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宋濂
宋 濂 画 像
作家作品
宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
宋濂还是一位书法家
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
预习课文 正确朗读
朗读正音：
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
朗读正音：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
课 文 翻 译
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
就
没有办法
常常
抄录
计算 来 送还
假借:借
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
不停止
抄书
跑
超过约定的期限
之:指抄书
得到
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此
于是 能够
已经
学说
担心
交往
跑到
前辈
请教
道德高 声望高
挤满屋子
言辞脸色
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
闻。
提出疑难 询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到
说
高兴
愚笨
终于 获得教益
更加
所以
第一段（上）译文
我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日期按期归还。天很冷时，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松。抄写完毕，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
第一段（中）译文
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有大师、名人相交往（请教），曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他的训斥、呵责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽然愚笨，终于获得多教益。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
当:在……的时候
书箱拖着鞋子
走在
巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
大
刮着凛烈的寒风
冻裂
学舍、书馆
支通肢,肢体
僵硬
服侍的人
媵人:指古代陪嫁的人
热水
浇洗
围裹覆盖
寓:名作动 住
在旅店
每天
给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
穿着
被通披
华丽的衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红缨
宝石装饰
腰中挂着
腰:名作动，腰挂
圈子
挂着香袋
光彩照耀
余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
穿着破旧的衣服
生活在
他们中间
毫无羡慕的意思
因为
我心中
足以快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供，之:取消句
子独立性
(求学的)勤奋而且艰苦
第一段（下）译文
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。
第一段（下）译文
住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。一起住在旅馆的同学们，都穿着华丽的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰佩白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
文言知识梳理
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
之
代“抄书”
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，
取消句子独立性
结构助词，的
1、一词多义
①患无硕师名人与游 （ ）
②媵人持汤沃灌 （ ）
③同舍生皆被绮绣 （ ）
⑤日再食 （ ）
⑥穷冬 （ ）
2、理 解文言实词
才学渊博的老师
热水
通“披”，穿着
两次
严寒的
3、古今词义
1.汤 媵人持汤沃灌
古义： 今义：
2.走 走送之
古义： 今义：
3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义： 今义：
热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
4.臭
气味
难闻的气味
古：
今：
或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：
有时
或者
最终
士兵
借
虚假
⒋通假字
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
⒊词性活用
腰 腰白玉之环。
手 不必若余之手录。
腰，腰挂，名词用为动词。
手，用手，名词作状语。
文 本 解 读
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
困难：致书之难；从师之劳；奔走之苦；生活之艰。
依靠精神的力量——以中有足乐者。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
4、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比，体现作者不畏生活艰难、刻苦读书的精神追求。
5、作者成年求学时对老师是什么态度
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
6.你赞同这种这种师生关系吗 说说你的理由。
A.不赞同。师生关系应该民主平等，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
B.赞同。我认为先达的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有严师，才能出高徒。同时，尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，态度恳切，易于接受。
1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
5、总括：勤且艰
自身经历
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣处其间 。
8、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？
二、善学、勤学:
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
对比
对比
对比
勤
对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
思考：
文章运用夹叙夹议的表达方式，有什么好处？
这样写不仅充分体现了作者“勤且艰”的读书生活和苦学态度，也鲜明地体现了作者劝勉马生的目的。
小结
一、本文的启示
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
宝剑锋从磨砺出
梅花香自苦寒来
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你知道哪些古人苦学成才的例子吗
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
囊萤映雪
——晋车胤和孙康的学习故事；
悬梁刺股
——战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”；
凿壁偷光
——西汉匡衡的学习故事；
韦编三绝
——孔子晚年读《易》的故事
画荻教子
——欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修认字)。
第二段
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
赠与
第二段译文
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？
第三段
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第三段译文
马生君则在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难
