30 爱迪生救妈妈(湖北省宜昌市)

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30 爱迪生救妈妈
教学目标 ：
　　1、会认11个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
　　教学重点：
　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　　师：“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。哪位小朋友知道爱迪生是谁？
　　 学生回答。
　　 师：没错，爱迪生是美国著名的发明家、科学家。今天我们一起来看一个爱迪生小时候的故事。
　　 播放媒体资源中的范读视频：
　　师：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
　　二、识字
　　1、识字指导。
　　（1）读准生字。
　　师：刚才我们看了动画，听了范读，现在请小朋友们自己朗读一下这篇课文，可以边读边画出生字，不会的还可以和身边的小朋友谈论一下，或者查查字典。
　　学生自由朗读课文
　　（2）教师指导：接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；
　　（3）师：现在，小朋友们对这些生字生词一定都会读了，我们再来听一遍，小朋友们一定要深刻记忆读准生字字音，听完后，我们还要几个小朋友来读一读。
　　播放媒体资源中课件中的朗读动画：
　　 中的
　　提名让学生朗读。
　　2、识记生字。
　　（1）先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
　　（2）利用媒体资源中的识字动画，加深学生对生字的结构、发音等知识的掌握。
　　3、巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
　　游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
　　游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
　　三、写字指导
　　师：爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。
　　板书：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
　　说明：写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。
第二课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？
　　他是美国人，常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
　　他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
　　他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
　　2、师：这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）师板书（ 爱迪生）
　　　 师:你们真是个见多识广的孩子。你们看，这就是爱迪生。
　　展示爱迪生图片：
　　师：下面我们来了解一下爱迪生。
　　播放媒体资源中的爱迪生介绍视频：
　　师：他多了不起啊！他的一生有2000多项发明，平均15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。
　　3、师过渡：爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命！
　　板书：救妈妈
　　师：今天我们就来学习课文
　　板书：爱迪生救妈妈
　　学生齐读课题。
　　二、朗读感悟：
　　 1、师：上节课我们已经听了范读，学习了生字，现在请哪位小朋友给大家来读读这篇课文？
　　师：某某小朋友读的真好，听了这个故事，你想对爱迪生说些什么？
　　2、课文中的医生是怎么夸奖爱迪生的呢？
　　举例：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
　　师：我们一起读读这句话。刚才我们读了课文，知道爱迪生靠聪明救了妈妈，谁能用夸奖的语气读读这句话。（指名读、齐读）
　　板书：聪明
　　师：谁能说说医生为什么要说今天多亏了这个小家伙？
　　3、师：你听说过急性阑尾炎这种病吗？老师这里有关于急性阑尾炎的资料。
　　教师讲解阑尾炎：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
　　师：现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！
　　4、师：孩子们快点找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
　　举例：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
　　师：直打滚是什么意思？
　　举例：不停的打滚 。
　　师：医生来了要做手术，可房间里光线太暗，没法做手术，大家想的办法都无济于事，此时大家急得团团转……
　　师：让我们一起走进现场，感受一下当时的紧张气氛。请女同学一起来读课文第三段，从你们的读中我感觉到了面对妈妈的病爸爸和医生的束手无策。我找两个同学分别 扮演医生和爸爸，其他同学读旁白看我们能不能再现这一场景？从你们的表演中我感觉到了时间的紧迫。
　　5、师：此时爱迪生又是怎么做的呢？
　　举例：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
　　师：爸爸看到了，什么反映？
　　举例：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
　　师：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
　　师：面对你这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？
　　举例：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
分角色，男生读又气又急的 爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
　　6、师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 。
　　举例：屋子亮了
　　师：你知道屋子为什么会变亮吗？
　　举例：爱迪生用镜子把光聚在一起。
　　 师：此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。
　　举例：恍然大悟
　　师：什么是恍然大悟。
　　举例：一下子明白
　　师：想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？
　　学生自由发挥：爸爸恍然大悟地说：“ ----------”
　　三、 小结：
　　议一议，论一论。
　　1、师：爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，你知道他为什么这么聪明吗？
　　让学生自由回答。
　　举例：爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
　　2、师：他不但爱动脑筋还爱动手做做看，我希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
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