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Unit 1This is my head.
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.能听、说、读、写head、eye、ear、mouth、nose、face等词汇。
2.能听懂和会运用句子
3.能学会运用复数来描述自己的身体器官五官单词的认读。
（二）运用能力目标：
1.能正确使用本模块所学习的单词和句型表达自己和别人的五官。
2.对所学习内容能主动练习和实践,在日常生活中能运用所学语言。
（三）素质教育目标：
激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，在合作学习中形成赏识、互助的良好的学习品质。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词：head、eye、ear、mouth、nose、face
2.能听懂、会说、会读以下句子：
This is my head/eye/ear/mouth/nose/face
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，注意单词nose、mouth的发音。
2.能正确使用本模块所学习的单词和句型表达自己和别人的五官。
3.正确理解，掌握对话内容。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
3.可以翻动的熊猫图片。
Step 1.Warming-up
1.教师亲切热情地和学生打招呼，之后和学生同唱上个模块学的英文童谣《The doctor on the bus》。请学生根据歌中所唱，在课本中指出相应的图。
2.唱完歌曲之后，
T:车上的人都从事什么职业
S: …
（设计说明： 通过上节课学习的歌曲启动课堂教学，既活跃了课堂的气氛，又让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在歌声中加深对所学职业单词的理解记忆。进行以前知识的反馈。）
Step 2.Presentation
1.T:今天车上还有一位乘客，Look, The panda on the bus sings,lalala.This is my friend , Panpan
教师给学生呈现出熊猫Panpan的图片。
T: Today, let’s follow my friend to have the new lesson.
（设计说明：为本课设计一个可以吸引学生的教学主线，使本课的知识能够沿着主线，按照教师的设计进行。）
教师把熊猫Panpan的图片贴到黑板上。（熊猫的五官是可以翻动的。）
2.教师走下讲台，拿起学生的一支铅笔问学生
T: What is this
S: This is …
T: Yes, this is your pencil.
3.教师和学生做数组这样的练习之后，走到讲台前，让学生看黑板上熊猫的图片。之后，教师指着熊猫的嘴巴问学生：“What is this ”，学生可能回用汉语来回答老师的提问。此时教师可以说：“This is …”随手把熊猫的嘴巴翻动一下，露出“mouth”.教师教授学生新单词“mouth”。
（设计说明：通过旧知识导出新知识，，结合学生的实际生活来创设情境，引导学生理解，掌握所学语言。同时，可以翻动的熊猫挂图，既在新句型和单词的讲授过程中调动了学生的学习积极性，让学生在积极的学习情感中充分感知和理解新的语言项目。）
4.教师以同样的方式教授其他五官单词head、eye、ear、nose、face。
5.教师和学生可以做一个小游戏，来巩固和检查学生的学习情况。如：
T:（points to head）:This is a head.
S: Yes.
T:（points to arm）:This is leg.
S: No.
（设计说明：游戏虽然很小，但教师可以及时准确地从中得到反馈，了解学生的对新知识的掌握情况，调整教学活动的有效进行。）
5.小练习过后，教师对学生说：“课文中的大熊猫也在对小熊猫介绍它的五官名称，让我们仔细听一听，都介绍了哪些部位，又是如何介绍的呢？”
6.教师给学生呈现本单元的教学挂图，让学生带着刚才的问题仔细看图认真听录音，找出答案。
7.教师在学生听完一遍录音之后，和学生一起找出刚才问题的答案，并给学生讲解“my”和“your”的区别。在学生理解和掌握了课文之后，教师再次播放录音，让全班学生一边听录音，一边模仿对话。然后可以请学生以各种形式来朗读和表演课文。教师要对学生在练习中出现的错误及时给予帮助，提醒学生尽量模仿课文中的语音语调和人物的语气。
（设计说明：回归课本，让学生带着明确的学习任务去听，将促使学生积极地去做，去找寻答案，使学生养成了良好的学习习惯，同时教师在学生学习中的及时指导，对学生掌握所学知识起到了很好的推动作用。）
Step3. Practice.
1.学生每人拿出一张自己的照片，指着自己的照片用This is my…介绍自己照片上的头部各器官，用句子This is your …说一说同桌照片上的头部各器官，说完后请两组学生到前面来表演。
（设计说明：该活动旨在训练学生的口语表达能力，增进学生之间的了解，并提高其运用所学语言进行交际的能力。）
2. 贴Amy头像。
教师出示一张没有五官的Amy 头像，让学生一起来贴一个漂亮的Amy头像，并一边贴一边说：“Amy ,this is your ….”
Step4. Activity.
教师可以自己编一首韵句，让学生一边指着相应的部位，一边表演韵句。如：
Eyes, eyes, this is my eye.
Ear, ear, this is my ear.
A nose, a mouth,
make a face.
Step5. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元的词汇和句型。
2.教师鼓励学生回家自己制作一个面具，戴在自己的脸上，并用英语描述：“Look, this is my head . This is my eye . This is my mouth…”给自己的家长听。
（设计说明：作业2的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）
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Unit 2 These are your legs
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.能听、说、读、写head、eye、ear、mouth、nose、face等词汇。
2.能听懂和会运用句子：能够正确的将所学的单词和它们的复数形式运用到真实的情境中。
3.能用复数形式来描述自己的身体器官和五官。
（二）运用能力目标：
1.能够掌握These are my/your…句型，并能进行简单的表述。
2.对所学习内容能主动练习和实践, 能够正确的将所学的单词和它们的复数形式运用到真实的情境中。
（三）素质教育目标：
激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，培养与他人合作学习的意识，渐渐形成良好的自主学习的习惯。。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词：head、eye、ear、mouth、nose、face
2.能够正确的将所学的单词和它们的复数形式运用到真实的情境中。
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型，学会正确区分this is 与these are同时注意these are后面的单词的复数的变化。
2.能能用复数形式来描述自己的身体器官和五官。
3.正确理解，掌握对话内容。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生在日常生活中能运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
3.蜘蛛的图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师亲切热情地和学生做Free Talk.
2.Play a game:point your nose;mouth;ear;eye;head;face.学生指的同时要齐读，“This is my …”。
3.Revision：point and say.出示上课的panda，教师指，学生快速说出名称。
(设计说明：通过游戏启动课堂教学，活跃了课堂的气氛。通过游戏进行以前知识的反馈，并在此复习环节灵活调整教学内容，查缺补漏。)
Step 2.Presentation
1.T：Today, Panpan’s friend comes. Look, what’s this
教师为学生呈现一幅卡通蜘蛛的挂图。先让学生猜，然活说：“Hello, spider”友好地与蜘蛛打招呼。
S: …
教师教授学生新单词“spider”，并让学生仔细观察这幅图画
T: Oh, so many legs. (教师可以通过指自己的身体器官让学生上来指spider的器官，并跟自己读。)
T: How many？one ,two three…eight. These are 8 legs.教师让学生数数有几个，让学生初步接触these are。
（设计说明：教师通过让学生看图猜单词的方式，调动了学生的思维，学生的好奇心和求知欲都充分激发和调动起来了，他们会以积极的心态来学习。）
2. T:同学们，有一只小蜘蛛正在向妈妈询问它的身体部位，它们都说了些什么呢？让我们听听吧！教师为学生呈现这个单元活动1的教学挂图，并播放活动1的录音。
3.教师请学生认真听录音，把本课的新单词画出来。第一遍录音播放完毕之后，教师领读新单词，并进行升降调的领读训练。
4.教师拿起学生的一本书对他说：“This is your book.。”然后又从这个同学桌上取了一本书，把两本书一起举起来，说：“These are your books.” ，通过手势表明数字，让学生明白these are与this is 的不同。教师这时对学生说：“因为小蜘蛛有8条腿，8只眼镜，所以蜘蛛妈妈在介绍时用了These are”。
（设计说明：小学阶段的语言学习除了要完成语言教学的目标之外，还要让学生了解一些基本的语言规律，这些规律就是日后他们学习英语的“捷径”，教师要创造条件让学生“学活”，还要让他们“活学”，最后学生才能“活用”。）
5.教师请学生再听一遍录音，边听边模仿课文对话。
6.教师可以以各种形式让学生来练习这段对话，但要提醒学生，只有注意模仿录音中的语音和语调，才能将对话表演地惟妙惟肖。
7.最后教师可以请同学们上台来表演，评出“最棒男蜘蛛侠”、“最棒女蜘蛛侠”。
Step3. Practice.
1.学生两人一组。学生A指着自己的两只眼睛问学生B：“What are these ”学生B要快速地反应出来：“These are your eyes．”然后两人交换，由学生B指着自己的身体部位进行提问，
看看谁的反应快，说得准。
2.教师将一些身体部位(如：腿、肩膀；手、膝盖、脚趾等)的图片分成两部分，并且打乱顺序排列在黑板上。然后给学生一点时间让他们记住都有哪些身体部位的图片以及它们的位置。然后教师将这些图片翻面。学生根据自己的记忆，找出这些身体部位中一对对的图片，并用英语表达：“These are legs／shoulders．．．”
（设计说明：有针对性的游戏是操练语言的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动中去。）
Step4. Learn to the song.
1.老师放录音，让学生听活动3的歌曲，并从整体上把握歌曲大意。
2.然后逐行进行教授，帮助学生理解歌词含义，并在必要时以夸张的肢体语言辅助教学。
3.再放录音，每句话后停顿，以便学生指相应的部位。鼓励学生自己给歌曲编排动作，边唱边表演出来。
4.最后，请同学们上前面来表演，并评选“最佳表演奖”和“最佳演唱奖”，并给予奖励。
Step5.Activity
1.教师让学生看课本活动4的挂图。
2.然后请两名同学到前面来配合示范。教师说：“Touch heads．”两人就轻轻地把头碰在一起，教师示范后，学生三人一组用这种方式继续练习其它身体部位。如：“Touch shoulders! Touch hands !Touch legs!”等。教师也可以请几位学生围成一个圈子，一起做这个游戏。每次由一名学生发出指令。
（教学设计：活动的设计要和语言的使用相配合，引导学生在活动中使用所学语言。）
Step 6. Summary
学生以小组为单位一起归纳本单元所学的语言项目。
（设计说明：通过让学生来归纳总结，培养其概括能力。）
Step 7.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.让学生回家在一张大纸上沿着自己的手或者脚的轮廓画出自己的双手或者双脚，下节课展示自己的作品，并要求用英语表达，如：“Theae are my hands/feet.”
（设计说明：作业2的设计将语言知识和学生的实际生活联系起来了，让学生体验学习英语的乐趣。）
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