《念奴娇 赤壁怀古》说课稿
一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事 。此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？
一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？
根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：
1． 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；
2． 掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
确立重点为：
1． 情与景的自然结合
2． 用典的贴切自然
确定难点为：
如何理解“人生如梦”。
有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
二、根据教学目标和教学重点、难点，确定教学过程和教法、学法
（一） 教学过程
引入 由苏轼的《水调歌头?明月几时有》引入
疏通文义 1、教师范读课文，正音
2、学生翻译课文，正义
写景
赤壁景物
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大
3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用
咏史
英雄周瑜 1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志
2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切
抒怀
作者苏轼 1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育
归纳总结 教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书
背诵全词 自由背后，再个人有感情的诵背
布置作业 将本词与其他“赤壁诗”作比较
（二）教法和学法
诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。
1．在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。
2．在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
3．在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较，目的是为了深入理解本词情感的复杂性。
念奴娇 ? 赤壁怀古
导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇 ? 赤壁怀古》,让世人传唱。在中国古代文学的园地里，宋词是一块芬芳绚丽的花圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。宋词中成就最高的是苏轼。俞文豹《吹剑录》载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，这对苏词作了形象精辟的论述。今天，我们就来具体领略他豪放的词风。
教学过程：
这节课，将从以下几方面学习：
1.体会词的风格 （写景→豪放） 2.培养联想 想象能力 （咏史→思慕）
3.体会作者的思想感情（抒怀→旷达）
◆整体感知：
教师有感情地朗读，同学们考虑一下：这首词写了哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的?
明确：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。
◆赏析上阙
☆苏轼劈头一句，非常有气势。如果将“大江”改为“江水”好不好?为什么?
明确：大江”着一“大”字，就不仅写眼前的江水，而且着眼于整个长江；不仅写眼中所见，还写心中所想，把空间拓展开了。同时，“大江”二字，读来也更有力度。
☆把“千古”改为“无数“好不好?为什么?
明确：千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句一开篇便将我们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间之中，它更能使人“视通万里，思接千载”，从而定下了这首词的豪放基调。
☆我认为，苏轼豪放，李白更豪放“黄河之水天上来，奔流到海不复回”空间更广阔
明确：苏轼的高超之处在于景人合一，滚滚长江犹如历史长河。
☆《三国演义》的开篇“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……” 大家看看，这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样，“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物”。二者异曲同工。
☆“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。
明确：“大江”具体化为“故垒”， “千古”这里具像化为“三国”， “风流人物”这里具像化为“周郎”。 如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。
☆“故垒”是“旧战场”，“赤壁”本不是周瑜跟曹操打仗时的那个赤壁了，而是黄冈城外的赤鼻矶。那个真正“赤壁”在哪里？ 在湖北赤壁市。 苏轼是知道他所游览不是真正的赤壁的，“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。
☆“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”学生鉴赏
“乱石穿空”是从形角度写的，“乱”写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错，陡峭不平。“穿空”二字形容山崖高耸入云的气势，化静为动，更有力度。
“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。 “惊”的繁体字 “驚”，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。考虑，
“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色。“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮美景色呈现在读者面前。
☆这三句分别从什么视角来写的。
明确：“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸” “卷起千堆雪”是俯视,一个往高处写，一个往低处写。 这几句描写，有动态，有静态；有气势，有音响，有色彩；有仰视，有俯视,有远视，把景写活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。寥寥数笔便勾画出了它的雄奇壮丽景象，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。?所以，紧接着一句――“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。朗读上片
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，忠关公过五关斩六将，温酒斩华雄；猛张飞一声断喝当阳桥梁水倒流；赵子龙七进七出救阿斗；俊吕布方天画戟无人敌，妙诸葛运筹帷幄三分国。在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？为什么会选择他？
明确：上文暗示：三国周郎赤壁
周瑜。因为周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？这正是作者一生追求理想的豪迈心情和迫切建功立业思想的表现。
◆赏析下阙
☆这一部分为咏史，追思古人，仰慕英雄，在写周瑜才华和功勋前为何插入“小乔初嫁了”，这一个细节？
明确：先来思考一个问题 ☆能否把“初嫁”换成“出嫁”。
明确：初嫁，是刚刚出嫁，就突出强调小乔的年轻，进而突出周瑜的年轻，而“出嫁”则没有这意思。因而插入“小乔初嫁了”，的第一个原因即表明赤壁之战时，周瑜年轻有为，功成名就。其二，大家是否忘了开头我提的4个字，为什么苏轼偏偏用“风流人物”？因为 在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。，即以美女衬英雄，更能显示周瑜的风流潇洒。其三，小乔之姐大乔系孙权之嫂，所以周瑜和孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，孙策临终遗言：内事不明问张昭，外事不明问公谨，因而能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是作者所没有的，又是他十分渴望的。这也能补证他为何仰慕周瑜。
☆可苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。已经真的不是小乔，的确是老乔了。
苏轼恐怕不是真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了，那么，苏轼为什么非得那样写不可呢？
明确： 突出周瑜年轻，乃“风流人物”，苏轼故意为错的还有 “羽扇纶中，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”
问题：我在影视剧中看到的和历史书籍中读到的周瑜都是披坚执锐，戎装上阵的，何况赤壁之战发生在冬季，周瑜也不会手摇羽毛扇；他身为都督，也不会戴青丝巾。但是，作者为什么这样写周瑜呢?
明确：这样写，更能体现周瑜从容儒雅、镇定自若，胸中自有百万兵的风流形象。
☆“樯橹”改作“强虏”好不好？
明确：“樯橹”更巧妙，更含蓄。樯橹，这里不应该只指舰船，更应当指曹操的所有八十万水军。更能够体现曹军的“水军”的特点。樯橹，更可以让我们想起曹操的武装。
☆作者怀古之后，从历史回到现实，从怀古转到自抒情怀。把表现这种心情的句子读一读：
“故国神游，多情应笑我，早生华发”。“故国神游”就是“神游故国”的倒装句，“多情应笑我”就是“应笑我多情”的倒装句。我们看到，作者并不只是豪放，他的心情有时还显得很低沉，很感伤。那么，作者是为什么产生了感伤低沉的情绪呢?
项目 周瑜 苏轼
年龄 34岁 47岁
婚姻 幸福美满 屡遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
际遇 功成名就 功业未就
基调 敬仰激昂 感伤低沉
☆对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。对此，有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”；有人借酒消愁，“何以解忧，唯有杜康”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？ 作者是不是一直沉浸在感伤之中而无法解脱，像李清照那样“怎一个愁字了得”呢?
明确：作者解脱了，他没有继续感伤下去。第一，作者在短暂的感伤之后，接着想，人生如梦，何必让种种闲愁萦烦我呢?是词人在遭受压抑情况下的自慰之词。“一尊还酹江月”洒酒酬月，不过是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷，把感情寄托在大自然之中吧，这是一种旷达。在这首词中，豪放、感伤、旷达这三种思想感情是水乳交融地统一在一起的。第二，词人此时已年近半百，功业未成，眼望奔流不息的长江，感到自身生命的短暂，韶光的流逝，“多情”（建功立业）、“早生华发”（悲功业未成）之慨叹纯属一种人之常情。第三，“早生华发”的感慨是在词人与周瑜的对比之后发出的。其实这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。综观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。为什么会出现这种情况呢?原来，苏轼深受儒、道、佛三种思想的影响。儒家思想使他渴望建功立业，但当这种理想在现实生活中不能实现的时候，他便陷入了低沉感伤之中。这时，佛道思想又成了他的精神支柱，使他能够在困境中自解自慰，随缘自适，旷达超脱而又不至于颓丧沉沦。可以说，豪放、感伤、旷达这三种思想感情之所以有机地统一在一起，其原因就在于儒、道、佛三种思想在苏轼心中的深刻影响。
◆小节 呼应教学目标
1.体会词的风格 （写景→豪放） 2.培养联想 想象能力 （咏史→思慕）
3.体会作者的思想感情（抒怀→旷达）
板书设计：
江城子?十年生死两茫茫
天涯地角有穷时，只有相思无尽处
【赏析】
苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，侍翁姑恭谨，对词人温柔贤惠，恩爱情深。可惜恩爱夫妻不到头，王弗活到二十七岁就年轻殂谢了。东坡丧失了这样一位爱侣，心中的沉痛，精神上所受到的打击，是难以言说的。东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏便写下了这首传诵千古的悼亡词。
王弗亡故，葬于家乡四川的祖莹。生者与死者幽明永隔，感情的纽带却结而不解，始终存在。有了这十年生死两茫茫的无奈。
◆读 “不思量，自难忘”两句，看来平常，却出自肺腑，十分诚挚。生死相约阴阳隔绝，却不能忘怀。这种深深地埋在心底的感情，是难以消除的。后面的“千里孤坟， 无处话凄凉。”承接着前面的生死两茫茫，更显得凄苦哀凉与无奈。好象让你感受到了在千里之外的哪个孤坟，和秋风瑟瑟乌啼满天的凄凉景色。弹指十年，感慨万千。远隔千里，难话凄凉。坟近在咫尺，就能话吗？痴语。不思，不是真的不思，而是极度相思的强烈爆发的反说。诗人极渴望见到爱人，又怕历尽沧桑的自己尘面鬓霜爱人会不认识了所以既希望，又怕爱人看了难过的矛盾心理刻画得淋漓尽致。纵使相逢，爱人怎能重生，感人的情语。十年是时间的隔绝，千里是空间的隔断，时间空间的无情反衬诗人的有情。
◆有了上片的日思，也就有了下片的所梦。
不直说自己想爱妻，而说爱妻在那凄凉的地方思念自己，衬托出诗人对亡妻永不能忘的深挚真情，令人酸鼻。那小室的窗前，亲切而又熟悉，她呢，情态容貌，依稀当年，正在梳妆打扮。夫妻相见了，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵之态，而是“相顾无言，唯有泪千行”！“无言”，包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感，如此彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，那将从何说起？人非草木，爱妻，当我魂归故里时，也只能在坟地久久徘徊。一浪高过一浪的层层推进，越发让人悲凉断肠。前五句落笔梦境，后三句抒情。“料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。爱妻啊，在年年的明月夜，在插满松树的坟地上，哪里有你的亡灵，哪里就有我绵绵无尽的情思……
◆情感小节
相思岭上相思泪，不到三声合断肠（唐 常建）
◆《念奴娇 ? 赤壁怀古》与对比风格，情感
前豪放，后婉约；前旷达，后凄婉。
板书设计：
《念奴娇·赤壁怀古》
教学设计（详案）
[课文解读]
这首词是苏轼47岁，即元丰五年（公元1082年），也就是他由于“乌台诗案”被贬谪黄州第三年所作。当年七月的一天，他的友人蜀州道士杨日昌赴黄州探望他，在他们共游赤壁时，苏东坡面对翻腾不息的滔滔江水，内心汹涌澎湃，赤壁之战的震天嘶杀和通天火光刹那间在他眼前重现，周瑜的音容笑貌、英雄事迹历历在目。自己想要建其功业而不得，心怀壮志却现实凄惨，年过半百华发早生却一事无成，于是词人的心情百转千折，毫笔一挥，《念奴娇·赤壁怀古》此佳作一气呵成。
[教学重点]
1．掌握“故垒”、“周郎”、“小乔”等注释字词的含义；
2．熟悉作者的生平、创作意图以及所表达的思想感情，形成自己的理解；
3．通过诵读，培养学生诗词的朗读能力，突出“读、诵、悟、品”四字，进而培养学生的审美意识和审美情趣；
4．体会本词作的框架、行文、用词，了解其雄浑豪迈的风格，从而拓展对“豪放词派”的全面了解。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一、导入新课
1．播放杨鸿基的《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲），提出问题：这首歌曲给人什么感觉？怎样的联想？
2．抓住学生类似“雄浑”、“豪放”、“三国英雄”等字眼，将学生的思路引到宋代词派“豪放派”上，并请学生例举几个他们熟悉的代表词人。
3．再抓住“苏轼”开篇：今天我们就来学学苏轼作品中堪称“豪放词”典范的《念奴娇·赤壁怀古》。
二、背景介绍
1．请一位同学来谈谈对苏轼的了解，并加以补充：宋代词坛最有影响的两位词人为柳永和苏轼，不同于柳永的婉约风格，苏词则开“豪放词派”的先河，苏轼以诗为词，不受声律束缚，打破了一百多年来写词的种种陈旧观念，其词题材广阔宏高，格调挺拔豪迈，笔势纵放，气象恢宏，可谓独树一帜。
2．介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。（同“课文解读”）
3．介绍“赤壁”
此处的“赤壁”指今湖北省黄冈县城外赤壁，又名赤鼻矶，其山屹立江滨，土石皆赤色，是传说中周瑜大破曹军之处，但经考证真正的赤壁应在湖北省蒲圻县长江南岸。苏轼尽管知道这只是传说，但依然借此处结合自己的心境来作文章。
三、疏通文意
1．教师诵读，学生掌握重点词语，并初步把握文意及其风格特征。
2．详析词作，分三部分进行：长江景色描写—→古代英雄事迹回忆—→作者自身感慨的抒发；
①．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句横空出世，以石破天惊之势振起全篇，一下了超越了时空，超越了历史。
紧接着“人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，描绘了骇目惊心、雄伟奇绝的长江之景：江岸陡峭的岩石，高耸入云，刺破青天，江中汹涌的怒涛拍打着江岸，激溅起雪浪千叠。
创新：播放《十面埋伏》的琵琶曲，让学生闭眼想象，而后放映一些“惊涛拍岸”的图片，加深印象。
“江山如画，一时多少豪杰”，此句承上启下，引出下阙对周瑜的回忆。
②．下阙由“遥想”一词打开记忆之河，于是公谨出现了，小乔出现了，赤壁之战也出现了。仅仅28字就使周瑜风流儒将的形象呼之欲出，他从容闲雅，指挥若定，运筹于帷幄之中，只是谈笑间，就让曹军八十万大军“灰飞烟灭”，“千古风流人物”的形象顿时由远古走到了眼前。
创新：放映电视剧《三国演义》中有关周瑜的剧照，使人物形象更加真实。
词写到此，已全然将自然与历史、空间与时间、雄壮广阔与气势飞动汇成一阙壮丽的交响曲，给人意象之阔大、气势之雄浑、形象之生动之感，如此之酣畅淋漓，一气呵成，更给人以一种力量感、震撼感。
③．“故国神游，多情应笑我，早生华发”，此时，峰回路转，把我们从遥远的旷古又拉回到现实：作者虽欲建辉煌不朽功业以展抱负，但却非罪获谴远谪荒州，年近半百却一事无成，连“华发”亦早生，我们不难看出作者心情的陡然转折，相比之下，作者的落寞无奈与人生不得志的无限苦闷。
最后他只好感叹“人生如梦，一尊还酹江月”，以此来祭奠英雄，同时来慰藉自己无限的失落，心怀壮志却抱国无门的悲凉。
3．学生自读，并按分析思路背诵全文，同时请几位同学发表自己的学习心得和见解。
4．以小组为单位推选代表进行朗读比赛（配乐）。
四、教学拓展
1．“樯橹”在其他书本上可为“强虏”或“狂虏”，谈谈你认为何者好，为什么？
提示：“樯橹”作“战舰、舰船”解，而“樯橹灰飞烟灭”则展示了舰船顷刻间成为灰烬的惊心动魄的场面，不仅描绘出了战争的精彩效果，而且更含蓄、更富诗意。而“强虏”或“狂虏”若是“灰飞烟灭”，则让人联想到死尸狼籍，血流成河的惨相，虽然将战争描写得更加真实，可有失词的美感。
2．对于“人生如梦，一尊还酹江月”后人总体有两种认识：一种认为是作者虚无思想的消极表现；一种认为是现实与理想造就的情绪反差的抒发。两种观点你认为何者更好，或另有见解？
版书附录：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
长江景色描写：大江东去，浪淘尽
故垒西边 江山如画
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
千古风流人物
三国周郎赤壁 人物联想
一时多少豪杰
承上 启下
英雄事迹回忆：
公谨当年，小乔初嫁了 ??
少年得志
总结 对比 遥想 雄姿英发，羽扇纶巾
形象描写
谈笑间、樯橹灰飞烟灭 赤壁之战描写
抒发自身感慨：故国神游，多情应笑我，早生华发
虚无思想的消极表现
人生如梦，一尊还酹江月 理想与现实的情绪反差
其他见解
注：加着重号的字、词为应掌握点
[实践要点]
使学生领悟词人当时的心情与处境，从而更透彻地了解此词所隐含的情绪与思想。同时，也使学生对创作诗词时遣词用句上的精确与妙处有自己的一番体味，培养他们的阅读能力、赏析能力和审美能力。
五、习作诵读
1．教师读一篇有关此词学习感想的学生习作，以此激发学生勤于练笔的思想。
《苏轼的赤壁》
风飘飘，水淼淼，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶之扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。
心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。
他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的都督吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时，面对这一片漫漫江水，他陷入了沉思。
他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风、取山间之色，听江上清风之歌唱。
他不再悲观，不再耿耿于怀。
后来，他用自己的行动证实了自己的顿悟。
他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官，后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可听见那《赤壁赋》华美的乐章，那《赤壁怀古》酣畅淋漓的豪气。
余秋雨先生在《东坡突围》中说：“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”
是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照这温婉的女子。
“杨柳岸，晓风残月”、“竟无语凝咽”只适合柳三变的多愁善感。
“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。
赤壁记载了苏东坡的崛起。
赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情的不朽。
赤壁因苏轼而光芒四射。
赤壁，只属于苏轼。
2．在全班齐读《念奴娇·赤壁怀古》中结束这节课（配乐）。
[课后作业]
1．? 通过各种查找途径加强对苏轼的生平、对“豪放词派”的了解，收集各种小故事与全班同学分享。
2．? 收集古今描写“赤壁”的相关篇目，与本词进行对比，自己归纳出异同及其优缺点。
3．? 写一篇关于这节课的随笔，内容不限，可以是对词的理解，可以是对苏轼的认识等等，要求“用心去体会，用心去书写”。
课件85张PPT。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
《临江仙》 ——【明】杨慎 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 白发渔樵江渚上， 惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中。 俞文豹《吹剑录》
东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（东坡）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。
A、曹操 曹丕 曹植 B、苏洵 苏轼 苏辙
C、班彪 班固 班超 D、杜甫 杜牧 杜荀鹤从小诗引出作者一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。 小诗中的“三父子”是指 ，本课的作者又是谁呢？B 苏 东 坡（1036——1101） 名苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉州眉山人。文学家，书画家，北宋时期著名文学家。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。散文：“唐宋八大家”
与欧阳修并称为“欧、苏”
诗歌：开创豪放词风
与黄庭坚并称为“苏、黄”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法家、画家：
与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”自题金山画像
心似已灰之木 ，
身如不系之舟 。
问汝平生功业，
黄州惠州儋州 。
了解写作背景 1079年，苏轼因为“乌台诗案” 被捕下狱。自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝。最后，宋神宗才不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。 了解写作背景 1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。念奴娇·赤壁怀古初步解题 苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，理想高远才华横溢的苏轼注定会成为文坛上的领袖人物。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成了苏词的浪漫主义基调。
宋神宗元丰三年，苏轼因“乌诗台案”被贬黄州，充团练副使。元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时。吊古抒怀，写下了这首词 ，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。 词是古代诗歌的一种体裁，在( )、( )时已经出现，当时称( )、( )或( )到宋代才广为流行称为词。宋代词坛的两大流派是豪放派和婉约派，豪放派的代表人物有( )、( )，婉约派的代表人物有( )、( )。唐五代曲杂曲曲子词苏轼辛弃疾柳永李清照返回“情随景生，景随情变”，随着情感的
发展，描写对象又是如何变化的呢？提示：清风明月
飘然仙境洞箫呜然
泣诉悲情怀古伤己
寄予悲风理至释然
主客自乐课文朗诵指导 这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语应读得洒脱，不要当作低调处理。? 多读多听好理解自由朗诵集体朗诵再听朗诵俯而读 仰而思整体感知课文 上片 下片
写景 抒情（写景 咏史 抒情）讨论交流 这首词写了哪几个内容？这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的？ 大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。大江赤壁起兴点题状写江山思慕古人缅怀周郎建立功业感伤身世祭奠江月 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。细读课文 词的上片主要写赤壁景色，请问写了哪些景物？ 大江 故垒 乱石 惊涛 课文哪个句子生动形象地突出了这些景物的特征？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 这句话能如此生动形象地刻画赤壁景象，你认为哪些字词用得好？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱穿惊拍卷突破重点——借景抒情 面对大江奇景，词人触景生情，发出深沉的感慨：江山如画，一时多少豪杰。面对如画的江山,作
者想到了什么?三国时期众多的
英雄豪杰江山如画一时多少豪杰赤 壁 景 象 听《三国演义》主题曲，看看历史的天空。滚滚长江东逝水
浪花淘尽英雄
是非成败转头空
青山依旧在
几度夕阳红
白发渔樵江楮上
惯看秋月春风
一壶浊酒喜相逢
古今多少事
都付笑谈中领会意图，探索意境 这是鉴赏诗词最常用的方法。苏轼站在长江之滨，为什么只怀想赤壁大战中的豪杰——周瑜呢？在前面的背景介绍中，大家应该有所察觉。上 阕（写景）大江东去（壮美）赤壁故垒（古老）乱石
惊涛
“雪”战地风光险峻江山如画下阕塑造了周瑜怎
样的形象？其作用
是什么？
周瑜，字公瑾 苏轼在词的下片着力刻画周瑜。下面，我们一起来解读周瑜这个“豪杰”形象。问题：作为词内的一个中心意象，周瑜是作者笔下“千古风流”的代表，就是这位代表，你们谁能说说在苏轼笔下，他到底是一位武将还是一位儒将呢？理由是什么？武将儒
将？从容闲雅，谈笑自若，
儒雅倜傥，指挥若定，
运筹帷幄，蔑视强敌。运筹帷幄于中军帐驰骋铁骑于战场羽扇纶巾谈笑间，
樯橹灰飞烟灭。公谨当年 风流潇洒 雄姿英发 指挥若定 谈笑间 樯橹灰飞烟灭周瑜 苏轼为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？说明年轻有为。以美人衬托英雄。看一看，说一说羽扇纶巾，谈 笑 间 ，强虏灰飞烟灭。对比解读——突破难点 苏轼用精炼的几句话，便血肉丰满地刻画出周瑜儒雅风流、文武双全的“豪杰”形象。 这时的苏轼，依然踌躇满志，渴望像周瑜那样建功立业。而他面对的却是不幸的遭遇。小乔初嫁
雄姿英发羽扇纶巾伤己：早生华发人间如梦现实感慨：怀古下阕 遥想
（公瑾） 一时多少豪杰为什么只写周瑜？周瑜：
年龄：34
婚姻：美女相伴
外表：英俊儒雅
职位：东吴都督
际遇：功成名就苏轼：
年龄：47
婚姻：屡遭不幸
外表：早生华发
职位：团练副使
际遇：功业未就 怎样写人生如梦的感慨？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句是一道难解的方程。历来众说纷纭，有人说这三句的主语是周瑜，有人是苏轼。请同学说说这几句的主语到底应是谁？到底谁“多情”？周
瑜苏轼？“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？消极？“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒浇愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？消极？精神情感的自由
洒脱旷达的情怀研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”结合词中“人生如梦”谈谈你的看法？看法自由，但得说出理由，自圆其说。导思点拨 求异创新 1）——被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。导思点拨 求异创新 2）——“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？导思点拨 求异创新 3）——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？归纳说法，总结课文 苏轼面对滚滚大江，看到赤壁形胜，怀想豪杰周瑜，感叹长江依旧，英雄已逝。自己虽壮志犹在，而今却“早生华发”。“人生如梦”两句，是这种怀才不遇的悲愤，也是一种人生短暂的悲凉，更是一种无人理解而寄托于江月的旷达。苏轼与英雄对比，感到自己的渺小与惭愧，不正包含一种积极向上的精神吗？可见，他并不甘于消沉，故以酒祭月，豪情尽显。
风流人物
（豪杰）周瑜小乔初嫁
羽扇纶巾
谈笑间，
樯橹灰飞烟灭雄姿英发 诗
人多情应笑我
早生华发
一尊还酹江月人生如梦春风得意
风流倜傥
豪放洒脱
年轻有为仕途坎坷
命运多舛
年老无为
不胜嗟叹人景周瑜诗人气势磅礴
雄奇壮阔自比景为人物作铺垫面对此景多感慨本首词的感情基调人生如梦，一尊还酹江月！惆怅失意？人生短暂，江月永恒；
壮志难酬，豪情长存！感伤 感奋观景：思人：
（遥想）感慨：思瑜叹己大江乱石惊涛东去穿空浪淘(尽)拍岸、卷（雪）江山如画，一时多少豪杰。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发人生如梦，一尊还酹江月。 念奴娇 · 赤壁怀古(我)看到长江赤壁
乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪江山如画(形)
(声)
(色)一时多少豪杰浪淘尽，千古风流人物遥想公瑾当年雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭现在故国神游多情应笑我 早生华发感叹自己人生如梦一尊还酹江月故垒西边（人道是） 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。春花秋月何时了？往事知多少？
雁字回时，月满西楼。人生如梦，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。一尊还酹江月讨论：“人生如梦，一尊还酹江月”直抒胸臆
你从这句话，读出了作者怎样情感？（联系生平、思想、 性格、写作背景） 你是怎样看待
人生的？走近东坡
一部苦难穿越千年风雨，
一首悲壮跨过万代冰霜，
磨难中成就了他的洒脱与孤傲，
逆境里炼狱成永恒的诗章。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
——（余秋雨《苏东坡突围》）
以积极的态度面对人生！余秋雨《苏东坡突围》一文 林语堂《苏东坡传》一书 词的开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，古人评价它不同凡响。试与下面描写“水”的诗句比较，从意境构建特点方面说一说不同凡响在哪里？(怎样想？中心语—描述语—意境。) 曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（意谓洞庭湖处在水气笼罩之中，汹涌之波震撼了岳阳城。写出了洞庭湖的开阔和气势。） 李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。辽阔壮美
气象万千秋风、洪波
明月、星汉萧瑟、涌起
出其中、出其里气
波蒸云梦泽
撼岳阳城汪洋壮阔
雄伟壮观黄河之水天上来
不复回浩浩荡荡
辽远雄伟大江
浪
人物东去
淘尽
千古风流气势恢宏
壮怀激烈共同点：气象开阔、辽远雄伟
苏词：不仅写出了长江奔流的 气势，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的推迁，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。课堂小练习 1、把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”一句理解为“滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。” 这样对不对？
2、若把“谈笑间，强虏灰飞烟灭” 的“强虏”换成“樯橹”，你会不会觉得哪个更好呢？(不对。浪比喻时光 ) （“强虏”强调了敌人的强大； “樯橹”更能体现曹军的“水师” 特点）读背全文，巩固理解 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。?课外作业 1、请比较《雨霖铃》和《念奴娇 · 赤壁怀古》的异同，谈谈你对宋代婉约词、豪放词的学习心得，写成一二百字的短文。
2、将本词改写成自己喜爱的一种文体。寒蝉、长亭、骤雨、烟波、楚天（实景）杨柳岸 、晓风、残月（虚景）大江、故垒、乱石、惊涛（实景）樯橹灰飞烟灭（虚景）（周瑜）谈笑帐饮、执手相看泪眼，竟无语凝噎（东坡）一尊还酹江月无绪、留恋、多情自古伤离别、纵有千种风情，更与何人说多情应笑我，早生华发。人生如梦水光潋滟晴方好
山色空朦雨亦奇
若将西湖比西子
淡妆浓抹总相宜
——饮湖上初晴苏东坡其诗江城子（苏轼） 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。“自有横槊气概，固是英雄本色。”
－－清人评东坡词[延伸阅读]江城子·密州出猎苏轼 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍帽貂裘,千骑卷平岗.为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎!
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼!赤壁记
苏轼
黄州少西，山麓半入江中，石色如丹。传云：“曹公败所，所谓赤壁者。”或曰：“非也。时曹公败归华容，路多泥泞，使老弱先行，践之而过。”曰：“刘备智过人，而见事迟。华容夹道皆葭苇，使纵火，则吾无遗类矣。”今赤壁少西，对岸即华容镇，庶几是也！然岳州复有华容县，竟不知孰是。
今日李秀才来相别也，因此小舟载酒，饮赤壁下。李善吹笛，酒酣，作数弄。风起水涌，大鱼皆出，上有栖鹘。坐念，孟德，公谨，如昨日耳！适会范子丰兄弟来，遂书以与之。苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么？1.赤壁的秀美可以抚慰灵魂
2.寻求人生的平衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。
3.寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅
4.气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志永恒的赤壁，永远的苏轼
赤壁的灵秀抚慰着苏轼那颗伤痕累累的心，也孕育了他伟大的思想和灵魂。在灵魂和自然融合的一刹那，我们理解了苏轼的幸福和不幸。
赤壁因苏轼而留下千古华章，苏轼因赤壁而屹立千古。感谢苏轼给我们带来的精神食粮。苏轼若有知也应感谢我们对他的理解。 苏轼的诗文才气贯天，苏轼的思想博大精深，苏轼的人格光芒万丈。?苏轼一生想着天下，心系苍生，让他豪情万丈；在失意时，寄情山水，洒脱飘逸；在悲观时又以佛家道家思想宽慰自己，而变得豁达开朗。正是因为有了这三种思想，才成就了一位伟大的文学家，赤壁也因苏轼的介入才得以完成它的美丽，赤壁诗文也将和这个伟大的文学家一起流芳千古. “假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”
——方方/.喜欢苏东坡全课总结最浪漫的诗人
最豪放的词家
最超脱的文人
最潇洒的过客
最具人格魅力的大师 辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东历城人。出生时山东已沦为金人之手，21岁参加抗金义军，一生主张抗金。42岁被免职，退居江西上饶的带湖。
闲居二十年后，韩佗胄当权，辛弃疾再次被起用。他积极备战，但韩佗胄好大喜功，急躁冒进，妄图侥幸获胜，猎名固位，所以，辛弃疾深感忧虑，这首词就是写于此时。
写此词的第二年，韩佗胄不听劝阻匆匆北伐，失败被杀。第二年辛弃疾抱着壮志未酬的遗憾离开人世。永遇乐 京口北固亭怀古?在京口北固亭，词人想到了哪些历史人物？孙仲谋刘 裕舞榭歌台 风流业绩 元嘉草草 仓皇北顾刘义隆拓跋焘 金戈铁马 万里如虎 佛狸祠下 神鸦社鼓廉 颇 廉颇老矣 尚能饭否（景仰之情）（赞叹之情）（警告当局）（怒斥偏安）（壮志未已）借 古 讽 今上 片下 片多用典故，表达情感。 通过《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的学习，试分析苏辛二词的异同。提示：题材风格思想情感表现手法角度 相同点：
题材：咏史怀古词，题目结构 “地点+怀古”
思想情感：托古喻今
都渴望建功立业
风格：都走阳刚路线，意境雄浑、壮阔苏词：借景抒情、直抒胸臆
辛词：借典故表达情绪，含蓄蕴藉苏词：清旷放逸，富于文人雅士之美
辛词：雄豪悲慨，另具英雄侠客之姿风格思想情感苏词：洒脱
辛词：英雄使命意识、民族忧患意识表现手法 不同点：
