七年级上英语|Unit 4 Where’s my backpack?|Section A|说课课件

课件47张PPT。Unit 4 Where's my backpack?Where's my backpack?3.教学策略1.教材分析5.教学评价4.教学过程2.教学目标Section A一、 教材解析 （Material Interpretation）Section A的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生听、说、读、写四项基本技能，让学生通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动 ，学习一些有关家居和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等用法；学习并掌握Where的特殊疑问句和一般疑问句并能用方位介词进行回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
鉴于上述教材的分析,为了更好的实施目标导学,结合教材特点和学生分析,我把本课的教学目标设定如下:教学目标知识领域综合语言
运用能力情感态度学习策略
技能领域
二、 教学目标 1. 知识目标
掌握有关物品的新单词。
table; bed ; sofa; dresser; bookcase; chair; drawer; plant; bag; wall; floor; ; door; cat.
学生能用“Where’s … / Where’re …”句型来对物品方位进行提问，并能用方位介词：in, on, under, behind 等来陈述物品的方位，以及人称代词they的用法。
能力目标
通过本课教学让学生学会能运用目标语言询问自己或他人物品的具体位置 。
培养学生准确、熟练运用语言知识来解决实际问题的能力。
培养学生发散思维，激发学生的探究精神和创新意识。
3. 情感目标
培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。
培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯，学会爱护和管理好自己的物品 ．
通过极富现代气息的日常生活题材
4.学习策略：
作为教师，要根据学生的实际情况，采用科学途径努力培养学生的自主学习能力,把学习的钥匙交给学生，变“讲堂”为“学堂”。
学生能通过感知、体验、实践、参与和合作等方式积极主
动学习，形成适合自己的有效的学习策略,学会用英语
与他人交流，用英语解决实际问题。


三.教学重点、难点
重点: A. 方位介词 的使用.
B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句及回答.

难点: A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；
B．能够运用Where问句找到物品的位置。
根据教学论及大纲要求,我认为本节课的四，教学策略：教法的选择是教学成败的关键.新课标强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。由简到繁，由易及难，循序渐进地为有困难的学生搭好梯子,让有能力的学生跳起来摘到果子
将任务型教学和情境教学相融合，以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地，让学生在动中学，学中乐，有目标地去实践.
五、教学设计
根据本课的特点和学生个性发展的需求,为了提高教学质量,围绕本课的话题,我设计了以下几个重要任务
Things around the house.

Guessing gameFind out the differencesMemory challenge
My ideal room
教学过程Section AEnjoy an English song before class.Step One Warming up教学第一个环节： 创设情景,导入新课Task 1 搜集一些学习用品置于一盒子内,
通过让学生猜猜里面的物品,目的是为了
挖掘学生已有的词汇量,认知新单词设计意图：通过让学生猜猜里面的物品，教师一一展示学生所猜物品目的是为了来挖掘学生已有的词汇量,同时引出物品的复数并教学they.在教学过程中,引导学生通过观察发现复数的特点.接着，通过将实物用不同的位置摆放来直观呈现方位介词on in under behind等.并在教学每个介词的同时,让学生随意用身边的学习用品通过摆出它的位置进行造句。如一学生放一把尺子在桌子上，说My ruler is on the desk.这一步安排的是为了能让学生达到学以致用,现学现用的目的.同时能立刻调动起学生的参与性，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。
第二个环节：师生互动，学习探究Step Two: DrillShow the pictures. Make up dialogues in pairs, using
the things in the pictures.
Where is…? It’s on/in/under…
Where are…? They’re in/on/under…? 设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生通过操练进一步巩固介词和句型.这一活动不仅练习了target language的表达，而且培养了学生的交际能力.同时，通过pair work巩固和加深了对目标语言和词汇的理解与运用。 on the caseunder the case in the caseWhere’s the cat?
It’s …Where’s the girl?She’s on/in/under the case.oninunderPut the right prep.:ABCDE( )1.The pencil is on the pencilcase
( )2.The pencil is in the pencilcase
( )3.The pencil is in the book.
( )4.The books are under the chair
( )5.The ball is in the case.
根据句子含义把相应图片的序号写在括号内Look and answer : 1. Where is Li Lei?
2. Where is the chair?
3. Where’s the desk?
4. Where’s the bag?
5. Where are the books?
6. Where’s that under the desk?Step Three Learn and say Bedroom / Sitting room / StudyWhat do I need for
my room?这一环节可以使学生将已有的认知水平和实际结合起来，
激发了学生的探究欲望,培养了学生的发散思维。呈现图片时会
带给学生“哦,原来是这样的”一种感觉.这种让学生带着认知的欲望来传
授新单词更能加深学生对该词理解及记忆。设计依据：dresser tablesofa beddrawerLook at these things:Look at these things:bagsplantsbookcasesdeskschairsWhere’s the…? It’s in/ on /under…
Where are the…? They’re…My roomStep Six Look and sayLet's chantRoom, room, in the room;
Door, door, near the door;
Plant, plant, under the plant;
Wall, wall, on the wall;
Desk, desk, on the desk;
Table, table, under the table;
Sofa, sofa, behind the sofa;
Group work: Make a chant (任务 小组活动：编一则你自己的chant.)任务要求：
1.注意的运用所学的家具名词和学习用品名词
2、注意压韵
3、步骤：a、每个小组成员用最短的时间讨论确定一份 最佳作品
b、小组成员一起按节奏熟读
4、评价：作品最压韵、朗读最熟练的小组胜出。设计意图：调动一下课堂的气氛第，同时复习巩固keywords,
让学生在轻松的环境中学习目标语言.Guess!Step Five Play a guessing gameIs the cat on/in/under…? No, it isn’t. Where is the cat?Yes, it is.
It’s under the table.设计依据：
在英语教学中适当运用游戏教学可以使学生在玩中学，学中乐
,激发了学生的学习兴趣，使良好的英语学习心理素质在游戏中
逐渐培养起来.轻松实现本课的目标语言.Step 7 Task 2 瞬时记忆
Who has the best memory?此任务目的是第三个环节：合作交流，巩固提高练习句型. “Where is my…?” It’s …
“Where are my…?” They’re…这一活动不仅锻炼了学生听的能力，而且巩固了目标语言，加强了词汇和介词的理解和记忆。任务的挑战性和趣味性极大地激发了学生求知欲望.设计意图：Where are the things?Challenge your memory:Find out the differences?Task3 考眼力tidyuntidy
Show the students two picturesIn Picture 1, the pencil case is … In Picture 2, the pencil case is…; In Picture 1, the books are … In Picture 2, the books are …_______________________________________________________________________________________________________
Report这一任务通过对比的方式让学生使用target
language找出不同之处,体现了任务型教学思想.
同时激发了学生的学习兴趣,培养了学生参与实践与合作交流的习惯。
?
设计意图：Task4:Put the things in order in your own way
(以自己的方式放置下列事物,然后做一个
小报告)设计意图：设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言
输出方式。任务具有趣味性，拓展性和挑战性,可以激发
学生的创新能力和求异思维,使学生充分运用自己的创造力和
审美观，让整个学习过程充满了灵感和智慧.通过这一环节同
时又培养了学生整齐摆放自己物品的生活习惯。Task 4 Design your ideal room
as homework.BEST DESIGNING 最佳设计奖
BEST CREATION 最佳创意奖
BEST ART 最佳美工奖
BEST COLOR 最佳色彩奖
BEST LANGUAGE 最佳文字奖
设计依据:学生为了能在下节课展出并介绍自己的作品，
他们势必会充分运用自己的知识和经历酝酿思路和输出
语言，从而达到引导他们进行更深层次的探索的目的。Interview one of your classmates or teachers. fill
in the form and then give a report.2.Make a survey:设计依据：通过这一任务可以使学生把知识由课堂延伸到课外，
与实际生活联系起来，既“巩固新知”，又增进了师生＼生生
间的相互了解．3.Write a short passage， My room in 2050 & My ideal room设计依据：遥想几十年后的变化，再一次考验学生的创造力，同时把本单元的教学推向了高潮.考虑到它的难度，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加 词汇量。评价工具：| 教学评价既要关注结果，又要关注过程。因此在课堂教学中通过学生的报告、口头回答、讨论等，对学生的学习能力、学习态度、合作精神、创新意识等作出过程性的评价，这种评价有助于帮助教师发现每位学生的闪光点，也可以让多数学生体验成功的喜悦，在教学中真正做到既爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。通过这种评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。在教学中我采用极力性的语言或设计如下的表格对学生进行评价。
课堂学习评价
1=Excellent 2=Very good 3=Good 4=Adequate
5=Need improvement
Name: __________________ Date: ________________教学评价1、 评价主体： 学生本人
学生小组
教 师2、 评价方式：学生自评
小组互评
教师评价板书设计:Where's my backpack?Section AWhere’s the…? It’s in/ on/under…
Where are the…? They’re… 总而言之,我的教学原则是让学生喜欢英语,更愿意学英语.争取做到在课堂中“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，让师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取．最后,我想用一句名言来结束我的发言:where there is a will, there is a way! Thanks for listening! Where there is a will , there is a way.
有志者事竟成Thank you for listening!