《梁思成的故事》教学设计(甘肃省兰州市皋兰县)

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《梁思成的故事》教学设计
教学目标：
知识目标：了解本文作者的写作思路。
能力目标：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
情感与价值观目标：品味梁思成的人格魅力。
教学重点、难点：
重点：通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。
难点：学习本文寓情于叙的写作思路和手法。
学法引导：
预习中强调课文朗读，反复朗读。特别是重点段落，在段落朗读中感悟梁思成的人格魅力，特别是叙述中的“议论”。教师在讲解过程中还应重视对重点词语的分析，强调课文重点段落的背诵。
课时安排：两课时
教具准备：有关梁思成的资料。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、作者简介。 2、梁思成简介。 3、朗读课文，初步感知文章。
教学步骤：
一、导入新课：
建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。
二、作者简介：
李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》（五卷本）等，包括《文坛悲歌——胡风集团冤案始末》、《浪迹天涯——萧乾传》等。他的传记、报告文学作品侧重描写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，影响广泛。其中《秋白茫茫》曾获首届鲁迅文学奖。
三、梁思成简介：
梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真和尚纪念堂。
四、朗读课文，注意下列字词：
勘查（kān） 巍峨（wēi é） 黯淡（àn） 耸立（sǒng）
锈蚀（shí） 逻辑（luó jī） 轩昂（xuān） 惋惜（wān）
五、再次朗读课文，初步感知文章。
思考并概括梁思成的主要事迹。
学生讨论明确：
文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识；三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。
六、布置作业：
1、熟读课文。
2、背诵课文第十至第十一段。
第二课时
教学要点：
互动学习，思考问题。
教学步骤：
一、复习检查。
1、背诵课文第十至第十一段。
2、概括梁思成的事迹。
二、互动学习，思考下列问题。
1、与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？
学生讨论明确：
相似之处：1、都是表现当代学者的精神风貌（境界）；2、都以叙述主人公的事迹为主。
不同之处：涂元季是钱老的秘书，与钱老朝夕相处，应该说对钱老的言谈举止，声音笑貌很熟悉，但涂元季侧重写事情本身，少有肖像、行动描写，很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往，作者构思此文时，梁思成已过世21年，作者不可能与梁思成有直接交往，但却写得比较精彩。李辉是作家，对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写，而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评述、饱含热情的构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。
2、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？
学生讨论明确：
这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成在以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而生出的深深遗憾。
3、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？
学生讨论明确：
他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒……
4、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？
学生讨论明确：
一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。
5、梁思成如何看待北京古城墙？
学生讨论明确：
他将古城墙视为一种生命来述说：环绕……
6、梁思成的事迹，体现了他怎样的精神？
学生讨论明确：
梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化遗产的无限热爱。
三、小结全文：
本文主要写梁思成在建筑方面感人至深的故事，赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想，让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。
四、探究本文的写作特色：
1、从正面、侧面多角度刻画梁思成这一形象。
正面：梁思成登山西应县木塔的情形。
侧面：通过别人的认识来写。
2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。
如：“梁思成只能属于这个世纪。”
3、文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。
五、布置作业：
完成课后练习二、三题。
板书设计：
梁思成的故事
主要事迹：勘察应县木塔；对建筑的认识；保护奈良；古建筑被毁的忧愤。
人格魅力：拥有“建筑灵魂”；富有胆识；执着保护文化遗产；爱与撼。
教后记：
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