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Unit2 How many green birds
【教学目标】
（一）知识技能目标：
1.能认读，会写单词tree, birds, so。
2.听懂句子How many green birds One, two, three, four. Four green birds.
3.会说唱本单元的chant。
（二）运用能力目标：
1.让学生感受英语课堂的活跃性，会唱本单元的英语chant。
2.能在现实生活中灵活运用所学句型。
（三）素质教育目标：
1.通过动静结合的教学方式，使课堂教学收放自如，联系生活实际设计字母教学，营造学习英语的氛围。
2.通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。
【教学重点】
1.能听懂、会说、会读以下句子：
How many green birds
One, two, three, four. Four green birds.
2.会说唱本单元的英语chant。
【教学难点】
1.熟练掌握单词和句子，能在实际生活中灵活运用。
2.培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
【教学意图】
1.培养学生对单词的识记能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.教材相关的字母图片和教学挂图。
3.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生一起唱响学生已经学过的英语童谣。
(设计说明：上课伊始，师生共唱一首英文歌曲，学生在轻松的学习氛围中放松心情，创造了英语学习的氛围。)
2.唱歌过后，教师和学生就上个单元作业“设计自己的房间”为主题，做简单的Free Talk。
（设计说明：只有通过师生、生生之间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。课堂上的Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。教师要多给学生赏识性的语言，鼓励学生多说，敢说，乐说。）
Step 2.Presentation
1.教师取出一个漂亮的盒子，里面装了一些糖块。然后教师从盒子里抓了一把糖，问道同学们：“How many sweets are there in my hand ”教师请学生猜测并回答，并奖励给猜对的同学一颗糖。
2.老师对同学们说以前我们学习了有关数字的单词，今天这些单词都派上了用场，因为今天老师和大家要设计一个去动物园参观的情景，然后数一数动物园里的动物。学习完了今天的课文，大家就知道怎么样来数数了。一起到今天的课文中去了解一下吧！
3.教师把本单元的教学挂图呈现给学生，
让学生认真看图，教师出示两个问题，让学生带着问题听录音。
※ How many birds can you see
※ How many green birds
4.一遍录音过后，教师再放录音，让小组同学合作共同讨论，找出两个问题的答案。
（设计说明：此环节主要是检测学生听的能力。在学生汇报时，教师及时捕捉学生提到的信息，用单词卡片出示学生提到的新单词，并通过领读，点读，变换声调读等多种方式进行练习，增强知识学习的趣味性。同时还培养了学生的合作意识。）
5.教师播放录音，一句一停，让学生跟读，教师在这个环节中一定要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予及时的指导和帮助，以便培养学生养成良好的语言习惯。
6.教师引导学生分角色朗读课文，最后让几组同学到讲台前面来自由发挥，教师对表现好的同学要给予一定形式的奖励，以便激发其他同学的积极性。
（设计说明：培养学生养成良好的朗读习惯，此外跟读录音有助于学生模仿地道的语音语调，也能为学生说好英语打好基础。）
Step 3.practice
1.教师把活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。
教师问学生：“How many birds are there in the tree？”学生回答：“eleven.”接着教师再问：“How many blue birds ”让学生一边数一边回答：“One, two, three. Three blue birds.”教师示范后，请学生相互提问其他颜色的小鸟都有几只，最后教师和学生一起根据图片找出正确的答案。
2.教师和学生一起玩游戏“看看谁的脑袋灵”
教师在黑板上写上1＋5＝？的算数题，问学生：“One and five ,how many？”学生回答：“Six”.教师示范后，活动有师生互动转为生生互动，学生两个人一组互相给对方写算术题，一名学生读题，一名学生说出答案，并互相判断对错。教师可以把学生分成几个小组进行比赛，告诉他们在规定的时间内，出题速度快，且准确率高的小组为优胜组，教师对该组同学发送小礼物表示奖励。
（设计说明：根据小学生的语言学习规律和心理特征，以游戏的方式设计练习，使课堂变得灵活而附有趣味，激发学生的求知欲，通过游戏，学生还可体验到英语学习的快乐。）
Step 4.Learn to the chant
1.教师把活动3的教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生边看图边听韵句，从整体上把握韵句大意。
2.逐行教授，让学生明白韵句的意思，必要时教师可以用夸张的语气和肢体语言进行辅助教学。再放录音，每一句后停顿，以便学生模仿。教师提示学生发现并掌握押韵的单词，以帮助学生更好地掌握这首韵句。再跟读几次。鼓励学生边说边表演出来，评选出“最佳表演奖”和“最佳朗读奖”教师分别发给这些同学小红花当作奖励。
（设计说明：教师可以通过播放磁带、侧重欣赏，略讲词义、初步跟读，再次播放、逐句模仿，自由说唱、形式多样，改编新作，拓展提高等几个步骤进行Chant的学习。过程循序渐进，有明显的层次和梯度，便于各个层次学生的学习。）
Step 5.Summary
教师和学生一起总结本单元新学的语言项目。
(设计说明：学生通过总结，归纳本单元所学的新知识，加深了对知识点的印象，并使学生的概括能力得到培养。)
Step 6.Homework
1.熟练掌握本单元所学的知识内容。并能在现实生活中运用。
2.回家后，向家长表演Chant。还可以当爸爸妈妈的小老师，把今天学的教给他们哦！
（设计说明：课后作业是课堂教学的有益延伸。将英语学习由课堂延伸到日常生活中，从而使学生在做事情的过程中自然运用英语，培养其语言运用能力，体现了学以致用的教学原则。）
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Unit 1 Where is the cat
【教学目标】
（一）知识目标：
1.能够听、说、读、写单词 ：many, eleven, twelve, orange, know, other。
2.能够熟练掌握句型：Where is the cat It’s on /in/under. How many cats 并能在现实生活中灵活运用。
3.能够准确地询问并回答物品的位置。
（二）能力目标：
能正确使用所学句型和单词，准确地询问并回答物品的位置。
（三）情感目标：
使学生在英语的学习过程中，体验成功的快乐，培养与他人合作的意识，养成良好的学习习惯。
【教学重点】
1.能听懂、会说、会读以下句子：
Where is the cat
It’s on /in/under.
How many cats
2.能正确使用所学句型和单词。单词的含义在教学中是强调的重点，同时要准确地询问并回答物品的位置。
【教学难点】
学习新词汇，准确地询问并回答物品的位置。
【教学意图】
1.增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.通过以旧知识带动新知识的学习，培养学生运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.教学挂图。
3.动物的小卡片。
4.教师给学生准备作为奖品
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，并走到学生中间和学生做Free talk。将学生的思维集中到英语课堂上来。
（设计说明：Free Talk是学生喜爱的一项活动，教师在学生开学之初，通过简单的英语对话，将学生的思维集中到英语学习中来。学生或生生之间的这种互动自然且生动。只有通过生生，师生之间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。课堂上的Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。）
2.教师和学生一起拍手说唱以前学过的英语童谣。
（设计说明：选用学生已经学过的童谣说唱，既有利于保持学生学习英语的兴趣，又能激发学生积极参加语言实践活动。）
Step 2.Presentation
1.教师告诉学生今天我们一起来当小小设计师，把物品摆放在一定的位置，然后把自己的设计告诉大家。比如把电视放在桌子上。你就可以告诉大家：“A television is on the table.”同学们在学过了这个单元之后，就可以简单的用英语表达出你对自己房间的设计啦!是不是已经迫不及待了呢？快快跟我到今天的课文中看看吧！
（设计说明：这种生活化的语言设计，拉近了老师和学生之间的距离。可以充分调动学生强烈的求知欲望和学生参与课堂活动的积极性，让他们以最大的热情投入到学习活动中去。）
2.教师将本单元的教学挂图呈现给学生，
让学生认真看图，之后放录音，同时教师可以提出几个问题，让学生边听边看边思考。
※ How many cats are there in the room
※ Where is the orange cat？
3.教师再放录音，让学生小组讨论找出问题的答案。
4.教师播放录音，一句一停，让学生跟读。在重复小猫数量的这句话时，可以找学生一边数着挂图上的小猫，一边重复句子。同时交给学生新单词.教师在这个环节中一定要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予及时的指导和帮助，以便培养学生养成良好的语言习惯。
5.教师引导学生分角色朗读课文，最后让几组同学到讲台前面来自由发挥，教师对表现好的同学要给予一定形式的奖励，以便激发其他同学的积极性。
（设计说明：教师采用这种循序渐进的教学，可以照顾到班级不同学的同学，这样可以使同学们都得到激励，保持英语学习的热情。与此同时教师可以借助单词卡片教学生认读字母，对于学生辨认易错的单词重点强调。）
Step3.Practice
1.教师和学生一起进行TPR 活动：教师把学生分成几个小组，教师向学生发出指令，例如“Put your book on your desk. Put your pencil in your bag. Put the ruler under your pencil-box.”每组都各出几名同学，根据听到的内容，用自己身边的物品进行摆放。看看哪组的同学反应最快最准确，反应最快的同学可以在下一轮的活动中发号施令。最后教师对在活动中表现突出或者进步大的同学发送小礼物表示奖励。
2.教师把活动3的教学挂图呈现给学生，
让学生认真看图了解活动规则，之后教师把学生分成两人一组，一个同学用自己的文具进行摆放，另一个同学闭上眼睛。第一个同学问道“Where’s the ruler ”这个同学一边摸一边猜测“Is it on the pencil-box ”第一个同学回答：“Yes, it is.”然后交换角色进行练习。
（设计说明：根据小学生的心理特征，设计了深受小学生喜欢的游戏进行教学，使教学显得灵活而有趣味，通过让学生亲身感受，学生能体验到学习英语的成就感，增强了学习英语的自信心，同时巩固了本单元所学。）
Step 4.Summary
教师和学生一起总结本单元的教学重点。
Step 5.Homework
1.熟练掌握本单元的单词和句型。
2.最自己的房间进行设计，下节课老师和大家一起用学过的句型进行交流。
（设计说明：作业设计的是一个拓展性的练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）
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