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Unit 1 They’re cows.
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1. 懂、会读、会说animal, farm, cow, pig, chicken,egg .
2. 听懂句子 What is it What are they .
3.能辨认动物并根据动物的特征做出相应的动作或发出声音。
（二）运用能力目标：
1. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
2. 培养学生积极与人合作，虚心向他人学习积极运用英语进行表达和交流，共同完成学习任务的能力。
（三）素质教育目标：
了解农场生活，培养积极的生活情趣和态度。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词farm、cow、pig、chicken、egg
2.能听懂、会说、会读以下句子：
What are they
They’re cows.
And look at these, What are they
They’re pigs.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能识别动物。
3.区分句型What’s this This is …以及句型What’re they They are …的用法。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
教师热情地和学生打招呼做Free Talk,然后师生同唱上一模块的英文歌曲。要求学生边唱边做动作。
（设计说明：Free Talk是学生喜欢的一项活动，在这个活动中，教师可以根据与本课相关的话题，与学生进行互动，自然且生动。课堂上的 Free Talk 是培养学生听说能力的有效方式。TPR活动可以更快地集中学生的注意力，有利于学生更快地进入英语学习的状态。）
Step 2. Learn to the words
1. Guessing game
教师生动形象地模仿一些动物的叫声，让学生猜猜它们是什么动物，并通过图片揭示答案。老师问：“What are they ”引导学生回答：“They’re….”
（设计说明：此环节的设计通过借助小学生的好奇心，利用已学单词，引出新句型，并进行扎实操练，为下一步的新词学习打下基础。实现了单词、句子不分离的教学原则。）
2. Welcome to the farm
教师给学生展示几张优美的图片，调动学生渴望到农场去看看的热情。询问学生农场上有哪些动物，为下面几种动物的导入做准备。
出示奶牛吃草画面，导入单词cow。
教师让学生数一数“How many cows ”：One cow, two cows,...
（设计说明：这样设计让学生反复练习了cow这个单词，学生在说的过程中运用了cow的复数形式，为数完之后的”What are they ” They’re cows.”句型操练作了有效过渡。）
3. Pig Family
通过图片呈现单词pig，引入Pig Family。让学生用”Pig One”的形式说一下谁是mother pig, father pig ,grandma pig ,grandpa pig。最后让学生看pig一家的图片来练习本课重点句型。
(设计说明：此环节的设计让学生观察比较图片，利用了前面模块学习的家庭成员单词，做到了新旧知识的结合。)
4. Chickens
请几名学生到台前来模仿老师扮演鸡的动作和叫声，寻问学生：“What are they ”，引入单词chickens。让学生观看chicken的图片练习新词，之后通过展示的chickens的图片练习新句型。
（设计说明：此环节让学生认识chickens的同时，练习了新句型，师生一起模仿，加之图片的展示，加深了学生对新单词和句型的识记。）
5．非常6+1
呈现母鸡下蛋画面，导入新词egg。
采用非常6+1砸蛋游戏形式，让学生猜猜哪个里面会有礼物:”Egg +number”。
（设计说明：猜一猜这种游戏能很好的起到调动学生积极性的作用，学生的学习热情很高涨，同时还复习了前面模块学习的数字。）
6.Word Guessing Game
教师出示单词卡 ，露出单词一角，让学生根据印象猜猜是哪个单词。
（设计说明：通过此环节的练习使新学的单词得到巩固，让学生在玩中学，学中用，学习兴趣和效率得到提高。）
Step 3.Learn to the text
1.教师向同学们呈现本单元的教学挂图，并简单向同学们简单介绍课文情境：“Daming和Sam到Daming爷爷的农场参观。Daming爷爷正为他们介绍农场里各种各样的动物，Daming和Sam都十分兴奋和好奇，让我们一起课文中看个究竟吧！”
2.教师放两遍录音，告诉学生认真听录音，看看Daming和Sam都看到了哪几种动物。
3.因为学生在上一个环节已经学习了课文中的句型和单词，所以听起来相对简单。在学生听完两遍录音，基本理解和掌握了课文以后，教师再播放录音，让全班同学一边听录音，一边模仿课文对话。
4.教师可以让学生分角色或者分小组朗读课文和表演。教师提示学生要注意模仿课文中的语音语调和人物的语气。
（设计说明：这一环节旨在有层次地向学生输入语言，使学生逐步熟悉课文，使整个教学过程连贯而流畅。）
Step 4.Activity
教师和学生玩游戏“超级记忆组”
1.教师把全班同学分成四个组。并在黑板上画上擂台。
2.教师在黑板上贴出一些小动物的图片，每张图片上的小动物都不止一只，给学生一点时间，让他们记住图上都有哪些小动物以及它们的位置。
3.然后教师将图片翻过去，任意指其中的一张问学生：“What are they ”学生根据他们的记忆进行回答：“They’re….”
4.猜对的组可以加一分，猜完全部图片后，得分多的小组获胜，可以得到一面小旗子。
5.数组练习之后，教师需要将图片的位置打乱后重新张贴，最后看看哪个小组的旗子最先到达擂台顶，就是超级记忆组：
（设计说明：教师和学生同学、同乐，不仅仅拉近了师生之间的关系，而且那激发学生的学习热情，同时使学生的多种能力得到培养，这就为学生的语言输出，巩固所学知识提供了机会。）
Step 5. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。
2.和家长或者同学一起用本单元学过的句型练习课本活动3 的“猜猜看”。
(设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开阔他们的思路。)
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Unit 2 It’s thin..
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1. 会读、会说thin, fat, baby, little, big,pink等单词。
2. 听懂句子It’s thin. It’s fat. They’re black and white. They’re little. They’re pink.
3. 能使用形容词描述动物的特征。
（二）运用能力目标：
1. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
2. 培养学生积极与人合作，虚心向他人学习积极运用英语进行表达和交流，共同完成学习任务的能力。
（三）素质教育目标：
了解农场生活，培养积极的生活情趣和态度。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词
thin, fat, baby, little, big ,pink
2.能听懂、会说、会读以下句子：
It’s thin.
It’s fat.
They’re black and white.
They’re little.
They’re pink.
【教学难点】
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.能使用形容词描述动物的特征。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.单词卡片及相关图片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师与学生热情问候，并带领大家一起TPR前面模块学习的英文童谣《Heads,Shoulers》。
2.教师和学生一起做游戏“I do, you guess.”
教师请学生以小组为单位，小组成员每人模仿一种小动物，其他组的成员根据动作猜是什么动物并用英语说出来。然后，教师可以请几位同学到前面来做动作，让全班同学一起猜。
（设计说明：设计这个游戏的目的旨在让学生复习一些动物的名称，同时了解动物的一些特征，为下面的教学活动很好地做了铺垫。）
Step 2.Presentation
1.教师课前准备一些胖猪，一些瘦猪以及颜色各异的小猪的卡片。上课时教师拿着这些卡片问学生这些小猪都有什么特征，该如何用英语表达呢？学习了今天的课文，大家就会知道了。
2.教师在黑板上用简笔画画两张大小不一的桌子，两本大小不一的书，两个大小不一的鸡蛋。
然后教师问学生
T: What is it
S: It is …
T: It is big/small.
(设计说明：教师可以根据所画东西的大小，用手势表现出大小的差别，以便让学生更加简单，形象明确地理解。)
3.教师让学生自己在练习本上画两个大小不一样的东西，然后把画举起来用刚才学的单词和句型介绍给班上的其他同学听，教师要及时纠正学生存在的个别问题。
（设计说明：这种练习可以进行很多组，让学生都有练习的机会，这样可以使新授的知识得到全面巩固，同时教师可以很及时地得到反馈信息，从而调整自己的教学，以便下一步教学活动的顺利进行。）
4.教师把本单元的教学挂图呈现给学生，并简单介绍课文情境：“Daming 和Sam 在观察小猪的一家。”认真听录音。看看小猪和它的家人都有什么特征？
5.教师放录音，让学生一边听录音，一边模仿课文对话，在模仿第一句Daming 的话时，教师教授新单词：fat和thin .
(设计说明：教师在讲这两个词时可以用一些动物或其他东西的图片做比较，但注意不要用学生做比较，以免伤害一些稍胖学生的自尊心。
6.教师说出一个形容词，学生根据老师所说的形容词说出符合这一特征的动物的名称。例如：
T: Fat.
S1: Panda.
S2: Pig.
T: Small.
S1: Cat.
S2: Dog.
7.教师在学生基本理解和掌握了本部分的内容之后，然后可以让学生分角色，分组进行课本剧表演。然后请几组学生到前面表演。
Step3. Practice.
教师带领同学们仔细看课本第二部分的图画，认真观察小鸡的一家，看看他们都有什么特征，然后模仿课本第一部分的对话，让学生两人一组对小鸡的一家进行描述，之后请几组进行表演。
（设计说明：这个环节的设计旨在让学生巩固新授知识，也为学生提供了展示自己的机会，进一步培养学生的口语表达和语言运用能力。）
Step4. Learn to the song.
1.教师和学生一起看课本第三部分的英语童谣。教师先让学生听一遍，让学生画出不明白的地方。
2.教师根据学生的反映情况，集中总结讲解歌词大意。
3.教师放第二遍录音，鼓励学生大胆跟唱。
4.教师以多种形式组织学生来唱这首童谣，及时矫正学生出现的各种问题。
Step5. Activity
教师和学生一起做游戏“超级记忆王”
1.教师将几只胖猪和几只瘦猪的图片贴到黑板上，给学生一点时间让他们仔细观察并记住它们的位置。
2.教师将图片翻过去，每张图片后面都有编号。学生每人拿出一张纸，在纸上画大小两个圈，大圈上写着“fat”,小圈上写着“thin”。
3.学生根据记忆将相应图片的编号写在相应的圈里。
4.教师将黑板上的图片翻回来，请一名学生到前面将图片分类，一边分一边说：“The pig is fat/thin.”
5.其他同学核对答案，看看哪位同学的答案全部正确，这位同学便是“超级记忆王”。
（设计说明：根据小学生的年龄特点，游戏活动无疑是激发他们学习兴趣的有效手段。他能使学生的思维活跃起来，让学生在课堂学习中主动地探索知识，在不知不觉中涉取知识）
Step 6. Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。一起唱响《Old Macdonald》
（设计说明：在快节奏的学习过后，学生们在音乐中既放松了心情，又复习了所学知识。）
Step 7.Homework
1.熟练掌握本单元所学的单词和句型。
2.回到家后，用英语表达自己家里物品的大小。
3.把今天学的这首动听的英文童谣唱歌爸爸妈妈听。
（设计说明：作业2、3的设计具有一定的灵活性，学生可以将课堂上所学的知识在课后发挥得淋漓尽致，也可以通过与家庭成员和好朋友交流及时复习课上学习的内容，加深记忆。）
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