高中新课程如何进行初、高中衔接教学(福建省福州市)
文档属性
| 名称 | 高中新课程如何进行初、高中衔接教学(福建省福州市) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2008-08-21 10:53:00 | ||
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文档简介
课件48张PPT。
福州2008年暑期高一教师
新 教 材 培 训
福州第十五中学
林 玲
2006年4月 高中新课程
如何进行初、高中衔接教学
以及有效的学生学业评价
如何理解、认识
新 教 材 ？
What are the changes?
新教材变 在哪里？旧教材 Old Book
1.Dialogue
2.Practice
3.Reading
4. Listening
5.Writing
6.Check out
新教材 New Book
1. Warming up
2. pre-reading
3. Reading
4. Comprehending
5. Learning about Language
6.Using language
Reading
Listening
speaking
talking
Writing
Summing up
内容变了 教材 （新、旧）
仅仅是
教学内容的参考
教学的一个载体 切记:
是用教材
教英语
而不是用英语
教教材 如何二次开发新教材?
编者：
教材的第一次开发
教师：
教材的第二次开发理念上：先接受
不排斥
行动上：紧跟上
再探究 面对新教材
我们应该怎样做？
建议(一)
通览全书 把握主脉
（必修五个模块 选修六个模块）
至少通览正在讲授的这一模块
模块（1-5）阅读篇章词量曲线图20322152261825702841
五个模块（必修）中的语法分布情况
Book1：动词（be + v-ing) 、直接引语和 间接引语、祈使句、定语从句
Book2: 被动语态、定语从句
Book3: 情态动词、名词性从句
Book4: 谓语和主语的一致、动词-ing形 式、构词法
Book5: 动词（过去分词）、倒装、省略
建议（二）
师师合作
同伴互补
化整为零
各个击破
充分发挥团队作用
大力提倡资源共享
尽量避免单打独斗
放弃个人英雄主义
例如：
每位教师认认真真准备1个单元的教学资料（包括备课、搜集各方面资料），与同进度同学科教师共享，避免重复劳动,节省大量时间
建议（三）
因师、因生、
因校而宜
大胆取舍
新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。” 1 对教材的内容进行适当的补充和删减
2 替换教学内容和活动
3 扩展教学内容或活动步骤
4 调整教学顺序
5 调整教学方法
6 总结教材的使用情况
课时的安排与重组实例1 课时的安排与重组实例2 Module 1 Unit 4 Earthquakes
PeriodⅠ: Vocabulary
PeriodⅡ: Reading
PeriodⅢ: Learning about language and structures (Grammar)
PeriodⅣ: Using language (reading, listening and writing)
PeriodⅤ: Listening , Speaking & Writing task
PeriodⅥ: Summing up 课时的安排与重组实例3 Module 1 Unit 1 Friendship
Period 1: Words; Warming-up; Talking 听说活动课
Period 2: Reading (P2) 精读课
Period 3: Listening; Listening Task; Discover-ing useful structures 听力，语法及写作
Period 4: Using Language；Reading Task 综合活动课
Period 5: Language points in Unit One 语言学习和拓展
Period 6: Writing and Summary 综合活动课一、初、高中英语教学衔接问题
及其学生学习策略的培养（一）做好英语基础知识的衔接
1．集中补语音：突出抓音素和读 音规则的复习。
2． 按顺序巩固单词
3． 采用集中或分散方式补语法 集中对：
①简单句的五种基本类型
②动词不定式
③被动语态
④状语从句和宾语从句
⑤常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中进行复习运用。 （二）做好学生学习英语习惯的衔接，注重培养学生的学习策略
培养学生“在做中学，在用中学”，培养学生用英语做事的能力 。通过Brainstorming, memory game, making sentences, making a story 活动来培养学生的记忆策略。
通过predicting, guessing game, collecting information方法培养学生的理解策略。
通过 listening to the radio/ English songs, reading newspapers, watching movies, surf the Internet, playing games方法培养学生的英语学习的资源策略。 培养学生：
1．使用工具书的习惯。
2．预习的习惯。
3．阅读课外书与摘抄的习惯。
4．培养良好的朗读的习惯和写日记的习惯。
5．指引学法 培养学习策略 记忆方法
思维方法?
1）分析思维和综合思维。
2）比较思维和归类思维。
A. 同中求异。
B.异中求同。 (三) 教法的衔接
（四）注意初高中学生的英语学习的心理衔接二、如何进行高中新课程学生学业的评价[评价建议]
⒈ 对学生的英语学习情况进行评价是英语教学的一个重要环节。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，努力做到以形成性评价为主。
⒉ 要增强学生的评价主体意识，提高他们参与评价的能力，让学生明确为什么评价，评价什么，及如何评价。培养学生养成通过评价反思和调控自己学习的习惯。⒊ 把正式评价与非正式评价有机结合起来。鼓励采用简单、实用、有效的评价工具，如表情评价（如微笑、点头、掌声等）、利用言语评价（如肯定、赞扬、激励、勉励性等语言）、实物评价（如奖状、奖品等）、成果展示等，以发挥评价对学生学习的教育、诊断、反馈、激励、促进等作用。要防止不切合实际的、没有意义的“评价秀”、走过场和为评价而评价的做法。
⒋ 指导和鼓励学生注意收集能证明和展示自己学习进步的材料，建立学习档案，培养学生学习的自主性和自信心。案例1 学生听力技能评价表
案例2 学生听力日训练评价表
案例3 高中学生口语评价表
案例4 高中学生口语训练自评表案例5
高中学生英语阅读自评表
案例6 学生每日课外阅读量评价表
案例7 学生书面表达评价表
案例8 英语学习情感态度调查表
（A=喜欢 B=一般 C=不喜欢） 学分的认定应该本着全方位、多角度地考查学生的学习状态，把握多样性、多元性、过程性、发展性、实效性等原则。 案例9 学分认定操作分项Thank you for your attention!Good Bye!
福州2008年暑期高一教师
新 教 材 培 训
福州第十五中学
林 玲
2006年4月 高中新课程
如何进行初、高中衔接教学
以及有效的学生学业评价
如何理解、认识
新 教 材 ？
What are the changes?
新教材变 在哪里？旧教材 Old Book
1.Dialogue
2.Practice
3.Reading
4. Listening
5.Writing
6.Check out
新教材 New Book
1. Warming up
2. pre-reading
3. Reading
4. Comprehending
5. Learning about Language
6.Using language
Reading
Listening
speaking
talking
Writing
Summing up
内容变了 教材 （新、旧）
仅仅是
教学内容的参考
教学的一个载体 切记:
是用教材
教英语
而不是用英语
教教材 如何二次开发新教材?
编者：
教材的第一次开发
教师：
教材的第二次开发理念上：先接受
不排斥
行动上：紧跟上
再探究 面对新教材
我们应该怎样做？
建议(一)
通览全书 把握主脉
（必修五个模块 选修六个模块）
至少通览正在讲授的这一模块
模块（1-5）阅读篇章词量曲线图20322152261825702841
五个模块（必修）中的语法分布情况
Book1：动词（be + v-ing) 、直接引语和 间接引语、祈使句、定语从句
Book2: 被动语态、定语从句
Book3: 情态动词、名词性从句
Book4: 谓语和主语的一致、动词-ing形 式、构词法
Book5: 动词（过去分词）、倒装、省略
建议（二）
师师合作
同伴互补
化整为零
各个击破
充分发挥团队作用
大力提倡资源共享
尽量避免单打独斗
放弃个人英雄主义
例如：
每位教师认认真真准备1个单元的教学资料（包括备课、搜集各方面资料），与同进度同学科教师共享，避免重复劳动,节省大量时间
建议（三）
因师、因生、
因校而宜
大胆取舍
新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。” 1 对教材的内容进行适当的补充和删减
2 替换教学内容和活动
3 扩展教学内容或活动步骤
4 调整教学顺序
5 调整教学方法
6 总结教材的使用情况
课时的安排与重组实例1 课时的安排与重组实例2 Module 1 Unit 4 Earthquakes
PeriodⅠ: Vocabulary
PeriodⅡ: Reading
PeriodⅢ: Learning about language and structures (Grammar)
PeriodⅣ: Using language (reading, listening and writing)
PeriodⅤ: Listening , Speaking & Writing task
PeriodⅥ: Summing up 课时的安排与重组实例3 Module 1 Unit 1 Friendship
Period 1: Words; Warming-up; Talking 听说活动课
Period 2: Reading (P2) 精读课
Period 3: Listening; Listening Task; Discover-ing useful structures 听力，语法及写作
Period 4: Using Language；Reading Task 综合活动课
Period 5: Language points in Unit One 语言学习和拓展
Period 6: Writing and Summary 综合活动课一、初、高中英语教学衔接问题
及其学生学习策略的培养（一）做好英语基础知识的衔接
1．集中补语音：突出抓音素和读 音规则的复习。
2． 按顺序巩固单词
3． 采用集中或分散方式补语法 集中对：
①简单句的五种基本类型
②动词不定式
③被动语态
④状语从句和宾语从句
⑤常用的八种时态等，做到既系统地理清网络，又集中进行复习运用。 （二）做好学生学习英语习惯的衔接，注重培养学生的学习策略
培养学生“在做中学，在用中学”，培养学生用英语做事的能力 。通过Brainstorming, memory game, making sentences, making a story 活动来培养学生的记忆策略。
通过predicting, guessing game, collecting information方法培养学生的理解策略。
通过 listening to the radio/ English songs, reading newspapers, watching movies, surf the Internet, playing games方法培养学生的英语学习的资源策略。 培养学生：
1．使用工具书的习惯。
2．预习的习惯。
3．阅读课外书与摘抄的习惯。
4．培养良好的朗读的习惯和写日记的习惯。
5．指引学法 培养学习策略 记忆方法
思维方法?
1）分析思维和综合思维。
2）比较思维和归类思维。
A. 同中求异。
B.异中求同。 (三) 教法的衔接
（四）注意初高中学生的英语学习的心理衔接二、如何进行高中新课程学生学业的评价[评价建议]
⒈ 对学生的英语学习情况进行评价是英语教学的一个重要环节。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，努力做到以形成性评价为主。
⒉ 要增强学生的评价主体意识，提高他们参与评价的能力，让学生明确为什么评价，评价什么，及如何评价。培养学生养成通过评价反思和调控自己学习的习惯。⒊ 把正式评价与非正式评价有机结合起来。鼓励采用简单、实用、有效的评价工具，如表情评价（如微笑、点头、掌声等）、利用言语评价（如肯定、赞扬、激励、勉励性等语言）、实物评价（如奖状、奖品等）、成果展示等，以发挥评价对学生学习的教育、诊断、反馈、激励、促进等作用。要防止不切合实际的、没有意义的“评价秀”、走过场和为评价而评价的做法。
⒋ 指导和鼓励学生注意收集能证明和展示自己学习进步的材料，建立学习档案，培养学生学习的自主性和自信心。案例1 学生听力技能评价表
案例2 学生听力日训练评价表
案例3 高中学生口语评价表
案例4 高中学生口语训练自评表案例5
高中学生英语阅读自评表
案例6 学生每日课外阅读量评价表
案例7 学生书面表达评价表
案例8 英语学习情感态度调查表
（A=喜欢 B=一般 C=不喜欢） 学分的认定应该本着全方位、多角度地考查学生的学习状态，把握多样性、多元性、过程性、发展性、实效性等原则。 案例9 学分认定操作分项Thank you for your attention!Good Bye!
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