unit7 what does he look like？ period 3(广东省韶关市浈江区)

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课堂教学设计表
章节名称 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 ) Go for it! unit 7 what does he look like 学时 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 ) 3
教学目标 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 ) 课程标准：全日制义务教育英语课程标准第三学段：初二年级本节（课）教学目标：知识和能力:1．理解课文的新单词和描述人的外貌的好句子，教学生学会识别不同人物的外貌特征，懂得将人物画像与文字表达联系起来。2．利用教师所提供的网络课件进行自主学习，确切理解短文并进行对他人的描述过程和方法:a)情景交际法b)归纳法c)Task -based language Teaching 途径：Role playing ,pair work ,group work ,guessing games ,survey .情感态度和价值观:通过描述同学、自己的偶像的外貌，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，教育学生不要以貌取人，内在美比外在美更重要。并培养学会的英语综合运用能力和团队协作精神
学生特征 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 ) 七年级的学生年龄大约是13-14岁，他们有丰富的想象力和很强的好奇心，他们乐于当众表现自己，而且喜欢受到别人的赞扬和承认。但由于这些学生来自不同的地区和不同家庭环境，而且性格、气质、爱好兴趣不同，所以基础也参差不齐，所以，在教学中采取因材施教，面向全体原则。
学习 目标描述 知识点 编 号 学习目标 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指每个知识点所具有的学习目标层次 ) 具 体 描 述 语 句 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。 )
unit7.3-1unit7.3-2unit7.3-3 1. 知识与技能目标：2．过程与方法目标：3．情感态度价值观目标： 1以多煤体展示几幅图片，巩固前两个课时所学的新单词和表达描述人的外貌的句子。What does he look like He is …../He has……..并通过pairwork形式，以头交流的形式，实现相关知识的建构。 区别hast/is 的不同用法2．以chant的形式提高学生的口语能力和巩固旧知识。A培养和提高学生的阅读技能，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。B进一步发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力。C鼓励学生发挥创新精神，把所学知识运用于实践中。培养学生的团队协作精神，教育学生不要以貌取人，内在美比外在美更重要。并培养学会的英语综合运用能力
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 ) 学习课文，确切理解课文内容2．学会如何描述他人的外貌 学生自学，教师指导。2．课前预设问题，让学生自由分组搜集家人或同学的相关相片；课上交流讨论。
教学难点 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 ) １）、新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本单元的一个难点２）、两种答句主语＋be动词＋个体形容词(如tall）主语＋Have/has＋形容词＋身体特征词（如hair） 通过四人一组来进行描述他人的外貌，让其余同学猜测，熟练运用描述他人的句子。以练习巩固固难点，并写一篇设计自己未来外貌的文章，以达到综合运用知识的能力。
课程名称 初中英语 设计者 周美连 单位（学校） 韶关市八中 授课班级 初二（7）（8）班
教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。 如：2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点；2 8－4 代表第 28课的第四个知识点；1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 ) 学习目标 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指每个知识点所具有的学习目标层次 ) 媒体类型 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。 ) 媒体内容要点 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。 ) 教学作用 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。 ) 使用方式 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。 ) 所 得 结 论 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。 ) 占用时间 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指媒体使用过程需要的时间，包括媒体播放时间、师生和生生交互时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。 ) 媒体来源 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。 )
unit7.3-1unit7.3-2unit7.3-3 语言能力目标：能力目标：情感目标： 网络课件:(文字、图片、视频)其他相关资料网络课件：（文字、图片、录音机）网络课件：（文字、演示） Lead-in新课导入出示图片，巩固所学单词和句型朗读Chant和对话熟悉描述人的外貌的句型Teaching tasks教学任务Task 1&Task 2(match the people with the picture.finish a form)Task 3&Task 4Guessing game&Show students’ productions B、BA、CD、EGH.J. I BB、HFFF 利用图片片段吸引学生注意，激发起学生学习课文的兴趣。基本掌描述人的外貌的方法，能正确运用has/is 基本熟练掌握描述外貌的句型掌握课文大意，了解课文的基本内容。并加深对课文的理解，培养学生的语言综合能力。培养学生搜集、整理信息的能力，同时培养学生的合作精神 3分10分5分15分10分 自制自制自制自制自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计 Go for it! unit 7 what does he look like Name: Xu QianLikes: telling/to tell jokesAppearance: shorta little bit heavybeautiful long black hair
课堂教学过程结构的设计 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。 ) 教学模式：探究式 教学过程结构
课堂教学过程结构的设计 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。 ) 教学模式：探究式 教学过程结构
形成性检 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。 )测 知识点编 号 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8－4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 ) 学习目标 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o " 指每个知识点所具有的学习目标层次。 ) 检　　测　　题 的　　内 容 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。 )
unit7.3-1unit7.3-2unit7.3- 语言能力目标：能力目标：情感目标： 1．A：What your sister (look)like B: She (have) long brown straight hair.2．( ) Betty likes . But today she doesn’t like . A.swim, to swim B. swim, to swimming C. swimming, to swim D. swims, to swim3．He isn't heavy. He is (填空).4．She wears a red dress.(改为否定句)5．Fill in the blanks with “is” or “has”.Lily _______ short. She ______ long straight hair. She ______ heavy. Her brother John ______ very tall. He ______ short curly hair. He _____ of medium build. He likes reading.6．Now, I am talking about my friend, Susan. But there are four mistakes (错误) in my description. Can you find them for me Susan is my good friend. She has of medium build. She is short curly hair. Her big eyes are very beautiful. She often wears pants. I like her smile very much. She likes me, too.has—is is—has short curly—long straight pants—a skirt真实情境讨论：Which do you think is more important, inbeauty or outbeauty 学生各抒已见，发表各自的看法
形成性评价 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o "形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：（1）形成性检测题的检测结果；（2）课堂教学过程中的反馈信息；（3）批改作业中发现的问题；（4）平时测验和考试的结果。 此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果的优化。 ) 针对课文所所做的题目，学生都表现得不错，可以看出学生通过自主学习已经确切理解了课文内容。相关问题的讨论中有的小组成绩不错，有的小组不太理想，但学生都受到一定的启发。真实情境的讨论由于贴近学生生活，气氛非常活跃，学生们都能积极表述自己的观点，讨论得比较全面。作品展示过程中学生的作品有优有劣，真实地反映出了学生水平。课堂上对作品所做的口头汇报也体现了小组成员之间的协作程度，达到了预期目标。
教学反思 ( 教学设计和教学评价模板（2）.doc" \o " 教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。 此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。 ) 本课按照任务型教学的要求，将任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式层层递进。设计任务时，我从学生的兴趣出发，创造性的设计贴近学生生活实际的练习任务，发展其语言技能，提高其实际运用语言的能力。 本节课重点突出，形式多样，每一步和每一个任务之间衔接紧凑。通过pair work, group work, guessing game, listening, reading, and writing等形式的充分训练，使学生熟练了新的语法及句型，效果良好。
附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式：
教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体的作用
教学环节 教师的活动 学生的活动 信息技术的应用
流程图 学生的活动 教师的活动
Begin开始
Lead in 导入新课
(show some picturs )
多煤体
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动
教师进行逻辑判断
Teacher’s help and supervision
教师帮助与监督
Students fill in a form 学生完成自主学习后进行表格的真写
Students read the text for the first and and finish task 1
多煤本
Students pairwork
学生回答问题
Students read the chant
学生回答问题
Show a chant
多煤体
Students answer the questions.
学生回答问题
Guessing game
Students show their productions.
学生展示作品
多煤体
Some students make reports about their productions.
学生展示作品，并进行评价
学生的
活 动
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动
教师进行逻辑判断
Teacher’s help and supervision
教师帮助与监督
Teacher’s evaluation and assign homework 教师评价和作业
Teacher’s evaluation and assign homework 教师评价和作业
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