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Unit 1 She’s listening to the radio.
【教学目标】
（一）.知识技能目标：
1.学习用英语描述一个人现在正在做什么事情。
2.学习radio photo newspaper camera smile等单词和短语。
3.正确理解，掌握对话内容。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。
2.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
3.能流利地朗读，并初步表演对话。
（三）素质教育目标：
1.培养学生学习英语的积极态度。
2.培养学生合作精神和爱家庭、爱家人、爱集体的情感。
【教学重点】
1.熟练掌握radio photo newspaper camera smile等单词。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
She is listening to the radio.
He’s reading a newspaper.
Tom’s playing with his train.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能用英语描述一个人现在正在做什么事情。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。
2.教师把课前准备好的卡片拿出来贴在黑板上，如：watch TV, read a book, listen to music, 等等。让学生根据图片边做动作边读出来。
3.随后，教师让学生看图片，一个学生对图片进行描述，另一个学生根据口令做动作。
（设计说明：这些都是以前学生已经接触过的动词，这就为后面的任务活动做铺垫。）
Step 2.Presentation
1. 教师扮演成Daming,拿着自己的课本对学生说：“This is my book.” 依次向学生展示书包内的东西。借此步骤介绍文中出现的radio, newspaper, letter, 等词语。
（设计说明：分散课文中的知识点，降低难度。）
2.教师介绍完前面的东西后，最后介绍This is my new camera.并对同学们说：“我用这架照相机给家人照了许多照片。同学们是否有自己的相册呢？你的相册里是否有你家人的照片呢？
Daming 也有自己的相册。一天，他将自己家里的相册拿给Sam看。相册里都有哪些人呢？
照片上的人都在做什么呢？让我们一起到今天的课文中去了解一下吧！”
3.教师把本课的教学挂图呈现给学生，让学生仔细观察图画，认真听录音，把课文中表示动作的单词画出来。
4.学生听完录音，教师和学生一起找出表示动作的单词，并板书reading, writing, listening, playing 等几个关键词。
（设计说明：在情境中，让学生感受新的语言知识。列出关键词，为学生下一步进行分组讨论，探究这些词的特点做铺垫。)
5.教师请学生分组讨论，找出所列单词的规律。教师一边演示，一边说出句子。请学生补充句子并体会、学习现在进行时的用法。
（设计说明：通过讨论让学生主动探索语言规律。通过教师的演示，创设这样的情景，激发学生直接的近景性学习动机，使学生很容易就理解了现在进行时的用法和结构。）
6.在学生基本理解了之后，教师再放录音，让学生模仿，并鼓励学生跟读时辅以相应的肢体语言。
（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好的发音习惯和朗读习惯。）
Step 3.Practice.
1.教师请同学们看课本活动2的图画，播放录音，请学生指着图听录音跟读一遍。
2.然后让同学们自由结合两人一组，要求学生两人问答，教师巡视指导。
3.最后另外提供几张某人正在做某事的图片，贴在黑板上。教师请学生两人一组进行对话练习，鼓励学生将人称代词和名词进行替换。
Step 4 .Activity.
教师和学生一起做游戏：三人行
1.将全班分成三人一组，进行会话练习。
2.教师请第一个同学做动作，第二个人说出动作短语，第三个人使用该动作短语描述第一人的动作。如：第一个同学做听音乐的动作，第二个同学就说：“listen the music”,第三个同学就说：“He/She is listening the music.”。
3.最后看看哪个小组的同学合作的最好，老师发送小奖品。
（设计说明：游戏的设计调动了学生的学习积极性，促使学生之间互相学习，互相帮助，在竞争中体验集体荣誉感和成就感，发展学生的合作学习能力。）
Step 5.Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
（设计说明：学生通过归纳回顾所讲的内容很有重要，对学生记忆和再现所学知识很有帮助。）
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2. 搜集家人和同学参加活动的照片并尝试用She is / He is 描述。
（设计说明：不仅使课堂学习延伸到了课外，同时激发学生产生共鸣，热爱家人，热爱集体。）
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Unit 2 I’m drawing a picture.
【教学目标】
（一）.知识技能目标：
1.学习用英语谈论自己正在做的事情。
2.学习picture write letter colour等单词和短语。
3.正确理解，掌握对话内容。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语谈论自己正在做的事情。
2.会唱本单元的英语歌曲《I’m listening to music.》。
3.能流利地朗读，对所学习内容能主动练习和实践。
（三）素质教育目标：
1.使学生的合作意识得到培养。
2.培养学生学习英语的积极态度。
【教学重点】
1.熟练掌握picture write letter colour等单词。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
I’m writing a letter.
And I’m drawing a picture.
I’m colouring the picture.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.帮助学生进一步理解现在进行时所表达的意义。以及如何就对方和第三人正在做的事进行提问并进行回答，能用英语谈论自己正在做的事情。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼。
2.教师请学生就上节课课后搜集来的家人和同学参加活动的照片，用现在进行时的句子进行描述。
3.教师把上节课活动1的教学挂图呈现给学生，将学生分成两组，让他们分别扮演Daming和Sam, 给挂图配音。鼓励学生在配音过程中加入适当的动作和表情，对表演精彩的学生给予表扬。
（设计说明：通过让学生谈论自己和所熟悉人的照片，引导他们将英语学习和实际生活相联系，做到为用而学，在用中学。同时，对旧知的复习，为学习新授知识做了铺垫。）
Step 2.Presentation
T: Today, we’ll meet a new friend. Her name is Becky. (展示一个玩具娃娃，以第一人称进行自我介绍)
Becky: Hi. I’m Becky. I’m eight. （让学生和Becky打招呼，学习人名）
教师将一张漂亮的卡片拿在手里，呈现给学生，并说：“Becky has a picture. How nice it is! Do you like it 借机将“picture”写在黑板上教授新单词。
Becky: Look! I write my name here. 教师将“write”写在黑板上.先让学生猜猜这个单词怎么拼，然后告诉学生这个单词前后两个字母都不发音。
Becky: Look! I’m drawing picture. I’m colouring the picture now.教师边说边在黑板上做画的动作。之后教师教授新单词并板书“draw”和“colour”。
（设计说明：教师给学生创设情境，让学生在轻松愉快的游戏中学习新单词，鼓励学生保持学习英语的兴趣，积极参加语言实践活动。）
1.教师询问学生是否会写信，然后告诉学生Becky结识了一位中国女孩Fangfang.她们成了好朋友。有一天，Becky决定给Fangfang.写一封信，大家想知道Becky是怎么做的吗？一起到今天的课文中了解一下吧！
2.教师把活动1的教学挂图呈现给学生，首先请学生仔细观察两幅图，然后播放录音，请学生边听边指句子。
3.教师再放录音，在每句话后停顿，请学生跟读，同时借助图片理解短文大意。教师在学生跟读过程中要及时矫正学生出现的错误。
4.教师可以请同学们到台前表演。
（设计说明：对话部分的学习要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本，自由发挥。)
Step 3.Practice.
1.教师把活动2的教学挂图呈现给学生，
请学生先观察左边的三幅图，然后提问：“What’s Becky doing ”引导学生看图回答：“She’s writing a letter./ She’s drawing a picture./ She’s colouring the picture.”将全班分成两组，请一组提问，另一组回答。问答的范围可以不局限于以上问题和答案，如“What’s the girl’s name Her name’s Becky.”接下来请学生观察右边的图画，教师问学生：“What’s are you doing ”引导学生使用“I’m…”句型来回答。
（设计说明：在带有游戏色彩的情境中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发，这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态。）
2.教师在黑板上画一个表格，如下：
教师告诉学生你正在做一些事情，老师将给同学们一些提示，让学生猜出老师正在做的事情。如：
T: I’m reading something. It isn’t a book and it isn’t a magazine. What am I doing
S: You’re reading a newspaper.
T: Yes, I’m reading a newspaper.
（设计说明：有针对性的练习是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正能够融入到课堂学习活动之中。）
Step 4.Learn to the song.
1.先请同学们看课本活动3的图画，
教师完整播放录音，让学生从整体上把握歌词大意，并且圈出歌词中的动词短语。
2.教师和学生把画出来的东西短语读一遍，鼓励学生加上动作。
3.教师再放录音，在每句话后停顿，以便学生模仿。
4.教师完整播放录音，鼓励学生跟着音乐齐唱，示意学生边唱边表演。
Step 5.Activity
教师和学生一起做游戏“超级PK赛”
1.教师将全班分成三个大组，排成三列。三组中每个成员均要与另外两组的两人组成小组，进行小组PK赛。
2.每次小组赛由教师随机指定其中一人做动作，另两人进行问答练习。如：Tom做踢球的动作，Lucy就问：“What’s he doing ”Sam就应该回答：“He is playing football.”
3.每次做到正确提问与回答的组继续比赛，错误的组将被淘汰。
4.教师对最后的胜出组给予奖励。
（设计说明：活动的设计要和所学语言的使用相配合，引导学生在活动中使用所学语言。）
Step 6.Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
（设计说明：学生通过归纳回顾所讲的内容很有重要，对学生记忆和再现所学知识很有帮助。）
Step 7.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.和同学一起玩课本活动4的游戏Do and say.
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