课件78张PPT。
+童年是人生中最值得品味的一杯美酒。—— 高尔基社
戏鲁迅第一课时 鲁迅，原名周树人，
字豫才。浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、
思想家和革命家。中国
现代文学的奠基人。代
表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《狂
人日记》，中篇小说
《阿Q正传》，散文集
《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。作者简介“社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。解题鲁迅故乡——浙江绍 兴 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 鲁迅的外婆家在安桥头村，他少年时经常随母到外婆家，并与安桥头的农民孩子结下了深厚的友谊。先生的《社戏》一文就是以这段生活为素材写就的。 安桥头村 扫除障碍xǐnghángdànxù daodàicuān duofúchánchuī
wēn zǎojuànjiǎopiāo miǎojiū gé倘（ ）若 行（ ）辈
松懈（ ） 舀（ ）水
踱（ ） 蹿（ ）
旺相（ ） 撮（ ）
颇（ ） 好歹（ ）tǎnɡhánɡxièyǎoduócuānxiànɡcuōpōdǎi扫除障碍⑴倘：
⑵大抵：
⑶相仿：
⑷欺生：
⑸怠慢：连词。有“如果”的意思，表示假设。副词。有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。大致相同。仿：类似。欺负新来的生人。冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。解释⑹诚然：
⑺舒展：
⑻潺潺：
⑼朦胧：副词。有“确实”的意思。原指伸展得开，不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。本课形容船头激水的声音。月光不明。本课用作动词，是 “模糊起来”的意思。用作形容词泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。⑽歌吹：
⑾屹立：
⑿疏疏朗朗：
⒀扫兴：
⒁纠葛：歌声和乐声。高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。形容稀疏的样子。正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。纠缠不清的事情。葛：葛藤,比喻纠缠不清的关系。整体把握：听读课文1、阅读全文，本文的中心情节是什么？又是按照什么顺序写的？
2、这篇文章共讲了哪些事情？你能用至多4个字分别给它们加个小标题吗？
社戏 时间回乡省亲钓鱼虾（3段）放牛（3段）白天想戏（6段）朋友帮助（7段）开始出发（10段）月夜行船（11-13段）船上看戏１（14段）船上看戏２（14段）月下归航（23段）偷罗汉豆（25-26段）煮罗汉豆（27段）归来见伊（29段）⑴随母亲归省小住平桥村；⑵钓虾放牛的乡间生活；⑶看社戏前的波折；⑷夜航去看社戏途中；⑸去赵庄看社戏；⑹看社戏后归航偷豆；⑺六一公公送豆。详略3、这些故事情节详略是怎样安排的？ 总体把握4.为什么有的情节详写，有的情节略写? 因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 总体把握 5、作者按怎样的思路构思全文？盼看社戏去看社戏怀念社戏 6、你能用一句简单的话概括出全文的中心内容吗？ 文章记叙了“我”在乡村和农家的少年看社戏的一次经历。整体感知（思考并讨论以下问题）7.基于以上分析，你能理清课文的结构吗? 看戏前（1－4）：平桥村是“我”的乐土。 看戏中（5－30）：看戏后（31－40）： “我”对社戏的怀念。 看戏波折 月夜航船 赵庄看戏归航偷豆 总体把握研讨交流细读1－4段，思考：1.平桥村是一个什么样的地方? 离海不远、偏僻、临河、种田打鱼、不满三十家、只有一家小杂货店的小村庄。2.就是对这样的一个小村庄，“我”却有很深的感情、心目中很有地位。文中哪一个词语体现了这种情感和地位? 乐土研讨交流
3、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
这说明了什么？（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、
“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） ???
（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明
的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私
的阿发。）（3）没有没有封建礼教的约束，人人平等。（2）可以免念枯燥无味的书。（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归
我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥
豆”；六一公公送我罗汉豆。）4. 课文的题目是《社戏》，而这一部分内容似乎与题目无多大关系，为什么还要写? ①交代了看社戏的时间、地点、机缘；
②引出同去看社戏的人物；
③交代了“乐土”中的乐事，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
5、 作者写社戏，为什么还要写开头部分？ 这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
细读5－9段，思考：1.平桥村是“我的乐土”，却也有不乐的时候。究竟是什么让我不乐了呢? 不能到赵庄看社戏。研讨交流2. 使得“我”不能看社戏的因素有哪些? 波折一：叫不到船；
波折二：不准和别人同去。 3. 是谁，又是怎么解决这些难题的? 双喜 转机有三：一：八叔的航船回来了；
二：小伙伴愿意和“我”同去；
三：“写包票”保证不出事。 研讨交流“我”看不成戏时的心情是怎样的？盼望焦急失望猜测沮丧4. 作者为什么要写“看戏前的波折”? ①使情节曲折、有波澜，烘托了看戏的急切心情 ；
②初步表现小伙伴的热情能干。研讨交流圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。动词：拨、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快心情。 第二课时
研讨课文中的景美、情美、故事美。（在文中找出相应句子，并加以分析） 研读赏析二 1、“月夜行船”的景物描写，作者从哪些感官来描写？写出景物的什么特征？景物描写视觉上：碧绿的豆麦、朦胧的月色、淡黑的连山、听觉上：星点的渔火、孩子的笑嚷、潺潺的水声、宛转的笛声嗅觉上：豆麦水草的清香触觉上：（清香）扑面的吹来优美的江南水乡月夜风光依稀的赵庄想象上：心沉静，而又自失起，“觉得要……弥散……夜气里”(忘我） 从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味，有色，有声，更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。写出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戏的迫切心情，抒发了作者热爱农村的感情。 2、作者在14段中是怎样描写初见的戏台的？（注意描写顺序和修辞）模糊分不出界限显出人物望到乌黑的船篷描写顺序从远到近，从模糊到清晰。
修辞上把戏台比喻成“仙境”。
这样写出了月夜露天戏台的朦胧美。研读赏析二 在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏人家的船篷。 3、午夜归航又有哪些精彩的画面描写？从哪些感官角度去写的？用了什么修辞？ 视觉：
月光——皎洁
戏台——飘渺仙阁
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（比喻、拟人）
听觉：
横笛——悠扬
船头水声更响亮研读赏析二 4、“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”（22段）一句中哪两个动词用得最好？为什么？说说理由。 其中“回望”一词表现了“我”的依依不舍之情；“罩”一词通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。研读赏析二 22段：用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。 深入探究景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。） 色彩：
气味：
声响：
船行之快：豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”， 航船的“白”；如豆麦和水草的“清香”等；如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”等。(视觉)（嗅觉）（听觉）（视觉）（触觉）夹杂在水气中扑面吹来。月夜行船自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_____(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味 。想想这些句子对表现主题有什么作用？1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南
水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切
的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 具体分析以下句子及其作用。（1）写起伏的连山如奔兽：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。（2）写听到歌声，料想便是戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。（3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。景物描写的作用：
（1）交代背景；
（2）渲染气氛；
（3）烘托心理；
（4）推动情节。小 结情美： （伙伴之情、主客之情） 伙伴之情： “伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”； 当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏。 “我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。
还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。 1、 “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”（1段）， “两岸的豆麦”（11段）“罗汉豆正旺相”（24段），写的是春末夏初时的景物。研读赏析三总体把握2.课文哪些段落正面写看社戏?演的是什么戏？11－21；课文中没说；戏好看吗？1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 。（18段）2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 。（19段）3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看） 。（21段）
“我”急切想看到的戏好看吗？不好看。正面表现戏不好看4、文中写孩子们“喃喃的骂”（20段），“不住的吁气”（21段），“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？ 小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现“我”对社戏欲罢不舍的依依情意。写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。归 航 偷 豆（1） 用简洁的词语括事件过程。偷豆剥豆烧豆吃豆（2） 豆是在哪偷的？偷的谁家的？（3） 他们是如何吃豆的？（4） 吃完豆又是如何预防被发现的？想一想研读赏析二
如何看待孩子们偷豆的事？因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3）六一公公还送豆给客人尝尝。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？
——这是应该的。”（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；煮罗汉豆豆好吃吗？ 戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? 我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。 戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? 主客之情：六一公公送豆 进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题 。故事美： 看戏前的风波 ：归航一节 ： 故事波澜曲折，出门一节的 动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情 。既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领。偷豆一节：让人回味无穷。评人物，简笔式速写
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。2.分析人物形象1. 在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。 ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议；当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票。 ——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 深入探究⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——表现双喜聪明、细心。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。——表现双喜考虑事情周到。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——表现双喜考虑事情周到。深入探究⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。⑺双喜回答六一公公的问话。——表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 深入探究阿发、桂生的朴实厚道、纯洁无私深入探究2.分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 深入探究⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道， “请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。——表现六一公公好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃。——表现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
小结中心思想 本文通过“我”与农村
孩子看社戏前后故事的叙述，
赞美了劳动人民和农家孩子淳朴
的品质和聪明的才干，表现了作者
对美好生活的向往。
练 习：
一、指出下列描写人物时所使用的描写方法。
1．大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾（ ???????? ）
2．“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？（????? ??? ）
3．总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （???? ???? ）动作描写?语言描写心理描写二、下列句子各表现了文中人物怎样的性格？
1．阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（??? ???? ? ）
2．不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着辑子过去了。（ ）
3．双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。（??????? ）
4．真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了（???? ??? ? ）热情好客，淳朴，无私。善良，淳朴，好客聪明，能干，机智，热情，爽直。对美好生活的向往。1、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？
2、学习本文景物描写的手法，分别从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想像五方面，描绘令你难忘的景色。拓展迁移
