课件22张PPT。小石潭记柳宗元 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志.1、积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2、了解作者柳宗元及其作品“永州八记”，从而加深对课文的理解.。
3、反复诵读，加强语感，体会作者的思想感情。
4、学会用审美的眼光看待自然，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
我们的学习目标 柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。唐宋八大家之一。因参加政治革新运动失败被贬为永州司马，遂与永州山水结缘，写出了许多优美的游记，借以抒发被贬的情怀。其中《永州八记》最负盛名。 了解作者永州八记的背景与目的： 他长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。《始得西山宴游记》《钴母潭记》《钴母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景。读准下列生字： 篁竹（ ） 清冽（ ） 卷（ ）石
为坻（ ） 为嵁 （ ） 佁然（ ）
参差（ ）披拂 俶（ ）而远逝
悄（ ）怆（ ）幽邃（ ） 翕( )忽 huánglièchíkānyǐsuìcēn cīchùqiǎochuàngquánxī走进课文1、朗读课文（生文对话）
1）听读课文，请注意朗读的语速、语感等。
2)“我”来试一试！
3)齐读课文。（生文、生生对话）2、细读课文，疏通文意（生文对话、生生对话） 1）小组交流、疏通文意
自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑
把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决。
_____的小石潭
选择恰当的词把题目补充完整，
对文中小石潭进行描绘或评价，说出你心目中的小石潭。与柳宗元同游 再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 思考下列问题：
1）本文条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？（自主阅读三分钟，四人小组为单位展开讨论，并派一代表做总结性发言。然后全班明确。）（有序、有物） 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，写作思路如下。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛潭中景物及特点
潭水：清澄 侧面描写 游鱼：不动远逝 动静结合与柳宗元对话 1、正所谓情由景生，作者坐在潭边，会有什么感受呢？(可以从文中找出相应的语句)
2、王国维说：一切景语皆情语，作者在发现小石潭时“心乐之”，后来为什么又觉得“悄怆幽邃”呢？请结合写作背景，说说你的理解。
乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
学生与作者对话小石潭原址 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，… …日光下彻，影布石上，怡然不动； … …其岸势犬牙差互，不可知其源四面竹数环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。请你练习 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐 。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去.
1：给下列字注音（1）翕 （2）邃 （3）俶
2：解释词语： （1）斗折 （2）翕忽 (3)佁然
3:第一段中通过描写什么来突出潭水的清的特点？
4 ：作者描写了游鱼的动和静，文中哪句话最能突出游鱼的静？哪句话最能突出游鱼的动？
5：文中最能体现作者心情的句子是哪句？
6：作者因“其境过清”而离开，你认为“清”有什么含义 ？
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作 业 1、你也曾游览过一些风景名胜，请写出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及人物的心情。
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试把其中描写山水名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。二选一你应该如何劝慰柳宗元呢？
