高中语文新课标人教版《沁园春 长沙》说课稿
文档属性
| 名称 | 高中语文新课标人教版《沁园春 长沙》说课稿 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 8.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-03-18 11:57:00 | ||
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文档简介
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我说课的题目是《沁园春 长沙》，下面我按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
1、 说教材
1、 教材的地位及课文的特点
鲁人版高中语文第二册第一单元追求人生的五彩梦编选了毛泽东的《沁园春 长沙》和屈原的《离骚》两个必读文本。《沁园春 长沙》是第一课，也是文学鉴赏的开始，可见《沁园春 长沙》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教者对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此，上好这一课具有深远而积极的意义。
2、 学习目标和重、难点的确立
语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要重视知识之间、能力之间，以及知识、能力、情感间的联系”，结合本单元的特点，我把本课学习目标定为：
知识与能力目标：通过把握意象了解诗歌表情达意的特点。学习富有表现力的语言，提高朗读能力；体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。
情感、态度、价值观目标：通过学习激发热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。
重点放在反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感上。
难点放在对富有表现力的语言的分析上。
<重难点确立依据>培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析。
2、 说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、 朗读法：每一篇文章都有其独特意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，诗歌更是如此。
2、 情境设置法
充分利用多媒体创设情境，使学生融入诗文
3、 组织活动法、讨论法：引导学生发挥集体智慧，自我学习。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调、实施的能力。
3、 学法指导
教给学生学法，正是实现了叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教的目标”。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三方面的共同发展。运用新课标大力倡导的自主、合作、探究的学习方法。学法如下：
1、 勾画圈点法 让学生勤动笔墨积极读书
2、 朗读法 指导学生反复朗读，体会文章情感
3、 组织活动法 引导学生积极参与，自主学习，培养综合能力。另外，“在活动中学语文，在活动中求发展”是这套教材的最大特色。
4、 讨论法 引导学生合作探究
4、 教学过程
1、 导入
多媒体展示毛泽东《沁园春 长沙》的手迹，并播放朗读录音。
(依据：激发学生想象的思维和激情，激发的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体性作用。)
2、 整体感知
1、 介绍作者及这首诗的写作背景
（设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情）
2、 反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
（1） 听读——播放朗读录音或师范度，初步感受词的意境
（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握）
（2） 初读——学生自由读，入境，审美感知
（3） 齐读——深入体会词的情感、意境。
完成：找学生用自己的语言描绘出词的优美意境；请学生用最简单的词语或句子说出诗词抒发了怎样的情感。
（此环节注重培养学生的整体感知能力，注重情感体验的积累）
3、 课文研讨
小组合作、交流、探讨完成：
1、 词的上下阕主要写了什么？上阕诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？
2、 词的上下阕各有一个领字，找出来。
3、 全诗的诗眼是什么？
（依据：在读的基础上把握诗的结构和内容）
4、 合作探究
1、 炼字炼意
诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人丰富的思想感情的，注意画线词语：
独立寒秋 层林尽染 鹰击长空 鱼翔浅底
学生分小组讨论代表回答
（设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字带来的不同表达效果。）
2、 品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象
请学生根据词的意境边品读边在脑海里绘出秋色图，老师点击图画，让学生欣赏。
（依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。）
5、 拓展延伸
1、 比较赏析
找出意境相似的诗句，品评鉴赏
“独立寒秋”与柳宗元《江雪》中的“独钓寒江”
“万山红遍，层林尽染”与杜牧《山行》中的“霜叶红于二月花”
2、 思考：古人笔下的秋景多肃杀悲凉，清冷惨淡，而毛泽东的秋景为何如此绚丽多彩，充满生机？
（设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。）
6、 教师小结
生命不息，奋斗不止，我们要学习伟人为了理想执著追求的精神，树立远大的人生目标，提高人生的境界。
（依据：让学生加深对文本的理解，升华思想）
7、 布置作业
用本文学到的鉴赏方法赏析《水调歌头 游泳》
（设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握。）
说板书：
《沁园春 长沙》
毛泽东
看——怅——忆——记
板书可以将抽象的教学内容直观化，将复杂的教学内容明确化，是教者思路的轨迹。板书设计的指导思想是内容和形式的统一。本课的板书设计非常简洁，一目了然，可以让学生依据板书将这首词当堂背诵。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家。
《沁园春 长沙》说课稿
贾鹏鹏
孙村中学
2008-7-12
大家好！
我说课的题目是《沁园春 长沙》，下面我按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
1、 说教材
1、 教材的地位及课文的特点
鲁人版高中语文第二册第一单元追求人生的五彩梦编选了毛泽东的《沁园春 长沙》和屈原的《离骚》两个必读文本。《沁园春 长沙》是第一课，也是文学鉴赏的开始，可见《沁园春 长沙》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教者对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此，上好这一课具有深远而积极的意义。
2、 学习目标和重、难点的确立
语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要重视知识之间、能力之间，以及知识、能力、情感间的联系”，结合本单元的特点，我把本课学习目标定为：
知识与能力目标：通过把握意象了解诗歌表情达意的特点。学习富有表现力的语言，提高朗读能力；体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。
情感、态度、价值观目标：通过学习激发热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。
重点放在反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感上。
难点放在对富有表现力的语言的分析上。
<重难点确立依据>培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析。
2、 说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、 朗读法：每一篇文章都有其独特意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，诗歌更是如此。
2、 情境设置法
充分利用多媒体创设情境，使学生融入诗文
3、 组织活动法、讨论法：引导学生发挥集体智慧，自我学习。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调、实施的能力。
3、 学法指导
教给学生学法，正是实现了叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教的目标”。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三方面的共同发展。运用新课标大力倡导的自主、合作、探究的学习方法。学法如下：
1、 勾画圈点法 让学生勤动笔墨积极读书
2、 朗读法 指导学生反复朗读，体会文章情感
3、 组织活动法 引导学生积极参与，自主学习，培养综合能力。另外，“在活动中学语文，在活动中求发展”是这套教材的最大特色。
4、 讨论法 引导学生合作探究
4、 教学过程
1、 导入
多媒体展示毛泽东《沁园春 长沙》的手迹，并播放朗读录音。
(依据：激发学生想象的思维和激情，激发的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体性作用。)
2、 整体感知
1、 介绍作者及这首诗的写作背景
（设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情）
2、 反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
（1） 听读——播放朗读录音或师范度，初步感受词的意境
（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握）
（2） 初读——学生自由读，入境，审美感知
（3） 齐读——深入体会词的情感、意境。
完成：找学生用自己的语言描绘出词的优美意境；请学生用最简单的词语或句子说出诗词抒发了怎样的情感。
（此环节注重培养学生的整体感知能力，注重情感体验的积累）
3、 课文研讨
小组合作、交流、探讨完成：
1、 词的上下阕主要写了什么？上阕诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？
2、 词的上下阕各有一个领字，找出来。
3、 全诗的诗眼是什么？
（依据：在读的基础上把握诗的结构和内容）
4、 合作探究
1、 炼字炼意
诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人丰富的思想感情的，注意画线词语：
独立寒秋 层林尽染 鹰击长空 鱼翔浅底
学生分小组讨论代表回答
（设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字带来的不同表达效果。）
2、 品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象
请学生根据词的意境边品读边在脑海里绘出秋色图，老师点击图画，让学生欣赏。
（依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。）
5、 拓展延伸
1、 比较赏析
找出意境相似的诗句，品评鉴赏
“独立寒秋”与柳宗元《江雪》中的“独钓寒江”
“万山红遍，层林尽染”与杜牧《山行》中的“霜叶红于二月花”
2、 思考：古人笔下的秋景多肃杀悲凉，清冷惨淡，而毛泽东的秋景为何如此绚丽多彩，充满生机？
（设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。）
6、 教师小结
生命不息，奋斗不止，我们要学习伟人为了理想执著追求的精神，树立远大的人生目标，提高人生的境界。
（依据：让学生加深对文本的理解，升华思想）
7、 布置作业
用本文学到的鉴赏方法赏析《水调歌头 游泳》
（设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握。）
说板书：
《沁园春 长沙》
毛泽东
看——怅——忆——记
板书可以将抽象的教学内容直观化，将复杂的教学内容明确化，是教者思路的轨迹。板书设计的指导思想是内容和形式的统一。本课的板书设计非常简洁，一目了然，可以让学生依据板书将这首词当堂背诵。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家。
《沁园春 长沙》说课稿
贾鹏鹏
孙村中学
2008-7-12