高中英语新课程的结构内容及思路(辽宁省朝阳市)

课件63张PPT。高中英语新课程的结构、
内容及设计思路 朝阳市教师进修学院 课程居于教育的核心地位课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体
普通高中培养目标的定位社会化（大众教育）
素质化（人的发展）
个性化（个性才能）二、普通高中新课程的结构普通高中课程的纵向结构：
学习领域科
目模 块普通高中课程结构学习领域
科目
模块普通高中课程的横向结构：

必修课程 选修Ⅰ课程
选修Ⅱ课程
英语
1英语
2系列1英语
3英语
4英语
5英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系列2高中英语课程结构课程设置的变化的显性 ?首次引入学习领域、科目和模块
概念
? 首次引入必修课程和选修课程
? 首次引入学分制来描述课程修
习状况
? 首次有了学科结构的新突破
三、英语课程设置所包含的内容：学习领域
模块
学分
必修课
选修课
校本课程 选课制度 授课制度设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；
有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；
要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。每一科目由若干模块组成；
模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；
每个模块通常为36学时。关于模块(module) 法国 使每个青年人实现其个人定向， 培养学
生的独立工作、推理和判断、交际与集
体合作等能力和责任感。芬兰 培养综合素质高、个性健康全面发展、有
创造力和合作精神、能够独立探求知识、
热爱和平的社会成员。俄罗斯 进行完整的普通教育，强调个性的成熟和自主
意识的确立,使学生获得一般文化基础知识、技
能和能力的同时，接受适当的、有针对性的分
化教育。有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容；
有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；
有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。模块的设置关于学分：●首次通过学分描述学生的课程修习状况●意义：
1、有利于在学习领域的大视野下合理确
定科目，有利于整体规划课程内容；
2、有利于防止学生过早偏科，避免在课
程修习方面出现“营养不良”；
3、同时又为学生自主选择课程提供了空
间，促进学生的全面发展。关于必修课：1、1—5模块
2、 必修课程的目的是使学生获得基本
的英语语言能力，形成积极向上的学习
态度、灵活多样的学习策略以及跨文化
交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
（高中英语课程标准）关于选修课：选修I课程为顺序选修课程（串联模式）
选修II课程即地方课程、校本课程 — 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修II，供学生选择。
英语课程标准所提出是三类（语言知识与技能、语言应用和语言欣赏）只是可供选择的范畴。
四、新课程的设计思路及目标要求： 1、学制、学年、学段、学时的设计
2、学分制及模块的设计
?3、英语学科的学程的设计
4、级别设计及其目标要求
5、设置模式:必修+选修
? 关于必修课: 衔接问题
?? 关于选修课: 时间问题、内容问题
1、学制、学年、学段 、学时普通高级中学的学制为三年，（即三个学年）；
分11个教学段：其中 高一 4个
高二 4个
高三 3个
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
每学期分两段安排课程，每段10周。其中9周授课，1周复习考试。
每个模块通常为36学时，按周4学时安排，在一个学段内完成。
2、学分制及模块的设计

学生学习每一模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；
学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；
三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；
总学分达到144方可毕业。学生毕业的学分要求3、英语学科的学程的设计高中英语课程结构高中英语课程结构《标准》七级目标10+10 = 20周 1/2学年10+10 = 20周 1/2学年10周 1/4学年高中英语课程结构《标准》八级目标《标准》九级目标选修课程系列 I （顺序选修）4、英语学科的级别设
计极其课程目标小学三四年级------ 1级
小学五六年级------ 2级
初中毕业达到------ 5级
修完模块1—5 -----7级（毕业水平）
修完模块6—8 -----8级（高考水平）
修完模块9—11-----9级 （外语专业）
注：水平等级与年级没有直接的对
应关系关于课程目标： 高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个 方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 课外阅读量 六级：18万词以上
七级：23万词以上
八级：30万词以上词 汇 量七级： 2400——2500
300——400
八级： 3300左右
400——500
九级： 4500左右
5、新课程的设置模式:
必修+选修必修模块 — “串联”模式基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定。要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。
基于共同基础，即每个高中学生都必须学习的五个模块。
修完必修模块并获得10个学分即达到高中英语学科毕业要求。高中英语课程结构选修课程系列 I — “串联”模式基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定。要学模块8，就必须先学模块7，要学模块7，就必须先学模块6。
修完6—8模块并考评合格即达到课程标准8级。
课标建议：所有学校应保证开设模块6---8，积极创造条件尽快开设9—11。
《标准》八级目标《标准》九级目标选修课程系列 I （顺序选修）选修课程系列 II (任意选修)任意选修是根据学生兴趣任意选择的内容。选择模块之间相互独立，没有选择次序之分。
学生可以任意选择一个模块学习，甚至可选择多个模块同时学习。
这个系列的课程分为三类：即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。各类都可开设若干任意选修模块，每个模块1-2学分。本系列的选修课不规定学生选修的模块和次序，也不规定学生在何学年段选修。
选修课程系列 II (任意选修)语言知识与技能类语 言 应 用 类欣 赏 类不规定学生选修的门类和次序。
可以根据地方或学校的实际选择开设，并创造条
件逐步扩大开设，以提供学生更多的选择。
同类中的某课程还可以提供不同层次的两种或两种
以上的选择。如:《阅读与表达》初级;《阅读与
表达》中级;《报刊阅读》1；《报刊阅读》2，以
提供学生更多自主性学习的选择。高一以必修课为主。高三尽量少排或不排必修课。
英语选修课程 II 应该早一些介入。应安排在高中整个阶段之中。
选修课程 II 必须体现层次性。学生可以选择层次，也可以选择教师。
选修 II 课程的学程应根据学程特点采取集中学程和分散学程相结合的形式。
专
家
建
议Discussion课程设置包含哪些内容？
英语课程设置包含哪些内容？
您校英语课程准备如何设置？
实验中英语课程设置将会遇到哪些问题？Imagination联系自身学校或地区的实际，你认为英语课程应该如何设置？
课程设置如何真正实现根本性的变革，实现学生个性化学习？假设 1某县一所普通高中招收的学生英语水平普遍较差，尚达不到该地区的中等水平。该校必修和选修课程如何安排？假设 2某发达城市从小学一年级就开设英语，小学毕业学生达到三级水平，初中毕业达到六级水平。该市某校招收的学生均系全市成绩优秀的学生。该校必修和选修课程如何安排？假设 3根据当你地/校实际，…… 你认为必修和选修课程应如何安排？有理有序有效EFFECTIVE五.普通高中新课程的特点课程内容体现当代社会进步和科技发展；
反映各学科的发展趋势；
关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；
应根据时代发展需要，及时调整、更新。 （1）时代性既为进一步提升所有学生的能力奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。（2）基础性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选择性六、 新课程实施对学校
的挑战新课程对学校的挑战： 学校教育观念的转变；
学校制度的重建；
学校管理水平的提高；
教师队伍整体素质的提高；
课程资源的开发和利用；
……为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。
高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；
（1）合理而有序地安排课程
高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。
学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。
学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。
学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。 （3） 建立以校为本的教学研究制度为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。（4）充分挖掘校内外课程资源，建
立课程资源共享机制学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育与职业技术教育和成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；
学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；
教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（5）改革评价制度课程和教学是深化教育改革、全面推进素质教育的核心和关键；
高中课程改革决不是教科书的更新换代，它是一项系统工程，需要学校制度和文化的重建。 让我们同舟共济，迎接新的挑战，共同创造普通高中教育的明天！普通高中新课程的实施，有困难，是挑战，更是机遇！谢 谢！