《音乐巨人贝多芬》(安徽省六安地区六安市)

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13、《音乐巨人贝多芬》教学设计
教学目标
一、知识与能力目标：
1、积累词语。
2、理清脉络，把握文章内容。
3、学习运用肖像描写刻画人物的方法，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。。
二、过程与方法目标：
1、朗读探究质疑问难，在质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、自主、合作、探究式学习。
三、情感态度与价值观目标：
1、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力。
2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点：
1、体会伟大音乐家的人格魅力。
2、学习运用肖像描写刻画人物的方法
教学难点：理解文中几个难句的含义。
教学课型：自读课。
教时安排：1课时。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
他是谁？——贝多芬。贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔。
二、诵读积累，整体感悟 ：
1、 熟读课文，检查字词、释义。
重荷 深邃 踌躇 磐石 下颏 零乱不堪 杂乱无章
2、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 3、整体感悟：
⑴本文记叙的线索是什么
本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。
⑵客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：
“客人”参观贝多芬工作室；
“客人”和贝多芬会面、交谈；
贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
（事情当很多，要引导学生分析出主要事件。）
⑶以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
三、合作探究，品读赏析：
1、合作探究：
⑴、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）
⑵、作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
(出示贝多芬画像)，进行“外貌对比”。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。
2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备：
1 “好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
(这一句是比喻，贝多芬的意思是，一般人都认为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他；另外，女佣也未经他的允许就让客人进门。他对他们的做法感到很意外。)
2 “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
3 “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）
4 “他诚然孤独，可是有‘永恒'为伴”
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，在音乐里领悟到人生的真谛。)
5 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(贝多芬用他的整个的生命和热情进行音乐创作，音乐已经成为他生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达他心灵的律动和生命的节奏，传达不出他对人生和生命的理解。)
四、体验反思，人物速写：
1、体验反思：
⑴、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。
⑵、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。
⑶、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 。
2、走近大师：
⑴、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
⑵、名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
⑴听《命运》，提高艺术素养。
⑵读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
⑶像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
七、结束语：
有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！
八、教学反思：
1、本课内容很浅显，最适于培养学生自读，锻炼阅读理解能力。
2、本课安排为两个课时会更充分。可以按照以下的进程来安排：
第一课时：一、情境导入，二、整体感悟积累，三、品读赏析，四、总结提高。
第二课时：一、走进大师，二、反思体验，三、拓展延伸，推荐阅读。
3、第四部分很适宜于学生活动，不可丢弃。
附：板书设计：
与不幸命运抗争的心理历程：
苦闷、绝望——不甘——抗争——超越——领悟。
形象：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而善良 热爱自然 追求自由 献身音乐
品质：意志顽强 执著追求 献身音乐
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