黄河颂

与儿街中学有效教学教学案
课题 第六课 黄河颂
年 级：七年级 学 科：语文
备课人：蔡立松 审查人：项志新 袁善宏 杨 俊 王 俊
备课时间 ：0903
【教学目标】
1．通过拓展学习，系统了解黄河的历史与地理，建立对黄河的整体认识；
2.了解《黄河大合唱》的创作 ( http: / / action.foho.cc / click / click.php r=http%3A / / www.ruiwen.com / index2.php&ads_id=133&site_id=327&click=1&url=http%3A / / &v=0&k=%u521B%u4F5C&s=http%3A / / www.ruiwen.com / news / 43677.htm&rn=546794" \o "" \t "_blank )背景和其他相关内容；
3.正确理解诗文内容，把握感情基调，有感情朗读诗文，培养自己鉴赏诗歌的能力；
4．深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格；
5．切实掌握本文借物抒怀的写法；
6． 进一步加强学生自主、合作 ( http: / / action.foho.cc / click / click.php r=http%3A / / www.ruiwen.com / index2.php&ads_id=22&site_id=327&click=1&url=http%3A / / / activity / opus.aspx&v=0&k=%u5408%u4F5C&s=http%3A / / www.ruiwen.com / news / 43677.htm&rn=256550" \o "" \t "_blank )、探究的学习方式。
【教学重点】
目标 3、4
【教学难点】
目标 5、6
【教学方法】
自主学习、分组合作、集体探究讨论；重视运用感悟、联想的学法。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
一、导入新课
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，所以将黄河比喻为“中华民族的摇篮”；从黄河对中华民族的保卫作用而言，在地理上黄河可做军事屏障，因此，我们作为华夏儿女更应该赞扬歌颂这条母亲河。今天，我们一起怀着对她的崇敬之情来学习未光然的赞歌《黄河颂》。
二、知识链接
1、中国第二长河------黄河
我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。
2、作者简介
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
3、写作背景：
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。
三、基础知识
4、字音认读， 给划线字注音：
狂澜（lán ） 屏障（zhàng ） 哺育（ yǜ ） 体魄（ pò ）
山巅（diān ） 　澎湃（ pài ）　 劈开（ pī ）　 浊流（ zhúo ）
5、 字形辨识 组词
障（ 障碍 ） 浊（ 污浊 ） 哺（ 哺乳 ） 湃（ 澎湃 ）
蟑（ 蟑螂 ） 蚀（ 腐蚀 ） 捕（ 捕猎 ） 拜（ 拜年 ）
6、 词语补注
滋长：生长，产生。 　　　　　　　　哺育：喂养；培养。
摇篮：婴儿睡觉的家具；或指某种事物的发源地。 　　　　　　　　　　　　　　
浩浩荡荡：水势大；形容广阔或壮大 。
四、整体感悟
7、首先听录音范读，标出节奏、重音和韵脚，再听老师作朗诵方法指导。
8、自己轻声试读，再 大声朗读。
9、请几位同学朗诵，请全班同学点评。
10、再分组表演朗诵。相互讨论，集体点评。
11、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。
五、合作探索（可以有多种见解，言之成理即可，所以要引导学生大胆发言。）
12、梳理作者思路，并能概括大意。
　序曲　 　　→　 　　　主题　　 　　 →　 　　尾声
黄河伟大坚强　　　　　 望黄河→颂黄河　　　　　　学习黄河精神
13、这首诗歌主要是歌颂黄河，在歌颂黄河前，对黄河进行了一翻的描绘，你觉得这些句子是哪个字所统领的？表现黄河的什么特点？
明确：（1）“望”字统领对黄河的描绘；（2）黄河伟大而又坚强。
14、赞颂黄河的部分能分几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
明确：（1）三个层次；（2）、a、歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；b、像一道天然屏障包围着中华民族，指出黄河的地理优势；c、由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向她学习的誓言。
15、结合时代背景你认为作者描述黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，需要表达什么情感？
明确：表达强烈爱国以及对民族精神的赞颂之情。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以应用的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
16、颂歌的首尾层是呼应的，但两段文字的着眼点完全相同吗？
明确：第一层重点落在“黄河”上；第三层重点落在“中华儿女”上。
17、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用
明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。另外，也表达作者心中强烈的情感。
18、诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？
明确：不是；渲染强烈感情，强调突出主题的作用。
19、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”
明确：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
20、如何理解黄河“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？
明确：首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句；把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”；其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
21、诗人写黄河的意图及历史和现实意义是什么？你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？
明确：这是借物抒怀的写法，诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激发全国人民的抗日热情，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以应用的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国，表达强烈爱国以及对民族精神的赞颂之情；广大中华儿女构成的中华民族；伟大而又坚强。（坚强不屈、百折不挠、勇往直前、团结奋进、充满信心。）
六、拓展延伸
22、黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴
⑵
23、“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
人物： 评论：
24、 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？
明确：（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。等等……
25、探究课堂上生成的各种相关问题。你的问题有几个？
颂扬：自己创作或收集有关黄河的诗歌或短文！
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