2008年中考命题解读及复习建议
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2008年中考命题解读
及复习建议
探讨两个问题：
1.考什么，怎样考？
2.复习什么，怎样复习？语言教学与语言测试的关系是一种“伙伴关系”，两者相互联系、相互影响，忽视任何一方，另一方都无法正常运作(Hughes, 2000)。请问1.您觉得英语中考应该注重考查学生的什么？
2.语言能力包括哪几个方面？
3.您能说出怎样才能真正考查学生的听力技能；口语技能；阅读技能；写作技能；语言知识的运用能力吗？
4.您能否识别一份试卷的优劣？判断标准是什么？
5.您为学生选择辅导资料和模拟卷的标准是什么？
6.您经常亲自命题吗？为什么或为什么不？测试现状强调对知识的考查，忽视对能力的考查。
题目效度低，不能真实反映学生的水平。如听力测试不需听就能选出正确答案；单项填空孤立地考查某些知识点，机械地考查学生对知识的记忆情况；完形填空考查单词形式、语法规则和句子结构；阅读理解没有多层次、多角度地考查学生的阅读能力和阅读策略的运用；书面表达只考查学生的翻译能力。
考试不当，易对教学产生消极的导向作用。
考什么，怎样考？初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《课程标准》所规定的英语毕业水平的程度，注重考查学生综合语言运用能力。《课程标准》中提到的学习策略和情感态度在试题中不能直接进行考查。因此，新课程英语中考考查学生以下五个方面的能力：听力技能；口语技能；阅读技能；写作技能；语言知识的运用能力。口语技能主要在平时的测试中进行，口试成绩可作为升学的参考依据。
语言知识的运用能力指的是学生在一定的语境中运用语言知识、语法知识和语用知识的能力。
一份好的试卷必须具备四个要素：
效度、信度、可行性和对教学积极的反拨作用。中考命题的六大原则1、依据《英语课程标准》来确定考查的内容和标准。就是说命题不应该以教材为标准。
2、着重考查学生的综合语言运用能力。
3、要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。
4、要选用真实、地道的语言素材，根据语言的实际使用情形命题。
5、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，并控制题量。
6、要根据试题的考查目的和考查重点科学、合理地制定评分标准。
复习什么，怎样复习？请问1.复习时间通常多长时间？
A.1学期 B.3个月 C. 2个月 D.1个月
2.复习计划是否是三轮复习法（过教材（词汇、课文）、专项训练（语法）、模拟训练（做题、讲题））？ A.是 B.差不多 C.不是
3.复习方式：A.老师讲，学生练（一般是听写、背诵或做题） B.课堂上很少给时间做题，一般课外做 C.讲题一般是对答案并做适当的解释 D.一般学生最喜欢做选择题 E.教师觉得最能讲的是考词汇和语法的单选题 F.几乎没有用整堂课来训练学生的书面表达
4.请如实评价您的复习课从严格意义上来说是不是课堂教学？ A.是 B.不是
教学现状从初一开始就按中考题型对学生进行训练，利用周末、节假日、寒暑假加班加点赶教材进度，同时伴随着大量的模拟试题训练，使同学们陷入题海而难以自拔。多年来这样的苦教、苦学并没有带来外语教学的高质量（程晓堂、张连仲 2004：143）。用模拟考试、做试题冲击教学，替代讲课和练习，把生动活泼的外语教学变成枯燥的应试技巧训练。
复习课堂教学现状三轮复习法 1）过教材：听写单词、讲解句型、背诵课文，做练习；2）专题复习：讲语法、做练习；3）综合训练：做试卷、讲解试卷。 被动、题海
学生学得辛苦（做题），老师讲得辛苦（讲题）。
现状：面向少数学生，只重视智育和分数，培养学生死记硬背，搞“题海战术”，复习时猜题，押题，找偏题、怪题、难题，不重视基础知识和基本能力的培养，使学生处于被“灌输”的被动学习地位。
公开课几乎不上复习课。如有人听课常以今天讲练习堂而皇之地拒绝。请问1.课堂还是课外是复习教学的主阵地？
2.您的学生学习英语（包括做题）在课内化的时间多还是在课外花的时间多？
3.您觉得您的学生在复习阶段,其知识的巩固、能力的提高、应试技巧的培养主要靠课内还是靠课外？
4.请您如实评价您复习课堂教学的实效性。请选择：
A.很有效 B.有一点效果
C.几乎没效果 D. 没一点效果
如何提高复习课堂教学的有效性？？
复习课的基本要求复习课首先是课堂教学，所以必须满足课堂教学所必备的条件，坚持课堂教学所遵守的原则，做到有理（符合学生的认知特点，贴近学生的生活，激发学生的兴趣）、有序（循序渐进、任务设计要有梯度）、有效（学生的知识、技能、能力、情感、策略、文化等方面得到发展）。要有明确的教学目标、体现完整的教学过程（Warming up, Presentation, Practice, Evaluation ），教学过程中要关注学生、要有足够的语言输入和输出、对学生的表现要及时反馈、要采用不同的教学方法充分调动学生学习的积极性等。
复习课的基本特点 复习内容：学生已经接触或熟悉。
复习课的特点：学生水平参差不齐；容量大、时间紧。
复习课的教学目标：巩固知识、提升能力、激发自信、运用策略。
因此，复习课更需要精心备课，讲究方法，才能有的放矢，使课堂不至于枯燥乏味，使不同层面的学生均有所获。
复习课要坚持的原则
基本原则：教学性原则（体现教和学）
1.以学生为中心的原则
2.以应用为核心的原则
3.面向大多数原则
4.趣味性原则
5.层次性原则
6.协商性原则
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，注重考查学生综合语言运用能力。
与之相适应的复习课型：功能或话题复习课
教科书是老师教和学生学的重要的也是最基本的载体。过课文，这是老师们常进行的第一轮复习。这一轮复习对整个复习过程起者十分关键的作用。因此，如何“过课文”既有效，又能吸引学生？老师们一般按课文编排顺序复习，这样老师省事，但效果很差。一是凌乱，不系统；二是十分枯燥，等于炒“夹生饭”。如果能根据语言的功能（functions）或话题（topics），把初中五本教科书的教学内容进行重新组合，这样又系统、又集中，又避免了枯燥。 即根据教材归纳功能或话题，以功能或话题为主线，兼顾语法、词汇和结构，融合听、说、读、写，突出运用。
运用是根本，是目标，语法、词汇和结构是运用的素材，听、说、读、写是运用的形式。
功能：talk about people/things/ places /directions/preferences/Make comparison/Talk about the present/past/future/abilities / obligations/how to do
话题：English study, Music, Hobbies, Sports, Environment, Shopping and fashions, Vacations, Traveling, Places of interest, Health, School life, Food and drinks, Teenage problems etc.
Talk about people
Book 7 (上)
Unit 1 My name’s Gina.
Unit 3 This is my sister.
Unit 8 When is your birthday?
Book 7 (下)
Unit 1 Where’s your pen pal from?
Unit 4 I want to be an actor.
Unit 7 What does he look like?
Book 8 (上)
Unit 9 When was he born?
Book 9
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Unit 13 Rainy days make me sad.
Talk about preferences
Book 7 (上)
Unit 6 Do you like bananas?
Unit 9 Do you want to go to a movie?
Unit 12 My favorite subject is science.
Book 7 (下)
Unit 3 Why do you like koalas?
Unit 11 What do you think of game shows?
Book 9
Unit 6 I like music that I can dance to.
课例展示与分析 一、考试形式与试卷结构
二、考试题型解读
三、典型试题分析
四、教学反思
五、案例分析
六、复习建议
一、考试形式与试卷结构
(英语考试的形式为闭卷答题形式)
?
二、考试题型解读
（一）听力测试
（二）语言知识运用
知识运用部分分为两节：“语法和词汇”和“完形填空”。
（三）阅读理解
(四) 书面表达
（一）听力测试
听力注重在真实语境中考查学生了解英语的能力，重点考查学生能否听懂录音中对人和事的描述、情节的发展和结果，从而获取准确信息。听力测试将充分考虑到说话人的态度、情绪、语气、言外之意等因素，不会出现不需要听语言材料就能确定答案的情况。
《课程标准》对初中毕业生的听力技能目标的要求1.能根据语调和重音理解说话者的意图；
2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3.能借助语境克服生词障碍理解大意；
4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
5.能在听的过程中用适当方式作出反应；
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。中考听力主要考查学生以下几个方面的能力1.对听力材料事实细节的理解；
2.对听力材料中交际性语言的掌握情况；
3.对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等作出判断；
4.理解说话者的意图观点和态度；
5.获取信息并填写信息。听力理解的选材要求1.必须是口语材料；
2.材料的情景要丰富真实，有很强的交际性和实用性；
3.内容贴近中学生生活，时代气息浓郁，题材多样；
4.材料应有足够的信息量和明确的语境，语言难度不要过高；
听力材料范围包括：《课程标准》中《功能意念项目表》中的常见内容，例如：介绍、送别、感谢、邀请、祝贺、约会、就餐、看病、问路、购物、道歉、文娱体育等和中学生生活紧密的话题。听力测试A）部分
评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。
1. What is the boy going to buy?
A. Some juice. B. Some oranges. C. Some apples.
1. M: I’m going shopping, Mum. Do you need anything?
W: Yes, get some apples and some oranges to make juice with.
M: Well, we already have lots of oranges.
W: OK, just some apples then.
10. What can we learn from the conversation?
A.???? The girl has finished her science homework.
B.???? The boy has finished his maths homework.
C.???? The boy has finished his English exercises.
10. M: Have you finished the science homework yet?
W: I’m still working on it. What are you doing?
M: I’ve done my maths and I’ve just started those English exercises.
W: I’m going to do them next.
听力测试B）部分
所涉及的内容为学生所熟悉的话题内容，如谈论天气、家庭、活动、购物、看病、打电话、聚会、旅游等。试题均以特殊问句的方式给出。其评价目标为能听懂接近正常语速的有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
Conversation 1
11. How many classes for beginners are there in a week?
A. One. B. Two. C. Three.
12. What time is the evening class over?
A. At 7:30. B. At 8:30. C. At 9:30.
13. When will Judy probably have her piano lessons?
A. On Tuesday morning. B. On Tuesday evening.
C. On Wednesday evening.
Conversation 1
M: Good morning. Central School of Music.
W: Good morning. My name’s Judy Black. I’d like some information about piano lessons,please.
M: Are you a beginner?
W: Yes, I’ve never played the piano before.
M: Then you’ll want a beginners’ class. There’s one on Tuesday morning and another on Wednesday evening.
W: I work during the day, so I’d like the evening class.
M: It begins at half past seven and it’s a two-hour class.
W: Oh, that will be fine for me. Er, can you tell me how much I have to pay?
M: Each lesson costs five pounds fifty.
W: Great. Thank you very much. Bye.
M: Bye.听力测试C）部分
短文独白的理解。其所涉及的内容为学生所熟悉的学习和生活经历。短文的长度一般在150个词左右。该部分的评价目标是听懂接近正常语速的短文，理解短文所叙述的事实及说话者的意图、态度和观点,然后根据短文内容按要求作适当的记录。 SCHOOL TRIP
Day: Saturday
Visit: 21. _______________________
Leave at: 22. _______________________
Meet in: 23. _______________________
Cost: 24. _______________________
Bring : 25. _______________________Boys and girls. I want to tell you about our school trip. We’re going to go on Saturday. I hope you can all come. As you know, we’re going to visit the film museum. There are lots of very interesting things there about the cinema and how films are made. We’ll have to leave at eight forty-five, so don’t be late. We’ll get there by bus. Please meet me in the car park.
What next? Oh yes, the cost. It’ll be six dollars seventy each. Now, I’m going to give you some work to do at the museum. You’ll need to write things down, so take a pencil and a notebook with you. We’ll have lunch in the museum restaurant, so you needn’t bring any food with you. Well, I think that’s everything.听力在复习阶段要强化策略训练注意连读、不完全爆破、同化音、重音、语调；速记电话号码、识别价格、数字、通过信号词（关联词）预测所听内容、识别说话者之间的关系；注意抓住会话中的关键信息、注意听“言外之意”、学会归纳、注意抓住重要细节 等。
所有策略分别贯穿在不同的话题中（如：Music, Hobbies, Sports，Telephoning, Shopping, Vacations, Health, School life, Food and drinks等 ）。
课例展示与分析Listening(福建漳州一中 邢怡)Aim: to help Ss make best to use their present knowledge.
Teaching steps:
1.Warm up Ss’ ears with a song.
T:How many of you have got every sentence of the song？
2.Listen again(words are on the screen)
3.Problem:We are not familiar with the way the foreigners speak English.
How to solve the problem? Get to know how the foreigners speak English.
策略一：连读和重音
4.Read: Let us sing the song again and again.
How did you cheer him up.
策略二：Learn to guess key words before listening
Exercises: Choose the right answer according to the question you hear.
A. I go to school every day.
B. I get to school at 7:30.
C. I take a bus to school.
Exercise:听对话，回答问题。
Strategies:
Move 1 Pre-reading 找关键词，推测题目内容。
Move 2 Listening for the first time 注意听相关信息，做笔记。
Move 3 Listening for the second time 核对答案
Exercise:听对话或独白，填写表格。
Strategies:
Move 1 Pre-reading 找关键词，推测题目内容。
Move 2 Listening for the first time 过滤相关信息，简写填空。
Move 3 Listening for the second time 补充完整，核对答案。
语法和词汇
语法和词汇，即单项填空，主要考查考生的语法知识和运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等的正确理解能力。这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言的实用性。从设计的角度看，这部分考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。大多数题目考查考生在特定语境中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力。
学生答题情况分析
（1）学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。
（2）对于需要借助语境来答题的题目，学生的表现差强人意。
（3）学生对单词的掌握停留在音、形、意（意思）上。
（4）学生并未真正掌握相关的语法规则，更不用说正确使用语法规则。
学生对答题过程的反思分析
笔者选择了一些错误率比较高的试题让学生对答题过程进行反思，并说明作答的理由。下表选取的是一些典型试题，学生错选的答案是一致的，错选的理由有很大的共性。
（28）---Are you going to Beijing by plane?
---It’s fast, but expensive. So I am not sure. I ______ take a train.
A. should B. may C. must D. will
错选D的学生所解释的原因为：问句有be going to结构，表示将来时态，所以选择will。 老师经常说：用什么时态问，就用什么时态回答。
（29）---What a hot day! Have you had a drink?
---Yes. But I’d like to have ______ after work.
A. it B. one C. other D. another
错选B的学生所解释的原因为：老师经常比较it和one的用法，这里用代词代替a drink，同类不同物，所以选one；但如果把other和another放在A选项和B选项，我就会选another，因为考点应该是对other和another的辨析。
（35）---Nancy, how long does it take to fly to Canada?
---Sorry, I don’t know. But I can telephone my father to ______ it for you.
A. do B. check C. catch D. find
错选C的学生所解释的原因为：平时对catch一词的用法考得最多，对catch the bus，You speak too fast, I can’t catch it这种搭配特别熟悉，而check和时间搭配平时老师讲得少，所以认为选catch的可能性最大。
（36）---Whom would you like to be your assistant, Jack or David?
---If I had to choose, David would be ______ choice.
A. good B. better C. the better D. the best
错选B的学生所解释的原因为：Jack和David，两者之间用比较级，形容词比较级前不用定冠词the，最高级前才要用the，所以选better。
（37）______ spending our vacation in a hotel, why not try hiking in the country?
A. Instead of B. Because of
C. Thanks to D. As for
错选D的学生所解释的原因为：汉语搭配“关于（至于）……，为什么不……？”，所以选As for。
（39）---Inventors have changed the way we live.
---So they are famous for the great things they ______.
A. do B. did C. are doing D. had done
错选D的学生所解释的原因为：第一句用了完成时态，第二句很可能也用完成时态，另外，发明家出名肯定是因为已经完成了伟大的事情，所以就选了had done。
（40）---Have you found the information about famous people ______ you can use for the report?
---Not yet. I’ll search some on the Internet.
A. which B. who C. what D. whom
错选D的学生所解释的原因为：定语从句的先行词是人，引导词就用who，在句中做宾语，就用宾格whom。这里的先行词是famous people，在定语从句中又是做宾语，所以引导词当然是whom。
分析学生对答题过程的反思和作答的理由，可以发现：（1）学生利用教师传授的应试技巧来答题。
（2）学生生搬硬套语法规则来答题。
（3）学生带着汉语思维习惯来答题。
（4）因固定搭配导致的思维定势影响答题。
教师对语言知识的教学和测试的看法（1）应该在语境中考查学生灵活运用语言知识的能力。但编制这样的题目对于他们来说太难了，关键是缺乏命题技术和相关的资料。
（2）学生做此类题目拿不到高分是必然，因为平时这样的练习学生做得太少。
（3）新教材语法项目杂、生词量大，内容多、任务重。
结论与建议一方面，教师在平时的教学中，要多设计一些把语言形式、语言意义和语言运用紧密结合在一起的教学活动，以培养学生真正的语言运用能力；另一方面，教师和有关教研人员必须认真研读有关语言测试理论与实践的著作，逐步提高命题技术，使测试更加科学、合理、有效，真正发挥测试对教学积极的反拨作用。1．语言知识的教学要坚持实践性原则
（1）合理把握语法和词汇教学的要求。
（2）在语境中教语法和词汇。
（3）在运用中巩固语法和词汇。
2．语言知识的测试要坚持运用性原则
（1）对语言知识的考查应注重考查语言的运用，而不是语言的用法。
（2）一定要在语境中考查学生运用语言知识的能力。
（3）所选语言素材要鲜活、真实，语言要地道。
1. Don’t ______ too much TV. It’s bad for your eyes.
A. watch B. watched C. watching D. to watch
2. ---Whose notebook is it?
---It belongs to Lily. Didn’t you see ______ name on it?
A. she B. her C. hers
3. ---Few well-known singers came to the concert, did they?
---______. Such as Andy Lau, Jay zhou and Kristy Zhang.
A. No, they didn’t B. Yes, they did
C. No, they did D. Yes, they didn’t
4. Do you hope to go ______?
A. warm somewhere B. anywhere warm
C. warm anywhere D. somewhere warm
5. --- ______ terrible weather it is!
--- The radio says that it’ll get ______ later in the day.
A. What a; bad B. What; worse C. How; bad D. How a; worse
例1 --- What a hot day! Have you had a drink?
--- Yes. But I’d like to have ______ after work.
A. it B. one C. other D. another
例2 --- Nancy, how long does it take to fly to Canada?
--- Sorry, I don’t know. But I can telephone my father to ______ it for you.
A. do B. check C. catch D. find
例3 --- I hit a tree on the way to meet my friend at the railway station.
--- I suppose you ______ too fast.
A. drive B. are driving B. drove D. were driving
例4 ---My God! I’m nearly lost in this city.
---Yeah. The city ______ a lot.
A. changed B. has changed
C. is changing D. will change
单项选择题的应对策略：
做在语境中考查学生运用语言知识的能力的题目，否则不要做选择题。
在阅读中、在语篇中培养学生运用语言知识的能力。多阅读，多背诵。
2.完形填空
(1)“完形填空”试题的命制，基本上遵循“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。
（2）完形填空试题设空与选项的特点 选材时代感强、思想健康，首句不设空，在布空方面以实词为主，动词、名词为核心，形容词副词铺垫，充分体现了语言知识运用的特征。
选择考点应侧重从语言的意义考虑，而不能一味地考查语法形式或句子结构。例如：
Dear Dad,
I’m writing to you because it’s too difficult to talk about it. I can’t stop thinking about my uncle and how he __31__. In fact, I seriously want to ask you 32 smoking. I’ve looked up a lot of information about smoking and I 33 out some disturbing things.
You already know that 34 is bad for you breathing and can cause cancer. I’ve learnt that it causes many other illness 35 . Did you know that over 100,000 people die from smoking every year in Britain? It’s 36 cause of death in the world. I don’t want you to be one of those people.
31. A. dies B. death C. died D. dying
32. A. to stop B. stop C. stopped D. stopping
33. A. find B. founded C. found D. have found
34. A. smoke B. smoking C. smoked D. smokes
35. A. too B. also C. either D. as well
36. A. the two big B. second biggest
C. the second biggest D. the second big（三）阅读理解
语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。阅读理解更体现了中考着重考查学生实际运用语言的能力，特别是阅读能力的倾向。阅读理解是语言学习的基础，比如对听力选项的理解、单项选择题干的分析、完形填空整段文章的把握，都需要借助阅读能力来完成。
1．阅读理解能力测试要点 阅读理解部分着重考查考生对有关日常生活话题文章的理解能力，通常内容包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；揣测作者的意图和态度等。阅读理解测试的目的是考查学生通过阅读获取信息的能力。
2．阅读理解选材 文章语言地道、内容清楚、结构紧凑。短文使用的词汇符合初中毕业生的认知程度，文章长短适宜，绝大部分考生能在规定的时间内完成阅读、理解、作答。
体裁多样化，包括议论文、记叙文、说明文、应用文、广告等。
题材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。材料真实贴近生活、贴近现实。语言生动规范，描写具体，推理严谨。
阅读在复习阶段要强化策略训练理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；领悟文章的主旨；揣测作者的意图和态度。
选择不同题材和体裁的文章，注意文章的时效性、教育性、趣味性和人文性。
课例展示与分析(四) 书面表达
1.书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。
2．书面表达题的特点：紧扣《课程标准》对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的使用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；易于表达，学生有话可写并且能够写；要求考生能够发表自己的观点和感想，留给学生足够的写作空间。
建议选择适当的话题（贴近学生的生活、能激发学生写的兴趣，学生有话可说、有话能说）
给予充足的时间
给予必要的提示
教给适当的策略
提供及时的反馈
呈现范文
再次修改
课例展示与分析复习建议复习课一定要坚持有效的课堂教学，
避免教师“一言堂”和“题海战术”。
抓中等生；复习不是做题、讲题，而是复习教学。
不能炒“夹生饭”，不能要求“一步到位”（模拟、综合训练）。
千万不要做大量的选择题，因为许多选择题是垃圾。三轮复习
1.以教材为载体，按照话题或功能归类进行复习。
2.参照江西中考试题，根据题型进行复习。
3.综合模拟训练
平常心、耐心、用心、爱心
Thank you very much!
E-mail: way3669@yahoo.com.cn
2008年中考命题解读
及复习建议
探讨两个问题：
1.考什么，怎样考？
2.复习什么，怎样复习？语言教学与语言测试的关系是一种“伙伴关系”，两者相互联系、相互影响，忽视任何一方，另一方都无法正常运作(Hughes, 2000)。请问1.您觉得英语中考应该注重考查学生的什么？
2.语言能力包括哪几个方面？
3.您能说出怎样才能真正考查学生的听力技能；口语技能；阅读技能；写作技能；语言知识的运用能力吗？
4.您能否识别一份试卷的优劣？判断标准是什么？
5.您为学生选择辅导资料和模拟卷的标准是什么？
6.您经常亲自命题吗？为什么或为什么不？测试现状强调对知识的考查，忽视对能力的考查。
题目效度低，不能真实反映学生的水平。如听力测试不需听就能选出正确答案；单项填空孤立地考查某些知识点，机械地考查学生对知识的记忆情况；完形填空考查单词形式、语法规则和句子结构；阅读理解没有多层次、多角度地考查学生的阅读能力和阅读策略的运用；书面表达只考查学生的翻译能力。
考试不当，易对教学产生消极的导向作用。
考什么，怎样考？初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《课程标准》所规定的英语毕业水平的程度，注重考查学生综合语言运用能力。《课程标准》中提到的学习策略和情感态度在试题中不能直接进行考查。因此，新课程英语中考考查学生以下五个方面的能力：听力技能；口语技能；阅读技能；写作技能；语言知识的运用能力。口语技能主要在平时的测试中进行，口试成绩可作为升学的参考依据。
语言知识的运用能力指的是学生在一定的语境中运用语言知识、语法知识和语用知识的能力。
一份好的试卷必须具备四个要素：
效度、信度、可行性和对教学积极的反拨作用。中考命题的六大原则1、依据《英语课程标准》来确定考查的内容和标准。就是说命题不应该以教材为标准。
2、着重考查学生的综合语言运用能力。
3、要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。
4、要选用真实、地道的语言素材，根据语言的实际使用情形命题。
5、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，并控制题量。
6、要根据试题的考查目的和考查重点科学、合理地制定评分标准。
复习什么，怎样复习？请问1.复习时间通常多长时间？
A.1学期 B.3个月 C. 2个月 D.1个月
2.复习计划是否是三轮复习法（过教材（词汇、课文）、专项训练（语法）、模拟训练（做题、讲题））？ A.是 B.差不多 C.不是
3.复习方式：A.老师讲，学生练（一般是听写、背诵或做题） B.课堂上很少给时间做题，一般课外做 C.讲题一般是对答案并做适当的解释 D.一般学生最喜欢做选择题 E.教师觉得最能讲的是考词汇和语法的单选题 F.几乎没有用整堂课来训练学生的书面表达
4.请如实评价您的复习课从严格意义上来说是不是课堂教学？ A.是 B.不是
教学现状从初一开始就按中考题型对学生进行训练，利用周末、节假日、寒暑假加班加点赶教材进度，同时伴随着大量的模拟试题训练，使同学们陷入题海而难以自拔。多年来这样的苦教、苦学并没有带来外语教学的高质量（程晓堂、张连仲 2004：143）。用模拟考试、做试题冲击教学，替代讲课和练习，把生动活泼的外语教学变成枯燥的应试技巧训练。
复习课堂教学现状三轮复习法 1）过教材：听写单词、讲解句型、背诵课文，做练习；2）专题复习：讲语法、做练习；3）综合训练：做试卷、讲解试卷。 被动、题海
学生学得辛苦（做题），老师讲得辛苦（讲题）。
现状：面向少数学生，只重视智育和分数，培养学生死记硬背，搞“题海战术”，复习时猜题，押题，找偏题、怪题、难题，不重视基础知识和基本能力的培养，使学生处于被“灌输”的被动学习地位。
公开课几乎不上复习课。如有人听课常以今天讲练习堂而皇之地拒绝。请问1.课堂还是课外是复习教学的主阵地？
2.您的学生学习英语（包括做题）在课内化的时间多还是在课外花的时间多？
3.您觉得您的学生在复习阶段,其知识的巩固、能力的提高、应试技巧的培养主要靠课内还是靠课外？
4.请您如实评价您复习课堂教学的实效性。请选择：
A.很有效 B.有一点效果
C.几乎没效果 D. 没一点效果
如何提高复习课堂教学的有效性？？
复习课的基本要求复习课首先是课堂教学，所以必须满足课堂教学所必备的条件，坚持课堂教学所遵守的原则，做到有理（符合学生的认知特点，贴近学生的生活，激发学生的兴趣）、有序（循序渐进、任务设计要有梯度）、有效（学生的知识、技能、能力、情感、策略、文化等方面得到发展）。要有明确的教学目标、体现完整的教学过程（Warming up, Presentation, Practice, Evaluation ），教学过程中要关注学生、要有足够的语言输入和输出、对学生的表现要及时反馈、要采用不同的教学方法充分调动学生学习的积极性等。
复习课的基本特点 复习内容：学生已经接触或熟悉。
复习课的特点：学生水平参差不齐；容量大、时间紧。
复习课的教学目标：巩固知识、提升能力、激发自信、运用策略。
因此，复习课更需要精心备课，讲究方法，才能有的放矢，使课堂不至于枯燥乏味，使不同层面的学生均有所获。
复习课要坚持的原则
基本原则：教学性原则（体现教和学）
1.以学生为中心的原则
2.以应用为核心的原则
3.面向大多数原则
4.趣味性原则
5.层次性原则
6.协商性原则
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，注重考查学生综合语言运用能力。
与之相适应的复习课型：功能或话题复习课
教科书是老师教和学生学的重要的也是最基本的载体。过课文，这是老师们常进行的第一轮复习。这一轮复习对整个复习过程起者十分关键的作用。因此，如何“过课文”既有效，又能吸引学生？老师们一般按课文编排顺序复习，这样老师省事，但效果很差。一是凌乱，不系统；二是十分枯燥，等于炒“夹生饭”。如果能根据语言的功能（functions）或话题（topics），把初中五本教科书的教学内容进行重新组合，这样又系统、又集中，又避免了枯燥。 即根据教材归纳功能或话题，以功能或话题为主线，兼顾语法、词汇和结构，融合听、说、读、写，突出运用。
运用是根本，是目标，语法、词汇和结构是运用的素材，听、说、读、写是运用的形式。
功能：talk about people/things/ places /directions/preferences/Make comparison/Talk about the present/past/future/abilities / obligations/how to do
话题：English study, Music, Hobbies, Sports, Environment, Shopping and fashions, Vacations, Traveling, Places of interest, Health, School life, Food and drinks, Teenage problems etc.
Talk about people
Book 7 (上)
Unit 1 My name’s Gina.
Unit 3 This is my sister.
Unit 8 When is your birthday?
Book 7 (下)
Unit 1 Where’s your pen pal from?
Unit 4 I want to be an actor.
Unit 7 What does he look like?
Book 8 (上)
Unit 9 When was he born?
Book 9
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Unit 13 Rainy days make me sad.
Talk about preferences
Book 7 (上)
Unit 6 Do you like bananas?
Unit 9 Do you want to go to a movie?
Unit 12 My favorite subject is science.
Book 7 (下)
Unit 3 Why do you like koalas?
Unit 11 What do you think of game shows?
Book 9
Unit 6 I like music that I can dance to.
课例展示与分析 一、考试形式与试卷结构
二、考试题型解读
三、典型试题分析
四、教学反思
五、案例分析
六、复习建议
一、考试形式与试卷结构
(英语考试的形式为闭卷答题形式)
?
二、考试题型解读
（一）听力测试
（二）语言知识运用
知识运用部分分为两节：“语法和词汇”和“完形填空”。
（三）阅读理解
(四) 书面表达
（一）听力测试
听力注重在真实语境中考查学生了解英语的能力，重点考查学生能否听懂录音中对人和事的描述、情节的发展和结果，从而获取准确信息。听力测试将充分考虑到说话人的态度、情绪、语气、言外之意等因素，不会出现不需要听语言材料就能确定答案的情况。
《课程标准》对初中毕业生的听力技能目标的要求1.能根据语调和重音理解说话者的意图；
2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3.能借助语境克服生词障碍理解大意；
4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
5.能在听的过程中用适当方式作出反应；
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。中考听力主要考查学生以下几个方面的能力1.对听力材料事实细节的理解；
2.对听力材料中交际性语言的掌握情况；
3.对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等作出判断；
4.理解说话者的意图观点和态度；
5.获取信息并填写信息。听力理解的选材要求1.必须是口语材料；
2.材料的情景要丰富真实，有很强的交际性和实用性；
3.内容贴近中学生生活，时代气息浓郁，题材多样；
4.材料应有足够的信息量和明确的语境，语言难度不要过高；
听力材料范围包括：《课程标准》中《功能意念项目表》中的常见内容，例如：介绍、送别、感谢、邀请、祝贺、约会、就餐、看病、问路、购物、道歉、文娱体育等和中学生生活紧密的话题。听力测试A）部分
评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。
1. What is the boy going to buy?
A. Some juice. B. Some oranges. C. Some apples.
1. M: I’m going shopping, Mum. Do you need anything?
W: Yes, get some apples and some oranges to make juice with.
M: Well, we already have lots of oranges.
W: OK, just some apples then.
10. What can we learn from the conversation?
A.???? The girl has finished her science homework.
B.???? The boy has finished his maths homework.
C.???? The boy has finished his English exercises.
10. M: Have you finished the science homework yet?
W: I’m still working on it. What are you doing?
M: I’ve done my maths and I’ve just started those English exercises.
W: I’m going to do them next.
听力测试B）部分
所涉及的内容为学生所熟悉的话题内容，如谈论天气、家庭、活动、购物、看病、打电话、聚会、旅游等。试题均以特殊问句的方式给出。其评价目标为能听懂接近正常语速的有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
Conversation 1
11. How many classes for beginners are there in a week?
A. One. B. Two. C. Three.
12. What time is the evening class over?
A. At 7:30. B. At 8:30. C. At 9:30.
13. When will Judy probably have her piano lessons?
A. On Tuesday morning. B. On Tuesday evening.
C. On Wednesday evening.
Conversation 1
M: Good morning. Central School of Music.
W: Good morning. My name’s Judy Black. I’d like some information about piano lessons,please.
M: Are you a beginner?
W: Yes, I’ve never played the piano before.
M: Then you’ll want a beginners’ class. There’s one on Tuesday morning and another on Wednesday evening.
W: I work during the day, so I’d like the evening class.
M: It begins at half past seven and it’s a two-hour class.
W: Oh, that will be fine for me. Er, can you tell me how much I have to pay?
M: Each lesson costs five pounds fifty.
W: Great. Thank you very much. Bye.
M: Bye.听力测试C）部分
短文独白的理解。其所涉及的内容为学生所熟悉的学习和生活经历。短文的长度一般在150个词左右。该部分的评价目标是听懂接近正常语速的短文，理解短文所叙述的事实及说话者的意图、态度和观点,然后根据短文内容按要求作适当的记录。 SCHOOL TRIP
Day: Saturday
Visit: 21. _______________________
Leave at: 22. _______________________
Meet in: 23. _______________________
Cost: 24. _______________________
Bring : 25. _______________________Boys and girls. I want to tell you about our school trip. We’re going to go on Saturday. I hope you can all come. As you know, we’re going to visit the film museum. There are lots of very interesting things there about the cinema and how films are made. We’ll have to leave at eight forty-five, so don’t be late. We’ll get there by bus. Please meet me in the car park.
What next? Oh yes, the cost. It’ll be six dollars seventy each. Now, I’m going to give you some work to do at the museum. You’ll need to write things down, so take a pencil and a notebook with you. We’ll have lunch in the museum restaurant, so you needn’t bring any food with you. Well, I think that’s everything.听力在复习阶段要强化策略训练注意连读、不完全爆破、同化音、重音、语调；速记电话号码、识别价格、数字、通过信号词（关联词）预测所听内容、识别说话者之间的关系；注意抓住会话中的关键信息、注意听“言外之意”、学会归纳、注意抓住重要细节 等。
所有策略分别贯穿在不同的话题中（如：Music, Hobbies, Sports，Telephoning, Shopping, Vacations, Health, School life, Food and drinks等 ）。
课例展示与分析Listening(福建漳州一中 邢怡)Aim: to help Ss make best to use their present knowledge.
Teaching steps:
1.Warm up Ss’ ears with a song.
T:How many of you have got every sentence of the song？
2.Listen again(words are on the screen)
3.Problem:We are not familiar with the way the foreigners speak English.
How to solve the problem? Get to know how the foreigners speak English.
策略一：连读和重音
4.Read: Let us sing the song again and again.
How did you cheer him up.
策略二：Learn to guess key words before listening
Exercises: Choose the right answer according to the question you hear.
A. I go to school every day.
B. I get to school at 7:30.
C. I take a bus to school.
Exercise:听对话，回答问题。
Strategies:
Move 1 Pre-reading 找关键词，推测题目内容。
Move 2 Listening for the first time 注意听相关信息，做笔记。
Move 3 Listening for the second time 核对答案
Exercise:听对话或独白，填写表格。
Strategies:
Move 1 Pre-reading 找关键词，推测题目内容。
Move 2 Listening for the first time 过滤相关信息，简写填空。
Move 3 Listening for the second time 补充完整，核对答案。
语法和词汇
语法和词汇，即单项填空，主要考查考生的语法知识和运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等的正确理解能力。这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言的实用性。从设计的角度看，这部分考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。大多数题目考查考生在特定语境中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力。
学生答题情况分析
（1）学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。
（2）对于需要借助语境来答题的题目，学生的表现差强人意。
（3）学生对单词的掌握停留在音、形、意（意思）上。
（4）学生并未真正掌握相关的语法规则，更不用说正确使用语法规则。
学生对答题过程的反思分析
笔者选择了一些错误率比较高的试题让学生对答题过程进行反思，并说明作答的理由。下表选取的是一些典型试题，学生错选的答案是一致的，错选的理由有很大的共性。
（28）---Are you going to Beijing by plane?
---It’s fast, but expensive. So I am not sure. I ______ take a train.
A. should B. may C. must D. will
错选D的学生所解释的原因为：问句有be going to结构，表示将来时态，所以选择will。 老师经常说：用什么时态问，就用什么时态回答。
（29）---What a hot day! Have you had a drink?
---Yes. But I’d like to have ______ after work.
A. it B. one C. other D. another
错选B的学生所解释的原因为：老师经常比较it和one的用法，这里用代词代替a drink，同类不同物，所以选one；但如果把other和another放在A选项和B选项，我就会选another，因为考点应该是对other和another的辨析。
（35）---Nancy, how long does it take to fly to Canada?
---Sorry, I don’t know. But I can telephone my father to ______ it for you.
A. do B. check C. catch D. find
错选C的学生所解释的原因为：平时对catch一词的用法考得最多，对catch the bus，You speak too fast, I can’t catch it这种搭配特别熟悉，而check和时间搭配平时老师讲得少，所以认为选catch的可能性最大。
（36）---Whom would you like to be your assistant, Jack or David?
---If I had to choose, David would be ______ choice.
A. good B. better C. the better D. the best
错选B的学生所解释的原因为：Jack和David，两者之间用比较级，形容词比较级前不用定冠词the，最高级前才要用the，所以选better。
（37）______ spending our vacation in a hotel, why not try hiking in the country?
A. Instead of B. Because of
C. Thanks to D. As for
错选D的学生所解释的原因为：汉语搭配“关于（至于）……，为什么不……？”，所以选As for。
（39）---Inventors have changed the way we live.
---So they are famous for the great things they ______.
A. do B. did C. are doing D. had done
错选D的学生所解释的原因为：第一句用了完成时态，第二句很可能也用完成时态，另外，发明家出名肯定是因为已经完成了伟大的事情，所以就选了had done。
（40）---Have you found the information about famous people ______ you can use for the report?
---Not yet. I’ll search some on the Internet.
A. which B. who C. what D. whom
错选D的学生所解释的原因为：定语从句的先行词是人，引导词就用who，在句中做宾语，就用宾格whom。这里的先行词是famous people，在定语从句中又是做宾语，所以引导词当然是whom。
分析学生对答题过程的反思和作答的理由，可以发现：（1）学生利用教师传授的应试技巧来答题。
（2）学生生搬硬套语法规则来答题。
（3）学生带着汉语思维习惯来答题。
（4）因固定搭配导致的思维定势影响答题。
教师对语言知识的教学和测试的看法（1）应该在语境中考查学生灵活运用语言知识的能力。但编制这样的题目对于他们来说太难了，关键是缺乏命题技术和相关的资料。
（2）学生做此类题目拿不到高分是必然，因为平时这样的练习学生做得太少。
（3）新教材语法项目杂、生词量大，内容多、任务重。
结论与建议一方面，教师在平时的教学中，要多设计一些把语言形式、语言意义和语言运用紧密结合在一起的教学活动，以培养学生真正的语言运用能力；另一方面，教师和有关教研人员必须认真研读有关语言测试理论与实践的著作，逐步提高命题技术，使测试更加科学、合理、有效，真正发挥测试对教学积极的反拨作用。1．语言知识的教学要坚持实践性原则
（1）合理把握语法和词汇教学的要求。
（2）在语境中教语法和词汇。
（3）在运用中巩固语法和词汇。
2．语言知识的测试要坚持运用性原则
（1）对语言知识的考查应注重考查语言的运用，而不是语言的用法。
（2）一定要在语境中考查学生运用语言知识的能力。
（3）所选语言素材要鲜活、真实，语言要地道。
1. Don’t ______ too much TV. It’s bad for your eyes.
A. watch B. watched C. watching D. to watch
2. ---Whose notebook is it?
---It belongs to Lily. Didn’t you see ______ name on it?
A. she B. her C. hers
3. ---Few well-known singers came to the concert, did they?
---______. Such as Andy Lau, Jay zhou and Kristy Zhang.
A. No, they didn’t B. Yes, they did
C. No, they did D. Yes, they didn’t
4. Do you hope to go ______?
A. warm somewhere B. anywhere warm
C. warm anywhere D. somewhere warm
5. --- ______ terrible weather it is!
--- The radio says that it’ll get ______ later in the day.
A. What a; bad B. What; worse C. How; bad D. How a; worse
例1 --- What a hot day! Have you had a drink?
--- Yes. But I’d like to have ______ after work.
A. it B. one C. other D. another
例2 --- Nancy, how long does it take to fly to Canada?
--- Sorry, I don’t know. But I can telephone my father to ______ it for you.
A. do B. check C. catch D. find
例3 --- I hit a tree on the way to meet my friend at the railway station.
--- I suppose you ______ too fast.
A. drive B. are driving B. drove D. were driving
例4 ---My God! I’m nearly lost in this city.
---Yeah. The city ______ a lot.
A. changed B. has changed
C. is changing D. will change
单项选择题的应对策略：
做在语境中考查学生运用语言知识的能力的题目，否则不要做选择题。
在阅读中、在语篇中培养学生运用语言知识的能力。多阅读，多背诵。
2.完形填空
(1)“完形填空”试题的命制，基本上遵循“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。
（2）完形填空试题设空与选项的特点 选材时代感强、思想健康，首句不设空，在布空方面以实词为主，动词、名词为核心，形容词副词铺垫，充分体现了语言知识运用的特征。
选择考点应侧重从语言的意义考虑，而不能一味地考查语法形式或句子结构。例如：
Dear Dad,
I’m writing to you because it’s too difficult to talk about it. I can’t stop thinking about my uncle and how he __31__. In fact, I seriously want to ask you 32 smoking. I’ve looked up a lot of information about smoking and I 33 out some disturbing things.
You already know that 34 is bad for you breathing and can cause cancer. I’ve learnt that it causes many other illness 35 . Did you know that over 100,000 people die from smoking every year in Britain? It’s 36 cause of death in the world. I don’t want you to be one of those people.
31. A. dies B. death C. died D. dying
32. A. to stop B. stop C. stopped D. stopping
33. A. find B. founded C. found D. have found
34. A. smoke B. smoking C. smoked D. smokes
35. A. too B. also C. either D. as well
36. A. the two big B. second biggest
C. the second biggest D. the second big（三）阅读理解
语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。阅读理解更体现了中考着重考查学生实际运用语言的能力，特别是阅读能力的倾向。阅读理解是语言学习的基础，比如对听力选项的理解、单项选择题干的分析、完形填空整段文章的把握，都需要借助阅读能力来完成。
1．阅读理解能力测试要点 阅读理解部分着重考查考生对有关日常生活话题文章的理解能力，通常内容包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；揣测作者的意图和态度等。阅读理解测试的目的是考查学生通过阅读获取信息的能力。
2．阅读理解选材 文章语言地道、内容清楚、结构紧凑。短文使用的词汇符合初中毕业生的认知程度，文章长短适宜，绝大部分考生能在规定的时间内完成阅读、理解、作答。
体裁多样化，包括议论文、记叙文、说明文、应用文、广告等。
题材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。材料真实贴近生活、贴近现实。语言生动规范，描写具体，推理严谨。
阅读在复习阶段要强化策略训练理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；领悟文章的主旨；揣测作者的意图和态度。
选择不同题材和体裁的文章，注意文章的时效性、教育性、趣味性和人文性。
课例展示与分析(四) 书面表达
1.书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。
2．书面表达题的特点：紧扣《课程标准》对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的使用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；易于表达，学生有话可写并且能够写；要求考生能够发表自己的观点和感想，留给学生足够的写作空间。
建议选择适当的话题（贴近学生的生活、能激发学生写的兴趣，学生有话可说、有话能说）
给予充足的时间
给予必要的提示
教给适当的策略
提供及时的反馈
呈现范文
再次修改
课例展示与分析复习建议复习课一定要坚持有效的课堂教学，
避免教师“一言堂”和“题海战术”。
抓中等生；复习不是做题、讲题，而是复习教学。
不能炒“夹生饭”，不能要求“一步到位”（模拟、综合训练）。
千万不要做大量的选择题，因为许多选择题是垃圾。三轮复习
1.以教材为载体，按照话题或功能归类进行复习。
2.参照江西中考试题，根据题型进行复习。
3.综合模拟训练
平常心、耐心、用心、爱心
Thank you very much!
E-mail: way3669@yahoo.com.cn
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