沉而长高，最终他的愿望实现了——天地分开了，逐渐形成了！他也累得到下了！他是多么的伟大啊！
让我们一起读这一段的最后两个句子！读出盘古的伟大！（齐读）
过渡：天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。这时，天地发生了更大的变化。这时人类的老祖宗盘古，又是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的。
5．研读第4自然段
　　（1）请同学自由读课文的第四自然段。想想这整整一段话是围绕哪一句话写的？
（2）指名读。如果老师让你把这一句话读成一个词，你能吗？（巨大的变化）
（3）这巨大的变化是怎样的呢？请同学们来看老师给你们带来了影片，边看边请你读读画面上的句子。
（4）（出示第四自然段。）指导朗读：这么多变化，你觉得你能读好哪个变化，让大家感受到天地的巨大变化。请你挑你认为能读得最好的句子来读给大家听。谁来读？（指名读，师相机指导）（你读得真是太有感情了，把……这个优美的词语所表现的画面读出来了，让我我仿佛看到了……。）
刚才听了同学们的朗读，我感受到了天地间巨大的变化，感受到了宇宙的美丽。除了同学们精彩的朗读，还跟课文用上了 “隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等的优美词语有关。（出示词语）现在就请大家一起来读一读这些词，再次感受宇宙的美丽。
课件出示词语,全班读。
（5）训练说话，感受神话魅力：
同学们，除了刚才你们看到的美丽画面，盘古的身体还有许多神奇的变化，从课文中的哪个地方知道？（课文后的省略号）
对！那么请大家想想盘古身体的各部位，如：牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ 请同学仿着课文（出示句式）“他的（ ），变成了（ ）的（ ）。”来写一写巨大的变化，注意学着使用类似我们刚才读的优美词语。
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
（5）小结：同学们，你们的想象力可真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）
5．研读最后一段。
所以，课文最后用了一个句子概括的写出了所有的变化，写出了他改天换地，创造了美丽的宇宙，总结了全文……
板书：改天换地 创造
学生齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
6、总结全文，引入神话故事的殿堂
（1）学了课文， 你觉得这个神话故事怎样？（是呀！美丽的神话传说可是我国文学宝库当中的璀璨明珠。）你知道神话故事是怎样创作出来的吗？
（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，由于他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这一切都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。老师给你们带来一组图片，请往下看--（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》”等比较有名的神话故事）师：这些都是我国著名的神话故事，你还知道哪些神话故事？
课后请同学们走进这些神话故事，去感受它的神奇魅力！
（最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。
板书设计：
盘古开天地
开天辟地
顶天立地 创造
改天换地
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