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Unit 2 What’s she doing
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.能听、说、读、写：there game等词汇。
2.能听懂和会运用句子 What’s she doing She’ playing a game with Amy and Sam.
3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。
2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。并注意问答中人称的变化。
3. 对所学习内容能主动练习和实践,在日常生活中能运用所学语言。
（三）素质教育目标：
培养学生积极的生活情趣和态度。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词：there game
2.能听懂、会说、会读以下句子：
What’s she doing
She’ playing a game with Amy and Sam.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情，能对现在进行时的句子结构更深刻的认识。
3.正确理解，掌握对话内容。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
教师热情和学生打招呼，之后让三位同学到讲台前进行上个单元的课本剧表演。
（设计说明：课本剧表演，不仅营造了学习英语的氛围，同时复习了上个单元的知识，更为新课的教授很好地做了铺垫。）
Step 2.Presentation
1.教师把课本17页上的图画制作成小卡片，或者自己绘制一些学生已经学过的动作的形象卡片。教师取出其中的一张，让学生集中注意力。把手中的图片给学生闪一下，然后藏起来。问学生
T: Let’s guess. What is she/he doing？
学生根据刚才的瞬间记忆来猜那个人正在做什么。教师要引导学生用句型“He/She is …”回答。之后教师把刚才的那张图片重新给学生呈现，并公布正确答案，对猜对的小组给予鼓励。
（设计说明：小小的游戏就能在很大程度上激起学生的学习兴趣，增加了学生说英语的欲望。）
2.教师可以用手中的图片，让学生反复练习。并在学生练习的同时，提醒学生注意人称的变化。
3.教师对同学们说：“Lingling 和她的朋友在操场上玩，他们在玩一项有趣的游戏，到底是什么游戏呢？让我们一起到课文中去了解一下吧！”
4.教师把本单元的教学挂图呈现给学生，播放录音。请学生认真看图，带着问题“What is Lingling doing ”仔细听录音。
（设计说明：教师让学生带着问题听录音，这样可以使学生的思维更具有指向性，提高课堂效率，同时还使学生的听力得到锻炼。）
5.播放完一遍录音之后，教师请学生翻开书，教师再次播放录音，让学生边看书边听录音，找到问题的答案。在学生答出“She is playing a game.”之后，教师将句子扩展为“She is playinga game with Sam”。
T: What kind of game ，同桌二人合作，找到问题的答案。
6.教师请学生说出游戏的名称，并教“five stones”。教师可以用中文向学生解释，同时教师为学生示范词组的发音，并要求学生一起跟读。
（设计说明：小组合作的学习方式，培养了学生自主学习和合作意识。）
7.教师再放录音，学生边听边看书，全面理解课文内容。在学生基本理解后，教师让全班学生一边听录音，一边模仿课文对话。之后请学生分角色，分男生女生，分小组朗读对话表演，之后请一两组学生到前面来表演。
Step3. Practice.
1.教师取出课前准备好的写有动词的卡片，请学生集中注意力，快速翻动手中的动词图片，学生看见图片后迅速快速做出相应的动作，接着教师向学生提问：“What are you doing ”学生根据自己的记忆边做动作边回答：“I am…”
2.然后教师又请另一位学生站起来，问道：“What is she doing？”，这位同学则根据刚才那位同学所回答的，用句型“She is …”。
（设计说明：为了激发和培养学生的学习兴趣，在学习对话之后，让学生用身体动作和语言来练习，体现了在玩中看、听、说和在做中学的原则，使学生的肢体语言和口语表达均得到了发展，促进了学生语言与肢体的配合，动作与表情的协调。）
Step4. Learn to the chant
1.教师放录音，让学生整体听一遍，先自己理解韵句大意。
2.之后，教师用形象的肢体语言来帮助学生理解韵句的意思，必要时可以用中文向学生解释。
3.放第二遍录音，让学生把握住韵句的节奏。
4.教师再播放录音，让学生边看书，边跟读，边做动作。
5.最后教师让学生和小伙伴在下面自己练习，鼓励学生脱离课本边说边表演出来。教师要对表现好的同学和小组奖励。
（设计说明：不管是精神还是物质方面的奖励，都有利于激发学生参与学习活动的积极性。但一定要把握住奖励的“度”，否则将失去奖励的意义。）
Step5. Activity.
1.教师把课本17页活动4的图片呈现给学生，请学生仔细观察这10幅图，然后学生两人一组，一个学生描述图片内容，另一个学生根据这个学生的描述猜测描述的是哪幅图片。
2.教师要及时对学生在练习中出现的错误给予矫正和指导。最后让几组学生展示练习情况，教师给予总体评价，并给完成任务好的小组一定的奖励。
（设计说明：有针对性的活动是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动中去。）
Step 6. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 7.Homework
1.熟练掌握本单元所学的单词和句型。
2.回家当小老师，把今天学的chant教给自己的爸爸妈妈。
（设计说明：作业2的设计，使教学活动更加贴近生活，让学生知道生活就是学习，学习就是生活，同时还增进了学生与家长之间的情感交流。）
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Unit 1 What are you doing
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.能听、说、读、写： noise drink talk等词汇。
2.能听懂和会运用句子 What are you doing I’m talking to you ！
3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。
2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。并注意问答中人称的变化。
3.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
（三）素质教育目标：
培养学生积极的生活情趣和态度。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词：noise drink talk
2.能听懂、会说、会读以下句子：
What are you doing
I’m talking to you ！
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情，能对现在进行时的句子结构更深刻的认识。
3.正确理解，掌握对话内容。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
3.电话模型
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk.
2.师生共同演唱前面学习的英文童谣《 I’m listening to the music》.
（设计说明：上课伊始，教师通过与学生的热情交流，消除了课堂上紧张的学习氛围，让学生跟着老师的脚步快速进入英语学习的状态。通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，激活学生所掌握的现在进行时的知识。）
Step 2.Presentation
1.教师在黑板上写出几个前三个单元已学的单词的现在分词形式，如下：
教师先带学生复习一下这些学过的词，让学生齐读，教师要注意矫正学生的语音和语调，然后个别抽读，了解学生掌握单词的情况。
2. 教师让学生用上面的词做练习。请一组同学边做动作，边用英语对自己所做动作进行描述。如：I’m dancing.数组练习之后，教师边做动作，边说 I’m talking.启发学生理解talk的意义，并教读talk。同样的方法教学drink和noise,拼读这两个单词，同时注意分组进行练习,学生互相检查单词。教师快速闪现单词，学生抢答单词比赛。
(设计说明：这个环节从整体上把握了教材的知识体系，用旧知识导入新知识，以旧带新，做到语言知识的融会贯通，丰富学生的词汇积累。)
3.教师和学生一起做“你做我猜”的游戏。
教师首先背对同学，请某一同学做动作，然后教师用Are you… 来猜这位学生的动作并帮助学生回答。然后请学生到前面来做这个动作，并对自己所做动作用I’m…进行描述。
（设计说明：这个小游戏的设计旨在让学生反复操练句型，又不乏趣味性，为之后的语言输出做铺垫。）
4.在学生活动结束后，教师给学生呈现出Lingling打电话给Amy的教学挂图，引出故事：T: Lingling在给Amy打电话，她在电话中猜Amy 正在做什么,也用到了Are you… 这句话，让我们一起仔细看图认真听听吧！
5.听完一遍录音之后
T: Lingling 猜了两次都没有猜对，她想知道Amy正在做什么，应该怎么表达呢？引导学生给出该问题的答案。
T: Lingling在电话中听到了Tom的吵闹声，她也想知道Tom正在做什么？这有该如何用英语表达呢？
6.教师放录音，让学生带着这两个问题仔细听，然后小组讨论，找出问题的答案。教师可以根据学生的实际学习情况，对这些问题给予讲解，指导。
(设计说明：教师在学生听了一遍录音之后，提出了两个问题。这样可以使学生的思维更具有指向性。再者，教师先让学生通过小组合作的形式来解决问题，这种探究式的学习方式，不仅提高了学习的趣味性和效率，页为学生搭建了自主学台。)
7.教师再放录音，每句话后停顿，并让学生跟读，注意及时纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生示范，让学生尽量模仿录音中的读音。
（设计说明：对话部分的学习和操练要循序渐进，让学生能够逐渐脱离课本。）
Step3. Practice.
1.同学们分角色表演课文。教师按照学生的座位将他们分成两个大组，分别扮演Amy和Lingling ，教师扮演Tom。大声朗读课文，看看哪组读得好，教师要及时给予表扬。还可以让学生自由结合，三人一组到讲台前来表演课文，对表现好的同学，教师要及时给予奖励，
2.教师请同学们两人一组，看图，指图，然后进行问答练习。如：
A: What ‘s he /she doing？
B: He /She’s…
（设计说明：只有通过师生，生生间大量的语言练习，才能培养学生用英语交际的能力。）
Step4. Activity.
教师把课前准备的电话模型拿出来，请一名同学到前面背对同学：老师先和这个同学配合，给其他同学示范,提醒其他同学，在电话中提到某位同学，该同学必须模仿某一动作。如：
T: Hello, Mary. S: Hello，Ms….
T: What’s ×××doing S: She is …
T: What’s ×××doing S: She is …
T: What are you doing S: I am talking to you.
教师做过示范后就是生生练习了，老师在学生练习时要随时对于他们出现的问题给予帮助。
（设计说明：教师结合教学内容设计的练习，让生生之间在此基础上进行真实、自然且富有意义的语言交际活动。提高了学生的语言运用能力。）
Step5. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.用英文给自己的好朋友打一个电话，电话中要涉及到本课所学句型“What are you doing ” 即在电话中询问对方正在做什么。要求学生将电话内容以图画的形式记录下来。
（设计说明：让学生把课堂中学到的知识，延伸到课外，运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）
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