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Units 2 What are you playing
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.学习Hurry up! Catch等词组和单词。
2.掌握句型：What are you playing We’re playing catch. The girls are running. The boys are catching them.
（二）运用能力目标：
1.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
2.能谈论某人正在干某事。
3.正确理解，掌握对话内容
（三）素质教育目标：
1.通过学习，对外国小朋友的课件活动有所了解。
2.通过谈论学生课间活动，培养学生团结友爱，互相帮助的意识
【教学重点】
能听懂、会说、会读以下句子：
What are you playing
We’re playing catch.
The girls are running.
The boys are catching them.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能和他人谈论某人正在做某事。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师亲切地与学生打招呼问好，做简单的Free Talk.
2.教师鼓励同学上前面来进行上个单元的课本剧表演，教师要提示学生表演时动作要符合人物的形象，对表演较好的学生和小组要进行表扬或奖励。
3.在复习完课文以后，教师要拿出上节课所用过的图片，先让同学们过目一遍，然后抽出两张，问学生藏起来的两张是什么，用上节课学过的单词和句型回答。
（设计说明：上课伊始与学生亲切自然的相互问候可以使学生快速融入英语学习的围，同时复习与本单元相关的内容，为下一步教学做了很好的铺垫。）
Step 2.Presentation
T: Do you like playing games
S: … …
T: What’s your favourite game
1.教师通过形象的肢体语言，把上节课所学的游戏和以前学的游戏都表现出来，引导学生回答clapping game, hide-and-seek等。教师可以把游戏的名称写在黑板上，让学生读几遍，随后，教师告诉学生，有的学生在操场上做游戏，让我们一起去看看他们究竟在做什么吧！
2.教师将本课的教学挂图呈现给学生，向学生提问“What are they playing ”然后放录音，让学生带着问题边听录音边看图，听完后，教师请学生回答问题。
3.教师放第二遍录音，让学生仔细听，并勾出重点句型“We are playing catch, The girl are running ,The boys are catching them”等，教师也可以把重点的句子板书出来，并通过肢体语言帮助学生理解。教师还可以让学生跟读重点句型。
4.教师放第三遍录音，在每句话后停顿，让学生跟录音朗读，可以采取多种方式进行操练。注意纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或者放慢语速给学生做示范。请学生模仿跟读，可以采取小组开火车，大组齐读等练习方式，注意纠正学生的语音，语调。个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时矫正学生的发音。
（设计说明：教师通过形象的肢体语言和录音的反复重放，为学生营造了逼真的听觉和视觉效果，激发了学生的学习兴趣，增加了学生说英语的欲望。）
Step 3.Pratice
1.教师把全班同学分成两个大组，教师放录音，当录音中的boy1说话时，第一组同学必须同时起立，模仿小男孩1刚才说的话，之后坐下。当录音中的boy2说话时，第二组同学必须同时起立，模仿小男孩2刚才说的话，之后坐下。看看哪个组的同学们动作快且准，模仿得像。教师就给这个组的同学以奖励。
2.在做过第一个练习之后，教师可以在黑板上画一个擂台，两个组的同学进行对话比赛。每个小组每次出一名代表，两个人代表小组进行对话比赛，老师和同学们从这两位同学说英语的熟练程度和语音语调方面进行评比，获胜的小组得一面小红旗，最后看看哪个小组最先到达擂台顶，这个组就是优胜组。
(设计说明：教师通过给学生设计以游戏的方式跟读录音，摆脱了先前枯燥的跟读模仿，这种方式不仅使学生产生学习英语的兴趣，同时有利于学生更好地模仿纯正的语音语调，有助于培养学生的语感，形成良好的听读习惯。)
3.通过上面的练习，在同学们充分理解和掌握的基础之上，老师和学生一起看课本的活动2，首先让学生看清这四幅图，先师生练习，然后让学生同桌两人一组，或以其他形式自由结合，模仿例句指图做问答。教师在这个过程中要及时矫正同学们出现的各种问题。
Step 4. Learn to the poem.
1.教师让学生看黑板复习游戏的名称。
2.教师先放录音，让学生听诗歌，从整体上把握诗歌大意，然后教师问学生：“Are you happy ”
教师又问：“What are you doing ”引导学生回答：“They are running races.”“They are playing catch.”“They are playing football.”。教师可以把句型写在黑板上，用形象的肢体语言，让学生更加充分地理解韵句的意思。然后教读学生。教师放第二遍录音，在每句话后停顿，让学生模仿录音大声朗读，教师边教边做动作让学生理解，并请学生边读边做动作，还要注意诗歌的节奏。教师放第三遍录音，全班同学跟录音一起朗诵诗歌，注意模仿诗歌的节奏、语音、语调、情感。
3.教师可以让学生自告奋勇地到前面来表演给大家看，不管这些同学做得如何，教师在帮助这些同学矫正出现的错误之余，要对学生给予肯定，并鼓励其他同学上课要积极踊跃。
Step 5.Activity
教师和学生一起做游戏：情景采访
教师在教室里布置一个学生下课休息的场景，请两名学生作为主持人去采访，如：“What are you doing ”“Do you like this game ”等，还可以设置在动物园的场景，游乐园得场景等，请其他的学生作为主持人去采访，学生们轮流转换角色。
（设计说明：通过创设语言运用的真实情境，让学生联系生活实际发挥想像，将枯燥的句型和对话练习变得生活化和真实化，同时培养学生地开放性思维，增强学生的合作意识，切实提高学生的综合语言运用能力。）
Step 6. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 7.Homework
1.掌握本单元的单词、句型、诗歌。
2.让学生自己回家画一幅图画，想一想该如何描述图片内容，以便下一节课向全班学生进行描述，提醒学生一定要用现在进行时进行描述。
(设计说明：利用学生自己做的画开展练习，贴近学生的实际生活，会使他们感到亲切，从而使作业练习充满乐趣。）
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Unit 1 Lingling is skipping
【教学目标】
（一）知识技能目标：
学习skip playtime sad noon hide-and-seek hurry up catch等单词和短语。
（二）运用能力目标：
1.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
2.对现在进行时所表示的意义有更深入的了解。
3.正确理解，掌握对话内容
（三）素质教育目标：
1.通过学习，对外国小朋友的课件活动有所了解。
2.通过谈论学生课间活动，培养学生团结协作，互相帮助的意识
【教学重点】
能听懂、会说、会读以下句子：
1.Daming and Sam are playing hide-and-seek.
2. Daming is hiding and Sam is seeking.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和词组。
2.能和他人谈论某人正在做某事。
3.能区分be动词is 和are 的用法。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生一起说唱上一单元的Chant: 《What are you doing 》，鼓励学生边说边做动作，以此活跃课堂气氛，教师还可以请说得好的学生到讲台前进行表演，对声音洪亮，有表情有动作，有节奏感地学生予以奖励，以此来鼓励学生。
（设计说明：通过说唱这首chant既可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的教搜与学习做铺垫。）
2 教师和学生一起做律动游戏Listen and do
教师发指令，如：“play football draw a picture jump”要求全体学生做动作，然后教师问
学生：“What are you doing？”引导学生回答：“I’m playing football. / I’m drawing a picture. / I’m jumping.”
（设计说明：TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇，老师可以从中总结学生对已学知识的巩固程度）。
Step 2
1 热身活动后，教师给学生呈现本单元的教学挂图，然后向学生介绍图中人物，鼓励学生认真观察，教师指着图中单个的人物来询问：“What’s he /she doing ” 指着两个或两个以上的人问：“What are they doing ”引导学生回答。此时教师可以给学生就什么情况下用be动词is和are 做或详或简短的解释，总之让学生明白它们之间的区别为佳。
2.教师问学生“Are you happy？”
S：Yes.
T: You are happy, But Fangfang is not happy. She is sad. Why Now look at the word：“Sad”.
教师教授学生新单词sad-伤心。
T: Why is she sad Let’ s look at the picture.教师指着第一幅图问学生。然后指着另一幅挂图问学生“Is she sad now ”
S：No
T: She is happy now, why
S: Amy is playing with her.
T: What are they playing
教师引导学生说出“拍手游戏”然后教授学生词组Clapping games.
（设计说明：通过这种源于真实生活的话题引起了学生的共鸣。激发了学生的强烈的求知欲，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地教授和学习新的语言项目。）
T: Amy and Fangfang are playing clapping games. What about the other children What are they doing Let’s listen and look at your book.。
教师让学生打开课本，播放本单元的录音。让学生带着下列问题听录音：
What is Daming doing
What is Sam doing
（设计说明：听录音时给学生提出两个问题，这样可以帮助学生的思维更具有指向性，从而在很大程度上提高了课堂效率。）
在学生听了一遍录音的基础之上，教师再放一遍录音，提醒学生注意动词－ing形式。教师可以让学生把找出的答案写下来。然后引导大家说出答案：
Daming is hiding.
Sam is seeking.
T: Let’s clap your hands together. Listen to me carefully! “Daming is hiding and Sam is seeking. ”
教师和大家一起拍手说chant.,等到同学们说得比较熟练的时候，教师可以继续把chant教完整。
T: Daming is hiding and Sam is seeking. So Daming and Sam are playing hide-and-seek.
T: Children, do you want to try Ok, let’s chant together!
教师先和学生一起说，然后让学生分组练习，最后可以进行小组比赛。看看哪位同学说得语音语调准确，语速块，节奏感好。老师要对表现好的同学给予奖励。
3. 教师播放录音，先让学生完整地听一遍，然后每句话后停顿，让学生跟读。可采用多种方式进行训练，如个别读，排火车读等，教师要注意及时矫正学生的语音和语调。
（设计说明：恰当多样的学习形式，可以使不同水平的学生都得到照顾，还可以让学生看到自己应该努力达到的目标。）
Step 3.Prectice
1.T: Hide-and-seek is very interesting. I like it. Do you like hide-and-seek
S: Yes.
T: Who want to play hide-and-seek here
教师让两个同学一组来做这个练习，然后其他同学一起拍手说
*** is hiding and *** is seeking.
*** and *** are playing hide-and-seek
2.情景采访：教师仿照课本图画在教室里设置一个学生下课休息的场景，请两名学生作为主持人去采访。如：“What are you doing ” “Do you like this game ”其他同学要用本单元学习的游戏名称回答主持人提出的问题，如：“We are clapping games, We like this game very much.”
（设计说明：让学生亲自体验，亲身感受，并通过他们熟悉的人来进行练习会加深他们对单词和句型的印象，而且充分调动了学生参与活动的积极性，让他么在乐中学，在学中乐，进一步巩固所学知识。）
Step 4. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 5.Homework
1.能脱离课本和小组同学表演这一单元的课文。
2.画一幅同学或自己正在进行体育活动的图片，旁边用英语标注，同学之间互相交流。
（设计说明：这是一个拓展性练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活当中去，这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）
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