《社戏》(安徽省芜湖市)

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《社戏》教学设计
《社戏》是鲁迅先生的名篇，可以品析的地方很多，我认为作为教材的课堂教学处理，可以抓住其三大亮点来开展语文学习活动，即生动的故事情节、鲜明的人物个性、优美的景物描写，由此生发开去。因此作为整体教学在于对以上三大板块的处理。
教学步骤：
导入：《社戏》是一曲对故乡之美的颂歌。鲁迅所描绘的平桥村是作者理想之寄托。童年──对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了。但每每忆及，总会有一种惆怅的失落感，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来…
一：整体感知---梳理情节
（1）速读课文，理清课文情节的发展脉络：
随母小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
（2）概括文意
用一句话概括全文内容（大意符合即可）——课文记叙了“我”在平桥村与农家少年一起看戏的一次经历。
（3）浅谈选材的详略
本文内容丰富，用笔疏密有致，但真正写“社戏”的内容不多，详略安排颇具匠心。
（4）按照记叙文的要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），分别用一句话，概括出在每个情节中发生的主要内容，如：“夏间，‘我’随母亲去到一个离海边不远的小村庄——平桥村小住几日，那儿真是‘我’儿时的一片乐土！”
二：品析人物---赏析细节
小说的第二大亮点就在于鲁迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鲜明的人物形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
讨论并评析人物，要从文中找出能说明人物性格的描写文段加以说明。
例如：双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，……等等。
学生自由发言….
熟读课文填空：
“我”看不成戏时——（“他们都叹息而且表同情”）；
开船时——（“年幼的都陪我坐在仓重，较大的聚在船尾”以防万一）；
看戏时——（桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水）；
回家的路上——（阿发以“我们大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。）
三：精读精彩段落，领略景物描写美
本文景物描写调动了多种感官，详细了描写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来细细地朗读，想象画面，体会意境，并讨论赏析重点词句和段落，如：“我们已经点开船，在桥石上一磕。退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的舰船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们看戏时的愉快心情。再如月下行船一段的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描摹景物，抒写心情，形象立体，传神入微。
小结：
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人陶醉，充分表达了作者对美好生活的向往和追求。
42中梅红梅
2009-2-27
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