茅屋为秋风所破歌

《茅屋为秋风所破歌》教案
一、教学目标
1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，积累文言词语，了解诗中所叙写的内容。
2、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情把握作者的思想感情。 二、教学重点
1、理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。 2、对诗人忧国忧民思想的理解。 三、教学过程
1、导入：我们学习过杜甫的许多诗歌，如《望岳》、《春望》、《石壕吏》等等。这些诗歌给大家留下了怎样的印象，同学们觉得杜甫是一个什么样的人？
由熟悉的课文导入会钩起学生的记忆，以便于在原有的基础上对杜甫进行更深入的探讨。
2、多媒体简介课文写作背景，进入课题，解题。今天我们再一起来学习杜甫的这一名篇，相信大家会对杜甫有更进一步的了解。
3、教师配乐朗读课文，引学生进入情境。学生齐读，自由朗读。熟悉课文。在此基础上四人小组互译，疏通字词，找出疑难地方，准备质疑。师检查、答疑。积累文言字词，初理文意。再读课文，要求有表情，注意节拍。
4交流读后感受，根据现代世俗评价标准引出对杜甫的评价，一个字“傻”。并陈述四大理由。以激发学生的探讨兴趣。
其一 屋破， 为何歌？
其二 叹息， 有何用？
其三 穷困， 到何地？
其四 吾庐独破受冻死亦足，为哪般？
探讨：
为屋破而歌，是为天下寒士而歌，亦是为下文张本铺垫。
叹息是为年高于家国无用，为民不聊生，人情淡薄，为世事而叹，隐现忧国忧民心。引导学生关注欺、忍、公然、倚等词，初步感受诗歌语言的高度凝练及传神的特点。
找出课文中的有关语句，体会杜甫贫困的现状。联系时代背景及作者为人分析穷困根源。引导学生理解诗歌语言的特点，作者传神的刻画，和关键词语深意。如“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，“长夜”等。
小结上述内容，询问学生假如是你，你会怎么想？作者怎么想？齐读课文最后一段。找出你最感动的一句话，说说为什么。你还觉得他傻吗？透过这首诗，你看到了一个怎样的杜甫？播放短片《杜甫》，明确杜甫不傻，这是一种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀，透过本诗，我们看到的是一个忧国忧民的诗人，一个怀揣热忱于百姓的赤子之心的诗人，一个具有兼济天下博大胸怀的伟大的诗人。所以我们称他为诗圣，称其诗为诗史。
5、回顾所学课文、诗句寻找拥有同样气度与胸襟的人：
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 范仲淹
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 屈原
落红不是无情物 化作春泥更护花 龚自珍等等
小结我们的历史因为有了他们而显得光辉灿烂。以别林斯基
的话做结
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大?，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 愿同学们都能有这样的气度和胸襟，再次朗读课文两遍，在朗朗书声中结束本课。
?⑴、赏析第一诗节?????设计问题①：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？?讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。?????设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？???????????讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。?????设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？?????讨论明确：后面还有“飞”—“洒”?—“挂?”?—“飘转”?—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。?????设计问题④：给此段加一个什么小标题？?????讨论明确：“秋风破屋”（板书）???（根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。）??? ??⑵、赏析第二诗节?? ????设计问题①：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？?讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。?????设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？?????讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。?????设计问题③：群童为何抱茅？?????讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。?????设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？?讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。???????????设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？?讨论明确：“群童抱茅”（板书）?????设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。（学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。）? ??⑶、赏析第三诗节??? ??过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）?????设计问题①：给此段加一个什么小标题？?????讨论明确：“夜雨湿屋”（板书）。?????设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。??????讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。??????⑷、赏析第四诗节?? ?????设计问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？（学生回答：长夜沾湿何由彻？）?设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）?????设计问题③：给此段加一个什么小标题？?????讨论明确：“祈求广厦”（板书）?????设计问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？?????讨论明确：“忧国忧民”（板书）。? 小结：?????这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这使读者眼前为之一亮。?然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。）?????在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。（用多媒体打出有关诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。?

课件9张PPT。茅屋为秋风所破歌杜甫 安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。时代背景： ★歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。题解茅屋为秋风所破歌
为： 被
歌：诗的体例
意思是茅屋被秋风所破坏。抓情节 入情境
注意字音字形听读课文茅屋为wéi秋风所破歌 怒号háo
三重chóng茅 长cháng林梢
飘转zhuǎn 丧sāng乱 广厦shà
俄顷qǐng 大庇bì 见xiàn此屋请分别用四个字概括各节大意，再说说前三节和最后一节的关系。 最后一节诗人集中抒发了怎样的情怀？屋破 为何歌
叹息 有何用
穷困 到何地
吾庐独破受冻死亦足 为哪般写景记事直抒胸臆 忧国忧民的情怀安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，
吾庐独破受冻死亦足！诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。期盼广厦
心怀天下杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
穷年忧黎元，叹息肠内热。 任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大?，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
——〔前苏联〕别林斯基