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Unit 1 It next to the park
【教学目标】
（一）知识与能力
1．能听、说、读和运用单词：cousin、supermarket、well。
2．能灵活运用句型：Where is the supermarket It is next to the ….It is in front of the ….进行交流对话。
（二）情感与态度
挖掘课堂中的“兴奋点”培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣。
【教学重点】
运用Where is the supermarket It is next to the ….It is in front of the ….礼貌地问路和指路。
【教学难点】
1. 理解并准确区分next to 和in front of的意思与用法。
2．对本课所学的句型进行拓展运用。
【教学意图】
1．增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2．通过小组学习，培养学生与他人合作的意识。
3．通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1．教材相配套的教学录音带
2．文具，教师自制的小星星或其他的小奖品。
3. 教师自制的地图。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
教师和学生听录音边说上个模块所学的儿歌，边做TPR活动。
Left foot, right foot,
Left foot, right.
Marching all day,
And marching all night.
Go straight on,
Now turn right.
Left foot, right foot,
Left foot, right.
（设计说明：教师带领学生在音乐旋律的伴奏下边说边做动作，不仅仅快速集中了学生的注意力，还很好地创造学习英语的氛围，直接切入本课的教学重点。）
Step 2 Presentation
教师和学生一起热身之后，告诉学生：“Sam在街上遇见了Daming和他的表哥Lin”。 Daming正在向Sam介绍Lin，这时有陌生人过来问路，Lin很清楚地把路线介绍给对方并告诉人家该怎么走，为什么Lin对路况这么熟悉呢？同学们，让我们一起来学习课文吧！”
（设计说明：把课文的学习背景介绍给学生，把学生引导到课文情节中来。）
1. 老师放课本38页的录音，让学生认真听，听听课文中发生了什么样的事。
（设计说明：教师很自然地将学习任务呈现给学生，让学生带着问题学习，可以大大提高学生的学习效率。）
2. 教师放第二遍录音时，让学生边听边看课文，同时用笔勾画出课文中的生词和词组， 并让学生试图根据老师介绍的课文背景猜出生词和词组的意思。
3. 老师将“next to” 和“in front of”写在黑板上，请学生根据课文插图和上下文猜一猜它们的意思。
（设计说明：给学生自行学习的时间，用“猜一猜”这种方法激发学生的学习热情。）
4. 教师可以利用物品之间的方位，向学生讲解这两个词组，如：教师把一本书放在一个小盒子的旁边，说：“The book is next to the box.”“The box is next to the book. ” 在学生明白了这个词组之后，老师可以将书本放在小盒子的前面，说：“The book is in front of the box.”
（设计说明：教师在用实物演示的同时，至少重复英语句子三遍，这样不仅可以从多方面调动学生的感观，而且反复说可以加深学生对新授知识的印象，以便更快地领会教师教授的学习内容。）
Step 3 Practice
1. 在学生充分理解“next to ”和“in front of ”的意思后，教师可以让学生利用自己的物品练习这两个词组，如：The pen is next to the ruler. The knife is in front of the notebook.
（设计说明：让同学们脱离课本，脱离老师的讲解，引导学生将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。）
2. 教师可以利用学生的座位小结方位词，如教师询问：“Where is Apple？”学生可以回答：“He is in front of Tom.”或者“He is next to Baifan.”教师可以利用手势引导学生运用不同的方位词。 如：
T: Where is Lilei
S1: He is next to Lucy.
T: Where is Tom
S2: He is in front of Lily.
S2: Where is Bob
S3: He is in front of Nancy
S3: Where is Beauty
S4: She is next to Tom.
S4: ...
（设计说明：多形式的练习可以让学生更加有效地巩固所学的内容，还不乏趣味性。）
Step 4: Learn to say the text.
老师再次播放课本38 页的录音，每句话后停顿，请学生模仿跟读，要及时注意纠正学生的语音语调。在学生跟读期间，教师要把本单元的新单词着重给学生讲解，注意学生的发音，及时矫正。
（设计说明：此部分可以采用小组开火车、男生女生比音高等多种方式来练习，这样可以调动学生的学习热情，调节课堂气氛。）
Step 5 ：Activity
老师把全班同学分成四组，分别扮演这几个角色。再请学生五人一组进行表演，鼓励学生配以适当的动作和表情。老师可以请几组同学到讲台前进行展示。全班学生评选出“最佳表演小组”，老师可以把课前准备的小星星奖励给获奖的几位同学。
(设计说明：教师创造情景给学生参与的机会，培养学生主动参与以及小组合作的意识。同时给予学生适度的奖励，这样可以大大激励学生的学习积极性，体现赏识教育的价值。）
Step 6 ：Summary
教师把课前准备好的地图拿出来挂在黑板上，接着问同学们：“Where is the supermarket ”，然后和学生一起用本节课所学的英语句子一边说一边在地图上找supermarket的地址，找机会把“Where is the supermarket ”写在黑板上。在大家找到目的地的同时，老师总结今天这节课所学的内容
Where is the supermarket
It is next to the ….
It is in front of the ….
Step 7.：Homework
1. 和小组同学复述本课对话。
2. 通过收集资料了解西方国家的人们在问路的时候都运用哪些礼貌用语。
（设计说明：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。课后学生通过收集和归纳完成作业，使作业成为课堂教学的有意延伸。）
附：Bb design(板书设计)
Where is the supermarket
It is next to the ….
It is in front of the …
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Unit 2 Where is the toilet, please
【教学目标】
（一）知识与能力
1. 能灵活运用句型：Where is the …，please 进行交流对话。
2. 能灵活谈论方位。
（二）情感与态度
挖掘课堂中的“兴奋点”培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣。
【教学重点】
运用Where is the …, please 礼貌地问路和指路。
【教学难点】
1. 准确区分并灵活使用方位词。
2．对本课所学的句型进行拓展运用。
【教学意图】
1．增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2．通过小组学习，培养学生与他人合作的意识。
3．通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1． 教材相配套的教学录音带
2． 五张写有地名的大卡片
3． 作为给学生奖励的小太阳，小星星等。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1. Free Talk
教师走到学生中间，和学生用英语谈论上节课所学内容，并自由延伸。
（设计说明：Free Talk是学生喜爱的一项活动，只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。课堂上的Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。）
2. 老师准备五张卡片，上面写上一些名程，如下图：
老师请五个同学到台前来，分给每个人一张卡片，让学生把卡片高举，以便让其他同学也能看得到，然后教师告诉学生准备到达的目的地，学生就需要根据老师说的，讲出从自己的卡片所指的站到目的地的正确路线。如：
T: The zoo is next to the park.
S:（student with the “zoo”card moves next to the student with the “park”card.）
T: The station is in front of the zoo.
S:（student with the “station”card moves in front of the student with the “zoo”card.）
（设计说明：热身阶段采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习的状态，而且为学习新授知识做了铺垫。）
Step 2 Presentation
1. 教师和学生一起热身之后，教师给学生看下图，请学生大胆猜一猜图中的男孩、女孩和服务员在说些什么，如果学生猜不出来，教师就带学生一起走进课文，看看他们到底说了些什么呢？
（设计说明：用讲故事的方式，把学生引入课堂氛围，形式新颖，高效）
2.教师放录音，让学生认真看图听录音，听男孩、女孩和服务员之间的对话。教师播放第二次录音，学生边听录音边看书，同时用笔勾画出课文中的生词和词组，根据上下文猜猜每个生词和词组的意思。
（设计说明：放录音，给学生创设真实的语境，让学生从中接受语言信息，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，培养他们良好的学习习惯。）
3.老师把学生勾画出的生词生字，总结一下写在黑板上，和学生一起先猜猜生字词的意思，然后给学生进行解释，注意纠正学生的发音。
（设计说明：老师根据学生的实际认知情况，有针对性的进行教学，不仅大大提高了课堂效率节约了时间，而且不易使学生感觉“烦”，产生厌学情绪。）
Step 3 Practice
1.比比看谁的反应快且准。
老师和学生配合，示范做出下列动作：
over there（point into distance）
straight on（point straight ahead）
in front of（point directly in front ）
next to （point by side ）
on the left （point left）
on the right （point right）
接下来，老师说出一些方向，让学生根据刚刚演示的，用动作表现出来，如果动作太慢或者动作做错了，就被淘汰，比比看谁的反应速度快而且动作准。如：
T: in front of
S: point directly in front
（设计说明：让学生在轻松愉快的练习中学习方位词，同时，培养学生的竞争意识，鼓励学生学习英语的兴趣和信心，积极参与语言实践活动。）
Step 4: Learn to say the text.
老师再次播放课本40页的录音，每句话后停顿，请学生模仿跟读，要及时注意纠正学生的语音语调。在学生跟读期间，教师要把本单元的新单词着重给学生讲解，注意学生的发音，及时矫正。
（设计说明：此部分可以采用小组开火车、男生女生比音高等多种方式来练习，这样可以调动学生的学习热情，调节课堂气氛。）
Step 5 ：Activity
1. 老师让全班表演对话，男、女生与老师分别扮演男孩、女孩和服务员，也可以请三个同学一组表演对话，最后请几组同学到台前来表演展示，下面的同学当评委，给在台上表演节目的同学打分，看看哪个小组的同学表情动作自然丰富，演技佳，语音连贯，语调准确，那么这个小组的同学就是今天的“表演之星”，老师给予这组同学以物质奖励，同时，也要给其他参加表演的同学适当的精神和物质奖励。
(设计说明：教师创造情景给学生参与的机会，培养学生主动参与以及小组合作的意识。同时给予学生适度的奖励，这样可以大大激励学生的学习积极性，体现赏识教育的价值。）
2. 老师鼓励学生用课本第二部分的句型，同桌两个人一组进行替换练习，如：
S1: Excuse me. Where is the school，please
S2: Go straight on .Turn left. It’s on the left.
S1: Thank you very much！
S2: You are welcome.
（设计说明：反复练习本单元的重点句型，加深学生对所学内容的印象。）
Step 6 ：Learn to say the chant
1.老师播放课本41页的“CHANT”部分，让学生听韵句，老师和学生一起跟着旋律跟唱，可以辅以夸张的语气和生动的肢体语言。
（设计说明：教师鼓励学生边唱边表演，对表现很棒的同学，老师可以让他当小老师带领全班同学说唱，这种设计不仅可以激发同学们的学习积极性，同时培养学生主动参与和遵守交通规则的意识。）
2.老师把全班学生分成两组，一组同学代表单词“left”,一组代表单词“right”,老师再放录音，告诉学生当听到他们所代表的单词时就站起来，当播放的句子没有同学们所代表的单词时,全班同学都站起来,然后坐下。如:
Tape: look left.
Left group:（stands up）
Tape: look right.
Right group:（stands up）
Tape: A car is coming, so start again.
Ss：（all stand up then sit down.）
（设计说明: 通过此练习，培养学生对本单元知识的快速反应能力。）
Step 7 ：Homework
1. 和小组同学复述并表演本单元的对话。
2. 回家把今天学到的“chant”说给爸爸妈妈听，还可以当小老师交给你们的爸爸妈妈；当你和家人出行时你可以尝试用你学过的英语给大家指路哦！他们一定会为你的进步感到高兴的。
（设计说明：在强调培养学生语言运用能力的同时，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。）
附：Bb design(板书设计)
Where is the toilet, please
It’s…
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