最后一课(浙江省杭州市)

课件44张PPT。　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。故事背景检查字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ngdū xī fú láng需要掌握的多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请贴（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素 人物

情节
环境小说要素人物（通过外貌、语言、动作、
心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） “最后一课”是什么意思？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?上学路上（序幕）上课前（开端）上课之中（发展）宣布散学（高潮和结局）阅读第一部分品读“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”是什么描写？有什么好处？环境描写。（自然环境和社会环境）
对自然景物的描绘反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景，真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军占领。优美的自然风光和残酷社会形成了鲜明的对比。“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写表明了什么？这是社会环境描写，说明在那个动荡的时代战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。为下文的“最后一课”埋下伏笔。联系全文，推测布告牌上的内容。阿尔萨斯和洛林现归普鲁士所有，明日起，学校只许教授德语。如有违抗，严惩不贷。如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 一个“又”字写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶。 1—4段中，“我”（小弗郎士）是个怎样的孩子？天真贪玩，既幼稚又有点懂事的小孩子。阅读第二部分思考：
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。教室里的人平时教室后面几排板凳一向空着的今天板凳上坐着好些镇上的人，肃静、忧愁这些不同说明了什么？这样写有什么作用？通过同学、老师和镇上人不同以往的态度和行为的描写，说明最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对“最后一课”的无限珍惜，表现他们深厚的爱国主义情感。
起到了烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，为下文作铺垫，又进一步加深了悬念的作用。阅读第三部分思考：
当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士的心情怎样？
感到万分难过为什么会感到万分难过？因为韩麦尔先生的话犹如晴天霹雳，使小弗郎士受到极大的震动，感情发生了急剧的变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能学法语的痛苦，对过去逃学的懊恼，对老师和课本的依恋，这些使得小弗郎士感到万分难过。怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的含义？“监狱”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。
“钥匙”比喻法国语言
含义：只要掌握了祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。思考：“这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？“可怜”一词表示“我”理解老师的痛苦。这句话表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗郎士同情老师在最后一课尽最大力量来讲法语的用心良苦。韩麦尔先生把“法兰西”和“阿尔萨斯”放在一起反复写的目的是什么？因为他要强调“阿尔萨斯”和 “法兰西”永远在一起，是法国不可分割的一部分。为什么小弗郎士觉得字帖像国旗？因为字帖的形状像国旗，而且上面又写了“阿尔萨斯”、“法兰西”等字，借比喻传递人们此刻怀念祖国的真实情感，说明祖国在人们心目中的地位是神圣的。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”?小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢和野蛮。“看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象要把这个小教室里的东西都装在眼里带走似的。”是什么描写？ 神态描写
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土的一往情深的热爱。“院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。” 是什么描写？环境描写
揭示韩麦尔先生依恋、悲愤的心理活动。阅读第四部分“忽然教堂的钟声敲了十二下”， “忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。 写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。问题研讨小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且是一位爱国志士 。
表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬 。“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。?小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 人物小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染韩麦尔先生是一个怎样的人？ 韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……