2009年高考英语备考策略课件(宣城中学 英语教研组)安徽省首届江南十校教育论坛发言稿

课件52张PPT。 Welcome to Xuan Cheng
Senior Middle School2009年高考英语科目备考策略安徽省宣城中学 英语教研组 2009年高考是安徽省实施高中新课程改革以来的第一次高考，是对三年改革成果的一次全面检验，意义重大。因此对高考备考工作也提出了新的要求。
我们根据对近几年安徽省高考英语试卷及首批课改实验区的高考试卷的分析，试图阐明高考英语试卷自主命题的走向、可能出现的新题型，主要题型的考查重点和相应的教学复习策略。一. 对安徽省自主命题高考试卷及首批课改实验区的高考试卷的分析
认真研读安徽省自主命题的高考试卷，同时仔细分析研究07年参加第一批新课程改革实验4省区的高考试卷，从试卷难度、知识能力的考查方式和题型的变化等方面入手，初步探索09年我省高考英语试卷的出题方向和命题模式，确保高三英语教学和复习努力做到有的放矢，事半功倍。
教育部2003年颁布了《普通高中英语课
标（实验）》，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重培养学生用英语进行思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。在新课标的指导下，考试的重点也由“知识考查”转向“能力考查”。
近四年安徽省自主命题的高考英语试卷的总体特点：平稳过渡、稳中求变，难度适宜、紧扣大纲和考纲并渗透新课标理念。有数据显示，近几年高考英语试卷难度不大，比较平稳。
（见下表）????
具体特点如下：
1). 注重语言基础，重视情景交际
绝大部分试题难易适中，语境真实，语言自然，富于交际性。甚至听力题和单选题都呈现了一个个真实的语境，用以考查考试的语言交际能力。尤其值得一提的是，2007，2008年书面表达题情景设置真实、简单，提示语简洁明了，并设计为半开放作文，给考生提供了充分的拓展空间，同时对考生的英语写作能力提出了更高的要求，要求考生在加强语言知识记忆的同时，更要注重灵活运用。 ?2). 重视阅读理解
阅读是一种比较高级的语言能力，它是获取更综合、更复杂、更精确信息的必要手段。阅读理解在高考试卷中占据着极高的权重，关系着英语考试的成败。高考试卷中除了阅读部分有几篇较长的语言材料外，完型填空部分也是一个较长的语篇，用以考查考生在阅读理解的基础上对文章信息的理解、词汇知识的掌握情况。所选材料题材丰富，体裁多样，考查了考生对各类文章的理解力和综合语言运用能力。立足语境，强化语用功能，体现了“培养学生的综合语言运用能力”这一课标理念。
3) 题材多样，贴近学生生活
各题型内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强。所选短文题材丰富、体裁多样，既涉及地理、历史、社会现象等人文方面的知识，又有关于科学技术发展和科普方面的内容，书刊介绍、广告等应用文也被包括其中。多样化的题材要求考生了解和认识主要英语国家的文化特色、重要历史文化现象及其渊源、政治和经济等方面的情况。体现了《课标》所描述的课程目标：“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。”
二. 新题型预测
根据以上对安徽省自主命题高考试卷的分析和有关信息，我们预测09年高考英语试卷的难度、题型不会有太大变动，个别题型可能有变化。分析08年首批课改实验区的高考试卷，我们认为以下几种新题型具有较高的参考价值：
1. 短文改错题可能的变化
该题型在一定程度上帮助提高了写作部分在全卷中的权重，同时又能有效地避免评分误差，提高了试卷的信度和效度，因此从1992年一直沿用至今。调查表明中学英语教师对其在考试的作用和对教学的影响看法不一。支持者认为，该试题区分度明显，有利于为各类高校选拔人才。反对者认为，短文的情景真实度不高。命题者为保证有一行没错，其余一行一错的命题模式，在难设题处强行设题，在明显为考点处却没法设题，使短文的真实性大打折扣，这与外语教学要注重培养学生的语言真实交际能力的发展方向相违背。 其次，这种题型不利于语言教学。语言教学的任务是向学习者输入大量正确的信息，而该题型却提醒学习者去关注错误点。
但鉴于短文改错在测试和客观评分环节的作用，这一题型可能仍然保留，或作相应的调整。比如08年的宁夏/海南卷就在变化的基础上保留了短文改错题。试题摘录如下：
第一节 短文改错（共10小题，每小题1分，满分1分）
假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
Dear Ms Smith,
I am secretary of the City Student Union (CSU). We were organizing an art exhibition for high school student in city. This will be held on the 9th of July in the Exhibition Hall of Beihai. More than 1000 painting will be on show, but high school students from all the eight districts will come to the event. As you are very popularly with us Chinese high school students, we'd like to invite for you to the exhibition. We would be grateful when you could join them that day. Looking forward to hear from you soon.
Yours,
Li Ming
这种改良后的短文改错情景自然，任务真实，平均难度为0.38,在原短文改错的难度区间内(0.3--0.45) ,能够适当弥补书面表达部分考查的不足，加强试卷对较高水平学生的区分度，因此具有较高的实用价值。在教学中我们可以把它和阅读教学及写作教学结合起来训练。比如对课文进行缩写，适当设置错误或从学生习作中挑出典型错误进行编排，让学生改正。对基础较差的学生可从单句改错入手，提高对错误的敏感度。2 任务型阅读题的设置
江苏省2008年高考采用了这一新题型，从我们收集到的信息来看，各方对这一题型评价较高，认为它满足了《课程标准》提出的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析文体和解决问题的能力”的要求。
试题摘录如下：
第四部分：任务型阅读
请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意：每个空格只填一个单词。请将答案写在答题卡上相应的横线上。 （原文略） 本题型还可以通过任务的改变调节试题的难度。上面所摘录的08江苏考题基本上每一题都可以用原文中的词汇直接填空，无需改变形式。如果设计成需要改变原文中词汇的形式来填空或不能直接用原文词汇，难度就会逐步加大，有利于调节试卷难度。
这一题型通过阅读后完成任务的形式考查学生的语言运用能力，既考查了学生的阅读理解能力又考查了学生的语言组织能力，难度较大。 对于这一新题型，我们可以做好以下几方面的工作：熟悉图表。教师要教会学生看懂图表，从图表中感知文章内容，了解文章结构，明白图表与文字材料的表达内容是相同的，只不过更简洁、清晰、直截了当；加强体裁意识。明白各类体裁文章的写作模式，做到“对号入座”，避免盲目性，提高阅读效率；在阅读训练的基础上，加强句型转换、词语匹配、猜词释义和归纳演绎的训练以提高学生的语言表述能力。
3. 单词拼写
08年高考全国卷2、浙江卷、陕西卷增设了单词拼写题，要求考生根据所给单词的首字母或汉语释义，写出单词的正确形式，使句子结构完整，意思明确。安徽省08年的“高中学业水平测试”也采用了此题型。相较而言，本题型难度稍小，考查较全面，不仅考查对单词的正确书写，还兼考了语法知识，具有较高的实用价值。
高考英语单词拼写题所考单词全部为考试大纲所要求的词汇，无偏、难、怪、生僻词。字母数量一般在5个以上，多数单词都有形式变化。考查从两个视角进行：
一是词形（如familiar, similar, accept, except）、词性（如difficult, difficulty, affect, effect, succeed, success）、区别容易混淆的单词（如pronounce, pronunciation, describe, description）等；
二是拼写有一定难度的单词，这类词一般较长, 10个字母左右，如government, environment, congratulations, handkerchief等。从试题内容上看，所考单词全部为实词（名词、动词、形容词、副词等），其中以名词、动词居多。
在教学中要训练学生从以下几方面着手，提高准确率。
根据生活常识和经验来判断
如08年浙江卷70题:
Mum is cooking in the k__________ while Dad is watching TV.
再如07年浙江卷71题:
He caught a high f________. His body temperature was as high as 40℃.
?
2. 根据句子结构判断
本题的设计是在句中考查单词，贯彻了“词不离句，句不离篇”的原则。考生必须具备句子分析能力，能根据句子结构来填写单词。如：
08年全国II 74题：
I suggest that we have ________(定期的) meetings.
分析可知该空格应用形容词做定语，所以用regular而非regularly。
08年陕西卷 70题：
It’s no use ________(后悔) what you have done.
如果考生注意到本句运用了it’s no use doing sth. 的句式，可直接判断空格填regretting。
3. 注意词形变化
英语单词在句中有许多的变化形式，如名词单复数、形容词和副词的比较等级、动词的各种变化形式等，复习阶段需强化练习。如：
08年全国II 71题：
One of our ____________(邻居)kept a very beautiful garden. 该空应为名词复数形式neighbors。
08年浙江卷 71题:
About 71 percent of the earth’s surface is c____ by water. 本句是被动语态，应用过去分covered。
再如08年浙江卷 68题
Yesterday Michael a_________ to his boss for being late.
根据yesterday可以判断动词要用过去式apologized。
4. 重点复习较长的、易错的单词
据统计，高考单词拼写所考查的单词平均长度为8个字母，最长的达15个字母（06年陕西卷 75题 congratulations）。
我们在备考时要特别注意高考词汇表中较长的或较难拼的单词，反复练习。同时还要注意一些容易拼错的词，如environment, 错拼成enviroment; government写成goverment。
再如08年浙江卷 74题：
He was p_______of the Olympic Gold Medal he won for his country.
考生易把该词proud(自豪)，拼成pround。
三. 主要题型的考查重点和相应的教学复习策略
1 强化阅读训练，培养正确的思考习惯和解题思路
如前所述，阅读理解在高考试卷中占据着极高的权重，完型填空很大程度上与阅读理解部分的考查内容相同。阅读与完形又是英语高考中得分率较低的两个题型。因此，在高三英语备考中，应注意把提高阅读理解能力放在重要的位置。良好的阅读能力主要表现为：
一要读得准，二要读得快，三要会分析。高考英语试卷也设置了对考生读速的基本要求，每分钟约65个单词。因此，阅读能力的培养要兼顾准确性和流利性两个方面。阅读训练要贯穿高三整个学年，并做好以下工作：
1）夯实词汇基础
高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，阅读材料中过多的生词不利于阅读活动的正常进行。《课标》大幅度提高了对学生应熟练掌握的单词和习语及固定搭配的要求，从近2000个增长到3500个。因此，高三的总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。 2） 加强阅读训练
在扎实的词汇基础上，我们利用各种资源和方式加强了阅读能力的训练。阅读理解的过程是多种因素共同参与的过程，读者的语言知识、背景知识、认知策略和情感因素综合影响着阅读理解的水平；阅读理解的过程是一种复杂的主动思维的过程，在几个不同的层次上进行, 包括字面理解、推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。这几个层次的理解高考试卷中都有所涉及。从上世纪70年代末80年代初开始的第二语言学习策略的研究表明：阅读策略训练能够有效地提高阅读理解能力；阅读策略是可以训练的。根据这一理论，在教学中我们更注重阅读策略的训练。训练充分利用课程资源。课文不仅仅是教授语言知识的材料，还应是阅读训练的载体。教学中根据课文的体裁、题材和语言特点，确定课堂训练的侧重点，合理开展阅读教学活动，进行阅读策略的训练：如何抓住关键词、主题句；预设、推理文章内容；猜测释义；难句分析；信息筛选；主题概括；逻辑推理等，以提高学生的语篇意识和逻辑思维能力，形成有效的英语学习策略，完成《课标》所规定的课程目标。
阅读能力的训练要以练习为主。在复习时应尽量选择题材广泛、体裁多样、真实新颖、通俗易懂的素材，注重培养学生的文化意识、情感态度和正确的人生观及价值观。每天要保证一定的阅读量，要注意精读和泛读相结合。对近几年高考阅读理解所设问题进行适当归类，帮助学生弄清每一类题的出题目的和回答要点，由此及彼，以点带面地思考、学习。通过主旨题、推断题、词义猜测题、事实细节题的限时训练及点评促进学生英语阅读能力和思维能力的发展。
3）力求提高完型填空题的得分率
完型填空题侧重考查考生的语言综合运用能力，是学生失分最多，最害怕的题型。文体上以记叙文或夹叙夹议为主，议论文和说明文为辅。题项设计主要考查两大方面：一是英语语言基础知识，主要考查动词、形容词等实词，涉及到词意辨析、词的搭配、词在句中的变化形式等；二是从语篇出发，考查理解的整体性和连贯性。如句与句之间、段与段之间的逻辑关系判断等。试题中需要“逾越句子层次”，即需要通过上下文来考虑的题目比较多，体现了我国语言教学和测试中“突出语篇”的命题思路。 完型填空是以阅读能力为基础的，因此最重要的还是努力提高阅读能力。复习中主要要做好以下工作：1. 结合词汇教学，加强学生对词的搭配、习语和固定句式的掌握；2. 培养语篇意识，理解文章的行文逻辑、组织结构，体会作者的思维、态度和意图。3. 掌握必要的答题技巧。如做题时要从整体理解过渡到分层理解；注意文章表示逻辑关系的副词、连词及介词词组，以此判断上下文的逻辑关系和作者的思路；推敲答案时要“瞻前顾后”,注意从上下文去推敲，不能局限于句子中。另外，选材要规范、合理，建议使用历年的高考真题。也可以结合日常的阅读训练来带动完形填空题的练习，如挖空阅读材料中的一些词句，引导学生填空等。
2. 强化文化背景知识
国外研究表明，阅读理解过程中出现的许多问题看似语言问题，实际上大多源于相关文化背景知识的缺乏。在平时的教学中我们利用各种方式渗透了有关文化知识，并鼓励学生在课外进行英语文化的自主学习。在复习阶段，我们计划利用讲座等形式，进一步整理和拓展有关背景知识，使之系统化。如设置“英美国家的饮食习惯和餐桌礼仪”，“英美国家人民的体育精神和重要的体育活动”；“英美国家的主要节日、庆祝方式及其历史”，“英美国家的重要人物”；“英美国家的标志性建筑”等专题。
3. 有效利用课本资源，加强写作训练。
学生英语书面表达普遍质量不高，主要原因在于语言输入不足。他们脑中所储备的语言信息、词汇、句型和固定表达很少，以至于不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编句子。语言习得是通过语言的输入来完成的，这一过程主要包括input—intake—output 三个环节。也就是说书面表达这一语言输出形式要以大量的可理解性输入为基础。 1） 在目前国内学习英语的环境中，我们认为背诵应是语言输入的最可行和有效的途径之一。通过背诵练习，学生可以更多地接触英语，加深文章理解，学习地道的英语表达方式，形成所谓的“语感”，摆脱母语的负迁移作用，强化语言输入，最终学会用比较地道的英语较为流畅地表达思想。背诵的材料要有选择性，内容应涉及各个方面，语言地道、优美、易于理解，可以是教材中的文章，也可以选自课外阅读材料。
?2） 分析归纳不同文体文章的写作范式，帮助学生掌握该文体的写作模式 。课文既是阅读训练的材料也是写作训练的范本。在复习中可以从文体入手，把同类文体的文章归类，并指导学生从文章的结构和写作思路入手理解该类文章，总结该类文章的写作特点，在此基础上指导学生进行该类型文章的写作。如人物类记叙文可以抓住时间和人物两条线索安排文章段落顺序。议论文通常分为三部分：论点、论据和结论，文章结构通常是“开门见山”。

3） 注意书面表达技能的训练。如借助主题句和结尾句使文章整体性更强，层次更清晰；恰当使用连接词提高文章的连贯性；灵活运用不同句式，改变状语在句中的位置等增强语言的多样性和流畅性。
4） 有选择的确定作文题目。写作训练也应该有详细的计划，分专题进行。如记叙类的记人、记事；议论文类的对某事的评论、对某个观点的不同意见的总结等。在作文的选题上也可以围绕课文话题来确定。教材每一单元都围绕一个“话题”展开，作文题目可以从中产生，学生对熟悉的“话题”应有话可说，并且可以运用课文中所学词汇和句型，这既复习巩固了单元主要内容，也便于教师检查教学效果。


总之，高三复习的目的是提高学生的语言运用能力。但能力是以知识为基础的，因此复习必须要夯实基础，进行知识归类，构建知识网络，做到融会贯通，提高语言运用能力。教师要认真研究高考真题及细化分析，收集来自各个方面的评价报告，获得反馈信息，为高三复习工作提供重要的参考依据。分析查找学生学习中的漏洞和不足，制定切实可行的复习计划，有针对性地突破薄弱环节。 同时，教师要加强对学生的学法指导，帮助他们制定可行的复习计划，并督促完成。每天保证一定的练习量，因为使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的。练习的重点放在阅读、写作和听力的练习上，即语言应用上。把大量的练习时间花在单项选择上是不合时宜的。要告诫学生语言学习有其特殊性，学习语言要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。
以上是我们对于安徽省09高考英语试题走势的分析和相应的备考策略。由于知识浅薄，水平有限，研究不透，准备仓促，不当之处，恳请各位同仁予以指正。 Thank you for your listening ! ?