登陆21世纪教育 助您教考全无忧
Unit 1 Sam isn’t tidying his room.
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。
2.学习tidy, secret, happy birthday等单词和短语。
3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。
4.正确理解，掌握对话内容。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。
2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。
3.能流利地朗读，并初步表演对话。
（三）素质教育目标：
通过学习本课使学生更加尊敬，孝敬长辈。
【教学重点】
1.熟练掌握tidy, secret, happy birthday等单词和短语。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
Sam isn’t tidying his room.
Is he doing his homework
No, he isn’t.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能谈论正在发生的事情或动作。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
3.一张大的硬纸板。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼做简单的Free Talk.
2.教师带领全班同学边做动作边唱上个模块学习的英语童谣《 I’m listening to music.》
（设计说明： 通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，同时激活学生所掌握的现在进行时的知识，为后面的教学做好铺垫。）
Step 2.Presentation
1.教师告诉学生：“Ms Smart的生日快到了，Sam 准备给她一个惊喜，我们一起来看看Sam 究竟给妈妈带来了什么样的惊喜吧！”
2.教师把教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生边看图，边听Ms Smart ，Amy 和Sam之间的对话。
3.听过录音之后，教师呈现给学生一张Sam 整理房间的图片，
问学生：“What’s he doing Is he reading ”然后引导学生说：“He isn’t reading.”并板书这个句型。鼓励学生多用其他的此替换“reading”进行操练。学生能够比较流利地表达该句句型后，教师再次出示Sam 整理房间的图片，引导学生说：“He’s tidying his room.”同时教授新单词“tidying”。
4.教师为学生呈现一张Sam做作业的图片，
进行提问：“Is he tidying his homework ”然后引导学生回答：“No ,he isn’t .”教师呈现一张整理房间的图片，再次提问：“Is he doing his homework ”引导学生回答：“Yes, he is .”教师将句子“Is he tidying his homework Yes, he is . No ,he isn’t”写在黑板上，让学生进行训练。
(设计说明：通过图片教学引起学生说英语的兴趣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学、学中乐、轻松记住新授单词，同时还引出了本课的重点句型，使单词教学与句型教学相结合。)
5.学生基本理解了之后，教师再放录音，让学生一边听录音，一边模仿课文对话，教师要提醒学生注意模仿课文中的语音语调和人物的语气。然后请几位同学到前面来表演，对表现好的同学，教师要对其表现给予肯定，并发送小奖品。
（设计说明：恰当的奖励，可以激发同学们的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）
Step 3.Practice
1.两个人一组，看课本活动3的图画，
选一幅图画用两个否定和一个肯定句来进行练习。如：
Mr Smart isn’t watching TV. He isn’t writing a letter .He is listening to the radio.
2. 请一名同学到前面来，教师对他悄悄的说一句话, 如：Sam isn’t tidying his room. 该同学选出Sam的头饰，并做出相应的动作，各小组比赛看哪组先猜出老师对他说的话。
（设计说明：通过让学生亲自体验、亲身感受，能加深他们对所学知识的印象。）
Step 4. Activity
1. 教师将课前准备好的大硬纸板拿出来，请两位同学到台前，面向全班同学，教师用纸板把两位同学隔开，一名学生做动作，另一名同学就这位同学所做的动作进行猜测“Is he reading his book？”全班同学根据所看到的实际情况做出肯定或者否定回答“Yes, he is ./ No ,he isn’t”,教师可以根据实际情况，限定猜测的次数，并给予奖励，一次猜中为最高奖励，依次类推。
（设计说明：这个活动既可以考察学生对所学单词的掌握程度，又可以帮助学生巩固所学句型，同时又营造了活跃的课堂气氛，没有机会到前面的学生也能积极投入到此项游戏中。）
2.教师准备Daming，Lingling等人的一些图片，一个同学到前面来抽取一张，如果抽取的是Daming的图片，其他同学猜猜图片中的Daming正在做什么？ Is he coloring the picture 持卡片的人做出判断Yes，he is. /No, he isn’t.
Step 5. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.在自己的爸爸妈妈生日时，为他们亲手制作一张生日卡片，并用英语写上你对他们的祝福，相信，这份礼物颇有分量哦！
（设计说明：这是一个拓展性的练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品教案·第 1 页 （共 6 页）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
Unit 2 Are you doing your homework
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。
2.学习card ,flower, today.等单词。
3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。
4.正确理解，掌握对话内容。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。
2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。
3.能流利地朗读，并初步表演对话。
（三）素质教育目标：
通过学习本课使学生热爱生活，学习之余，帮父母做力所能及的家务活。
【教学重点】
1.熟练掌握card ,flower, today.等单词。
2.能听懂、会说、会读以下句子：
Are you doing your homework Amy
Yes, Mum.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能谈论正在发生的事情或动作。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1. 师生同唱上个模块的英文童谣《I’m listening to music》
2. 教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容和学生做Free Talk.
（设计说明：师生同唱英文童谣，将课前情绪非常亢奋的学生带入了英语学习的氛围中，使他们立刻认识到必须全神贯注地投入到紧张有序的课堂学习中来了。而师生间的日常对话又帮助学生自然地投入了本节课的学习。）
Step 2.Presentation
1.教师依次出示第一单元中，Sam isn’t tidying your room. Is he doing his homework？Are you tidying your room now 等几张图片。并用What is he/ she (are they) doing 提问，引导学生用 He/ She is…回答。
2.承接上一活动中的最后一幅图，出示Amy is drawing.的图片。
T: What is she doing
在学生回答She is drawing.后，
T: Where is she drawing
教师告诉学生“昨天Sam制作生日卡片给Ms Smart, Ms Smart非常开心。今天Amy也在写写画画，是不是也在给Ms Smart 制作生日卡片呢？一起走进今天的课文中，去了解一下吧！
3.教师放录音，让学生带着问题边看图边听录音。
（设计说明：教师给学生设置了一个小问题，使学生在学习中能产生运用所学语言去获取息或传递信息的欲望。）
4.放完一遍之后，教师让学生每人准备三张纸片，一张上写一个大大的“？”，一张上写有“+”，最后一张写有“-”教师再放一遍录音，学生认真听，根据听到的内容举出相应的符号。当听到问句时就高举“？”，听到肯定回答时高举“+”，听到否定句时高举“-”。如：
Tape: Are you doing your homework, Amy
S: hold up the “？”
Tape: Yes, Mum
S: hold up the “+”
Tape: You’re not doing your homework..
S: hold up the “-”
（设计说明：这个环节的设计，既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生在快活的学习氛围中感知和理解所学语言。）
5.教师先提问：“Is Amy doing her homework ”引导学生回答：“No, she isn’t”。然后提问Are you doing your homework？引导学生用“Yes, I am”或“No ,I am not.”并把这个问句及其肯定和否定回答写在黑板上。
6.教师再放录音，让学生跟读录音，教师要提醒学生注意模仿录音中人物的语音、语调以及语气，同时对于学生在跟读过程中出现的错误教师要及时给予矫正指导。
（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好的发音和朗读习惯。）
Step 3.Practice
.教师带领学生采用开火车的形式，来玩接龙游戏。
第一名学生面向第二名学生表演简单的动作，第二名学生用“Are you... ”问第一名学生，待第一名学生回答之后，第二名学生面向第三名学生表演不同的动作，第三名学生用“Are you... ”问第二名学生，第二名学生做答，依此类推。
（设计说明：让学生亲自体验，亲身感受，并通过身边的人物进行练习，会加深他们对所学语言的印象和他们对新授知识的掌握程度。）
Step 4.Learn to the poem
1.教师把poem部分的图画呈现给学生，让学生认真观察图画。
2.教师放录音，让学生边听看图边听诗歌，从整体上把握诗歌大意。画出不懂的地方，先小组解决。
（设计说明：采用小组合作的形式解决学习问题，有助于培养学生与他人合作的意识，促使学生获取、处理和使用信息，提高解决问题的能力。）
3.教师总结学生的疑难点，进行教授，要求学生边说边根据句子的意思做动作，通过这种方式教师可以观察学生是否明白诗歌的大意。如果发现学生理解有困难，教师要辅以夸张的肢体语言帮助学生理解。
4.教师再放录音，让学生跟着录音自己说。
5.最后教师组织个诗歌朗诵小比赛，评出“最佳表演奖”和“最佳朗诵奖”，对这些同学给予奖励。
（设计说明：小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）
Step 5.Activity
1.教师把课本活动3的挂图呈现给学生，请学生认真看图，并告诉学生谁能在最短的时间内完成任务，就算获胜。
2.教师把全班分成几个组，每组选派一名学生代表本组，该学生边掷骰子，边运用句型“He/She isn’t…ing.”或者“He/She is…ing.”，对图片进行描述。
3.比一比看哪组获胜，老师给予奖励。
（设计说明：根据图画，此活动还可以有很多玩法，比如，一位同学对其中的一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确的图画。）
Step 6.Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 7.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.回家和自己的爸爸妈妈一起玩课本活动3 的游戏吧！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品教案·第 1 页 （共 6 页）
