Unit 3 Is This Your Skirt?(山东省济南市)
文档属性
| 名称 | Unit 3 Is This Your Skirt?(山东省济南市) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 462.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-05-10 16:02:00 | ||
图片预览
文档简介
Pep book4 unit3A let’s learn
一：设计说明
（1） 话题：clothes
（2） 课题说明：本课的话题为clothes，主要学习skirt，T-shirt，chess，jacket，sweater，shirt这几种服饰名称。在这些单词中，jacket，T-shirt由于是音译词，所以相对来说它们的发音比较简单，相对来说，sweater在这些单词中是最难的。 四年级的学生意气风发，敢于发表自己的意见，特别是女生，逐渐开始知道爱美。本课在活动设计方面，尽可能与生活实际相结合，灌输学生要根据气候穿衣服的习惯。设计思路方面，一开始以旧带新，循序渐进，从jack-jacket. T-shirt-shirt-skirt,并在拼读的基础上渗透语言教学，并在教授jacket、 T-shirt的基础上拓展音译词教学，使学生不但学会了这几种服饰名称，更还会带着这种方法去猜测更多的词汇：hula，golf等等。
（3） 课时说明：本课时选自pep教材book4 unit3a let’s learn和let’s do部分。
（4） 学生情况：
本课授课对象是四年级的学生，该阶段的学生在三年级上册已学过有关颜色得词汇，并能用I like ……句型来表达自己的爱好。虽然在语言积累上还不是很多，但学生已具备有一定的语言基础。四年级的学生活泼、好动、爱表现自己，对实物奖励的方法还很感兴趣。同时，它们渐渐开始对自己的穿着讲究起来，对事物具备了初步的审美感。所以需要教师提供一个正确到位的平台，去激活他们的思维，把学生已有的生活经验和所掌握的语言充分挖掘出来，培养学生的学习方法及语言表达能力。
二：教学详案
（1） 课题：Pep book4 unit3 A let’s learn
教学目标：
A、知识目标
听、说、认读六个服饰类单词skirt\T-shirt\chess\jacket\sweater\shirt并能听懂指示语，如put on your T-0shirt.
B、能力目标：
能够运用所学知识表达自己喜欢的服饰，并掌握一些字母与字母组合的发音规律，初步了解音译词的说法。
C、情感目标：
培养学生用英语表达自己的思想，积极参与课堂的交流合作的良好习惯。培养学生的美感。
（2） 教学重点，难点:
A、六个单词skirt\T-shirt\chess\jacket\sweater\shirt的听、说、认读。
B、表述去的城市与衣着服饰相结合。 Go to the . I like with .
（3） 课前准备：音译词卡片：，课件，六个单元卡片，磁带。
教学步骤 建议与说明
↘热身/复习（Warm up/ Revision）
歌曲：color songRevision: 快速出示颜色的卡片，让学生复习颜色。T: What color do you like S: I like blue\purple….T：I like orange, I like orange … S：I like pink, I like pink pencil/pen…学生都纷纷举手造了很多这样类似的句子。大部分学生都能说出来，说明学生对于颜色得掌握还是比较理想的。接着教师出示卡通人物jack，让小学生来猜猜What color does jack like/S：Jack likes ……。 通过吟唱英文歌曲、歌谣等调动学生的多种感官，营造了英语学习的氛围。同时也复习了有关颜色的词汇，为新知的导入作了铺垫。jack为下面 的jacket发音作了铺垫，从而降低了学习难度。
↘呈现/操练 （Presentation/ Practise）
CAI揭示jack喜欢的颜色 I T让Ss说说Jack喜欢蓝色的什么东西。→jacket 课件出示Jack喜欢的衣服，通过听音让学生把课件上单词中缺的字母补充完整。 j ck t并让学生根据课件上的jacket，来谈谈自己的喜好,并奖励相应实物图片小卡片I like the jacket.→T-shirt.课件上出示T: It’s too hot , take off the jacket, put on the T-shirt.(TPR)让学生跟着做动作来理解其意思。学生们高兴地做着动作，跟着老师一起来边说边唱。 It’s hot. It’s hot.Take off the jacket. Take off the jacket It’s hot. It’s hot,
Put on the T-shirt. Put on the T-shirt③教师渗透学生音译词：咖啡，咖啡coffee 并让学生来说说相关这类的其他单词。学生都积极举手，说了很多的音译词，汉堡包，沙发，可乐等，学生在这一阶段体会到了成功的喜悦。→shirt教师通过T-shirt与shirt的比较引出新词教学，并带另学生升降调读，弱化单词发音，把重点放在ir的发音拓展上。ir bird sir girl birthday④→skirt 教师在上面ir发音总结的基础上，让学生先来自主拼skirt 这期间有学生把k就发自己的本音，所以教师强调k在s后会变音。接下来通过让学生观察shirt与skirt 的区别， 有部分学生把shirt与skirt 混淆起来了，于是教师采用chant来巩固。CAI出示很多的shirt与skirt（单词）在一起的图片。T：How many shirts/skirt Let’s chant: skirts, skirts How many skirts Four. Four. Four skirts让学生认读黑板上的四个刚学过的新单词。课件出示露出角的图片，让学生猜猜是什么衣服。 在这个环节中，学生回答非常活跃，特别是当学生猜中了之后，他讲的欲望就更强了。⑤→I like the with ,CAI:出示T: I’m mother, I like the yellow T-shirt, I like the red skirt, so l like the yellow T-shirt with the red skirt学生对with的发音还不能完全掌握，教师特别强调th在这个单词中被浊化掉。学生在讲这句型的时候，对with这个词的发音还不能完全掌握，于是我采用把者个单词单独提出来让学生先操练。接着课件出示很多的衣服与裙子，让学生来讲讲他们喜欢怎样搭配。⑥→dressCAI出示再通过变化出示引出dressT：I like the white dress .CAI出示很多颜色的dress，让学生来说说自己喜欢什么颜色的dress，并奖励相应实物图片。S: I like the dress.⑦→sweater T：It’s ,I like .教师结合生活实际，It’s Amy’s birthday party, I like……。It’s hot, I like……. It’s cold, I like ……（教师做动作来让学生明白意思）由此来引出sweater教学 T: I like the sweater. 听音填字母主要是为了照顾到水平好的学生，让他们提前达到能写的目标。通过富有节奏的chant来降低单词操练地难度，让学生在动的过程中理解词组的意思，紧扣知识目标，听懂指示语并能做相应的动作。在以前的教学中，我已经渗透了字母的发音，所以这部分的设计是为了让中下的学生再次来熟悉发音规律。由易到难，我渐渐地把知识难度增大，学生通过自己的努力读出单词，都很高兴地读着、说着。通过让学生找一找这项活动，我发现有些学生还是混淆了shirt与skirt，于是我采用富有节奏的chant中再次巩固、区分这两个单词。复习前面的词汇，为猜一猜这项活动做准备。知识的传授要充分考虑到学生的心智水平，一点一点把知识难度加大，循序渐进，从而使得学生在学习过程中不知不觉地学会新授知识。学生在看到其他的同学拿到奖品后，都很积极地举手。给学生一个情境，通过复习前面的单词，自然地过度到下一环节。
↘巩固与扩张（consolidation and Extension）
请学生听录音，让学生来完成填空red green brown blue white yellow 教师指着黑板上的六张卡片请全体学生来认读，接着教师请个别学生来认读③T：I go to Amy’s birthday, l like (CAI出示)T:I go to Amy’s birthday, l like purple dress.I go to Amy’s birthday, l like orange T-shirt.I go to Amy’s birthday, I like purple dress with orange T-shirt.. It’s beautiful/ cool / good / nice.让学生同桌之间来相互说说为了照顾到中下的同学，教师又一次先示范新句型，递进式得增加句子的难度。教师给学生很多的情景，让学生来自由发挥喜欢什么样的衣服搭配。，I go to , I like (with ) It’s nice .T：Now, class is over. let’s doPut on your T-shirt, hang up your skirt…… 此项任务是为了培养学生认读单词的能力，紧紧教学知识目标再次出现新授的句型，这部分设计主要是考虑到中下的学生。S—S互动让学生在课堂结束时动起来，时为了让学生彻底地放松心情，让学生在恋恋不舍中结束英语课堂，从而使得他们以期盼得心态来对待下一节英语课。
教学反思：
这节课的教学设计从学生的知识点出发，层层深入，循序渐进，在设计上兼顾上中下曾学生，学生在学完本课时之后，对六种服饰有了一定的认识，并能运用新知识点表达自己的喜好。本课时的教学活动及环节处理上我觉得有几点较好：
本课时教学目标明确，教学目标落实较好，这堂课下来学生基本上都掌握了新知识点，并对衣服的说法有了初步的认识。
整堂课循序渐进，让学生一点一点地积累新授知识点。在warm-up中显呈现有关颜色的词汇，为下面的新知识与颜色的结合说法教学做好铺垫。而这节课上学生的主动参与性很高，整堂课下来学生始终能积极参与，并能够在这节课上积极得与老师配合。由于本课内容与学生的实际是紧密联系在一起的，所以在最后一个环节我有意把学科教学与实际生活相结合，学生都津津有味地发表自己地意见。
本节课我较多地渗透了音素教学，使学生养成自己试拼单词的习惯，有利于学生对单词直拼法的掌握。并注意培养学生对单词地归纳分类能力，如对音译词的拓展处理，在这一环节中发散学生地思维。
另外，我觉得我地课堂地节奏性比较高，各个环节之间衔接紧凑，并能够把朗朗上口地chant、TPR与单词地操练结合在一起，使学生做中学、学中做，体现了英语教学趣字当先地教学思想。
但是这节课还有一些方面我并没很好的把握住，值得我反思和探究：
在还有一个学生还没安静下来地状态下我就开始了英语教学，而且在dress设计中没有顾及到男同学可能出现的状况，没有很好地预测教学中出现地问题。
另外，单词操练方式单一，没有做到生生互动，还没有很好地利用小组合作。更好地应该是设计一个模拟真实地场景，通过教师示范，再由学生进行操作，以达到真正以学生为主体地目的，达到生生互动。
在对学生进行评价的过程中，我比较偏向于重复学生的话，没有很好地做到于学生交流，还是停留在教的狭隘角度。因此在以后的教学生活中，我要特别重视在课堂中于学生真正交流起来。
这节课上我较多得让学生运用词句结合的方式来操练单词，在一定程度上拓展了学生的思维，但是难点句的呈现与操练上，还不是特别集中，并且没有告诉学生with的意思。学生对这个单词的概念还是很模糊。
一堂好的课关键在于学生与老师的配合，教师应该始终站在学生的角度去思考问题，多设计有利于学生自身提高的教学过程及活动，这样才能真正有助于学生把所学知识运用于实际情景中，才会让学生感到学习英语的快乐。
Jack likes blue……
一：设计说明
（1） 话题：clothes
（2） 课题说明：本课的话题为clothes，主要学习skirt，T-shirt，chess，jacket，sweater，shirt这几种服饰名称。在这些单词中，jacket，T-shirt由于是音译词，所以相对来说它们的发音比较简单，相对来说，sweater在这些单词中是最难的。 四年级的学生意气风发，敢于发表自己的意见，特别是女生，逐渐开始知道爱美。本课在活动设计方面，尽可能与生活实际相结合，灌输学生要根据气候穿衣服的习惯。设计思路方面，一开始以旧带新，循序渐进，从jack-jacket. T-shirt-shirt-skirt,并在拼读的基础上渗透语言教学，并在教授jacket、 T-shirt的基础上拓展音译词教学，使学生不但学会了这几种服饰名称，更还会带着这种方法去猜测更多的词汇：hula，golf等等。
（3） 课时说明：本课时选自pep教材book4 unit3a let’s learn和let’s do部分。
（4） 学生情况：
本课授课对象是四年级的学生，该阶段的学生在三年级上册已学过有关颜色得词汇，并能用I like ……句型来表达自己的爱好。虽然在语言积累上还不是很多，但学生已具备有一定的语言基础。四年级的学生活泼、好动、爱表现自己，对实物奖励的方法还很感兴趣。同时，它们渐渐开始对自己的穿着讲究起来，对事物具备了初步的审美感。所以需要教师提供一个正确到位的平台，去激活他们的思维，把学生已有的生活经验和所掌握的语言充分挖掘出来，培养学生的学习方法及语言表达能力。
二：教学详案
（1） 课题：Pep book4 unit3 A let’s learn
教学目标：
A、知识目标
听、说、认读六个服饰类单词skirt\T-shirt\chess\jacket\sweater\shirt并能听懂指示语，如put on your T-0shirt.
B、能力目标：
能够运用所学知识表达自己喜欢的服饰，并掌握一些字母与字母组合的发音规律，初步了解音译词的说法。
C、情感目标：
培养学生用英语表达自己的思想，积极参与课堂的交流合作的良好习惯。培养学生的美感。
（2） 教学重点，难点:
A、六个单词skirt\T-shirt\chess\jacket\sweater\shirt的听、说、认读。
B、表述去的城市与衣着服饰相结合。 Go to the . I like with .
（3） 课前准备：音译词卡片：，课件，六个单元卡片，磁带。
教学步骤 建议与说明
↘热身/复习（Warm up/ Revision）
歌曲：color songRevision: 快速出示颜色的卡片，让学生复习颜色。T: What color do you like S: I like blue\purple….T：I like orange, I like orange … S：I like pink, I like pink pencil/pen…学生都纷纷举手造了很多这样类似的句子。大部分学生都能说出来，说明学生对于颜色得掌握还是比较理想的。接着教师出示卡通人物jack，让小学生来猜猜What color does jack like/S：Jack likes ……。 通过吟唱英文歌曲、歌谣等调动学生的多种感官，营造了英语学习的氛围。同时也复习了有关颜色的词汇，为新知的导入作了铺垫。jack为下面 的jacket发音作了铺垫，从而降低了学习难度。
↘呈现/操练 （Presentation/ Practise）
CAI揭示jack喜欢的颜色 I T让Ss说说Jack喜欢蓝色的什么东西。→jacket 课件出示Jack喜欢的衣服，通过听音让学生把课件上单词中缺的字母补充完整。 j ck t并让学生根据课件上的jacket，来谈谈自己的喜好,并奖励相应实物图片小卡片I like the jacket.→T-shirt.课件上出示T: It’s too hot , take off the jacket, put on the T-shirt.(TPR)让学生跟着做动作来理解其意思。学生们高兴地做着动作，跟着老师一起来边说边唱。 It’s hot. It’s hot.Take off the jacket. Take off the jacket It’s hot. It’s hot,
Put on the T-shirt. Put on the T-shirt③教师渗透学生音译词：咖啡，咖啡coffee 并让学生来说说相关这类的其他单词。学生都积极举手，说了很多的音译词，汉堡包，沙发，可乐等，学生在这一阶段体会到了成功的喜悦。→shirt教师通过T-shirt与shirt的比较引出新词教学，并带另学生升降调读，弱化单词发音，把重点放在ir的发音拓展上。ir bird sir girl birthday④→skirt 教师在上面ir发音总结的基础上，让学生先来自主拼skirt 这期间有学生把k就发自己的本音，所以教师强调k在s后会变音。接下来通过让学生观察shirt与skirt 的区别， 有部分学生把shirt与skirt 混淆起来了，于是教师采用chant来巩固。CAI出示很多的shirt与skirt（单词）在一起的图片。T：How many shirts/skirt Let’s chant: skirts, skirts How many skirts Four. Four. Four skirts让学生认读黑板上的四个刚学过的新单词。课件出示露出角的图片，让学生猜猜是什么衣服。 在这个环节中，学生回答非常活跃，特别是当学生猜中了之后，他讲的欲望就更强了。⑤→I like the with ,CAI:出示T: I’m mother, I like the yellow T-shirt, I like the red skirt, so l like the yellow T-shirt with the red skirt学生对with的发音还不能完全掌握，教师特别强调th在这个单词中被浊化掉。学生在讲这句型的时候，对with这个词的发音还不能完全掌握，于是我采用把者个单词单独提出来让学生先操练。接着课件出示很多的衣服与裙子，让学生来讲讲他们喜欢怎样搭配。⑥→dressCAI出示再通过变化出示引出dressT：I like the white dress .CAI出示很多颜色的dress，让学生来说说自己喜欢什么颜色的dress，并奖励相应实物图片。S: I like the dress.⑦→sweater T：It’s ,I like .教师结合生活实际，It’s Amy’s birthday party, I like……。It’s hot, I like……. It’s cold, I like ……（教师做动作来让学生明白意思）由此来引出sweater教学 T: I like the sweater. 听音填字母主要是为了照顾到水平好的学生，让他们提前达到能写的目标。通过富有节奏的chant来降低单词操练地难度，让学生在动的过程中理解词组的意思，紧扣知识目标，听懂指示语并能做相应的动作。在以前的教学中，我已经渗透了字母的发音，所以这部分的设计是为了让中下的学生再次来熟悉发音规律。由易到难，我渐渐地把知识难度增大，学生通过自己的努力读出单词，都很高兴地读着、说着。通过让学生找一找这项活动，我发现有些学生还是混淆了shirt与skirt，于是我采用富有节奏的chant中再次巩固、区分这两个单词。复习前面的词汇，为猜一猜这项活动做准备。知识的传授要充分考虑到学生的心智水平，一点一点把知识难度加大，循序渐进，从而使得学生在学习过程中不知不觉地学会新授知识。学生在看到其他的同学拿到奖品后，都很积极地举手。给学生一个情境，通过复习前面的单词，自然地过度到下一环节。
↘巩固与扩张（consolidation and Extension）
请学生听录音，让学生来完成填空red green brown blue white yellow 教师指着黑板上的六张卡片请全体学生来认读，接着教师请个别学生来认读③T：I go to Amy’s birthday, l like (CAI出示)T:I go to Amy’s birthday, l like purple dress.I go to Amy’s birthday, l like orange T-shirt.I go to Amy’s birthday, I like purple dress with orange T-shirt.. It’s beautiful/ cool / good / nice.让学生同桌之间来相互说说为了照顾到中下的同学，教师又一次先示范新句型，递进式得增加句子的难度。教师给学生很多的情景，让学生来自由发挥喜欢什么样的衣服搭配。，I go to , I like (with ) It’s nice .T：Now, class is over. let’s doPut on your T-shirt, hang up your skirt…… 此项任务是为了培养学生认读单词的能力，紧紧教学知识目标再次出现新授的句型，这部分设计主要是考虑到中下的学生。S—S互动让学生在课堂结束时动起来，时为了让学生彻底地放松心情，让学生在恋恋不舍中结束英语课堂，从而使得他们以期盼得心态来对待下一节英语课。
教学反思：
这节课的教学设计从学生的知识点出发，层层深入，循序渐进，在设计上兼顾上中下曾学生，学生在学完本课时之后，对六种服饰有了一定的认识，并能运用新知识点表达自己的喜好。本课时的教学活动及环节处理上我觉得有几点较好：
本课时教学目标明确，教学目标落实较好，这堂课下来学生基本上都掌握了新知识点，并对衣服的说法有了初步的认识。
整堂课循序渐进，让学生一点一点地积累新授知识点。在warm-up中显呈现有关颜色的词汇，为下面的新知识与颜色的结合说法教学做好铺垫。而这节课上学生的主动参与性很高，整堂课下来学生始终能积极参与，并能够在这节课上积极得与老师配合。由于本课内容与学生的实际是紧密联系在一起的，所以在最后一个环节我有意把学科教学与实际生活相结合，学生都津津有味地发表自己地意见。
本节课我较多地渗透了音素教学，使学生养成自己试拼单词的习惯，有利于学生对单词直拼法的掌握。并注意培养学生对单词地归纳分类能力，如对音译词的拓展处理，在这一环节中发散学生地思维。
另外，我觉得我地课堂地节奏性比较高，各个环节之间衔接紧凑，并能够把朗朗上口地chant、TPR与单词地操练结合在一起，使学生做中学、学中做，体现了英语教学趣字当先地教学思想。
但是这节课还有一些方面我并没很好的把握住，值得我反思和探究：
在还有一个学生还没安静下来地状态下我就开始了英语教学，而且在dress设计中没有顾及到男同学可能出现的状况，没有很好地预测教学中出现地问题。
另外，单词操练方式单一，没有做到生生互动，还没有很好地利用小组合作。更好地应该是设计一个模拟真实地场景，通过教师示范，再由学生进行操作，以达到真正以学生为主体地目的，达到生生互动。
在对学生进行评价的过程中，我比较偏向于重复学生的话，没有很好地做到于学生交流，还是停留在教的狭隘角度。因此在以后的教学生活中，我要特别重视在课堂中于学生真正交流起来。
这节课上我较多得让学生运用词句结合的方式来操练单词，在一定程度上拓展了学生的思维，但是难点句的呈现与操练上，还不是特别集中，并且没有告诉学生with的意思。学生对这个单词的概念还是很模糊。
一堂好的课关键在于学生与老师的配合，教师应该始终站在学生的角度去思考问题，多设计有利于学生自身提高的教学过程及活动，这样才能真正有助于学生把所学知识运用于实际情景中，才会让学生感到学习英语的快乐。
Jack likes blue……