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Unit 2 The baby lions are cute.
【教学目标】
（一）知识目标：
1.复习单词snake long short zoo tall big，学习形容词cute ,scary。
2.复习句型 ___ is____和___are____以及他们的疑问句和否定句形式。
3.会说唱本单元的英语童谣《zoo》
4.会正确使用本课所学的形容词描述动物。
（二）能力目标：
能正确使用所学句型和单词，正确对动物特征进行描述。
（三）情感目标：
教育学生，人类和动物是朋友，要爱护小动物，保护大自然。
【教学重点】
1.能听懂、会说、会读以下句子：
The baby lions are cute.
The mother lion isn’t cute .It’s scary!
2.能正确使用所学句型和单词，正确对动物的特征进行描述。
【教学难点】
学习新词汇，能正确使用形容词对动物的特征进行描述。
【教学意图】
1.增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.通过以旧知识带动新知识的学习，培养学生运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.教学挂图。
3.动物的小卡片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生热情打招呼问好，走到学生中间和同学们用上节课学的句型和词汇一起做Free Talk，例如：
T: Hello boy, how are you
T: What is this
S: This is___.
T: Good! What is that
S: That is ____.
T: Is this one or that one long
S: That ____ is long.
T: You are very clever!
（设计说明：Free Talk是学生喜爱的一项活动，学生可以根据自己话题进行展示或介绍，学生或生生之间的这种互动自然且生动。只有通过生生，师生之间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。课堂上的Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。）
2.教师和学生一起拍手说唱模块2的童谣。
（设计说明：选用学生已经学过的且与本单元知识有关的童谣说唱，既有利于保持学生学习英语的兴趣，又能激发学生积极参加语言实践活动。）
Step 2.Presentation
1.教师给学生出示一张老虎的图片。有条件的可以为学生提供老虎吼叫声音的录音，使老虎给学生留下的印象更加深刻。
2.教师向一位女生提问：“Do you like tiger？”如果学生回答：“No.”这时教师引出来：“The tiger is very scary!”此时教师教授新单词scary.。并让学生用英语表达，如：“The …is scary.”
3.教师再出示一张小白兔的图片，让大家说出对小白兔的印象。教师引出：“The rabbit is cute.”
然后用同上的方法教授新单词cute.。
（设计说明：根据学生的年龄特点和心理特征，通过给学生呈现生动的图片，来教授新单词，使学生能更加简单深刻的吸收新单词，从而提高了课堂教学效率。）
4.教师把下面的单词写在一张卡纸上，挂起来，呈现给学生。教师说出其中的一个形容词，学生需要快速说出该词的反义词。并到前面来把两个意思相反的词画线连起来。
cute big fat short long thin little scary tall
T：fat.
S：Thin.
T：Good！Please go to the board and draw a line.
S：…
（设计说明：讲练结合，同时复习了与本课相关的形容词，一个简单的小游戏激发了学生参与学习活动的热情，使他们主动自觉地参与到活动之中。）
5 .教师把本课的挂图呈现给学生，让大家仔细观察并简单介绍情景：“Amy和 Lingling 正在动物园观看一些可爱的小动物，突然狮子妈妈出现了，吓了小朋友一大跳。”教师放录音，学生认真听听课文中的小朋友都说了些什么。
6.在学生理解和掌握后，教师让全班学生一边听录音，一边模仿课文对话。注意纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生示范。个别抽读，了解学生掌握单词和词组的情况。之后请学生分角色进行表演，表现好的同学到前面展示给大家。
（设计说明：跟读录音有利于学生更好地模仿纯正的语音语调，有助于培养学生的语感，形成良好地听读习惯。但教师在这个过程中要给予学生充分的帮助与指导，及时矫正出现的各种错误。）
Step 3.Prectice
1.教师把下面的表格挂在黑板上呈现给大家。让同学看表格后自由讨论，看看哪些动物可爱，哪些动物让人害怕，然后把这些动物的名称写在下面表格相应的地方。
2.教师把句型…are cute/scary.写在黑板上，然后给学生举例Rabbits are cute. Lion are scary.
3.教师先和学生一起练习，之后生生练习，教师要及时给予指导。
（设计说明：语言来源于生活，又要用之于生活，学生自己根据自己板书的动物在他们心中的印象，用本单元的重点句型进行练习，使他们感到亲切，当教师具备了将语言知识与学生的实际生活相联系的意识时，才能引导学生学以致用。）
Step 4.Learn to the chant.
1.T:同学们都喜欢去动物园参观各种各样的动物吧！课文中的小朋友也要去动物园游览，让我们听听他们怎么说吧！
2.教师放录音，让学生认真听，试着理解大意。然后让学生画出不懂的句子，先让学生小组内自由讨论解决问题，对他们理解有困难的句子，教师对其进行讲解，必要时领读。
（设计说明：教师让学生画出不懂地单词和句子，然后通过小组合作解决问题。这种探究式地学习方式，不仅提高了学习的趣味性和效率，也为学生搭建了自主学台，有利于学生合作意识和学习能力的培养。）
3.教师再放录音，让学生边听边看书，感受诗歌的节奏和韵律。放第三遍录音，在每句话后停顿，让学生重复，之后等学生理解了，就让他们跟着录音完整的把这首诗歌朗读几遍。
Step 5. Activity.
1.教师给出简单的英语句子让学生猜动物。例如：It’s big. It’s black and white.学生猜出是panda.
2.之后，教师请一名学生到前面，给他看长颈鹿的图片，而其他同学都不知道图上是什么。他们要通过向这位同学提问来猜出他看到的是什么动物，如下图：
（设计说明：此活动的设计，给学生提供了操练所学语言的空间，增加了学生之间交流的机会，让学生有话想说，有话可说，有话能说。）
Step 6.Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 7.Homework
教师让家里有动物的学生给小动物照张相或画张相，然后用学过的句型和词汇来描述这个动物，在家先介绍给爸爸妈妈听一下，到学校后在班里举行一个“动物交流会”看看哪个同学把动物照得好、画得好、说得好。最后选出最优秀的，给予奖励。
（设计说明：这项作业具有一定的灵活性，学生可以将课堂上所学的知识在课后发挥得淋漓尽致，也可以通过与家庭成员和好朋友的交流及时复习课上学习的内容，加深记忆。）
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Unit 1 That snake is long.
【教学目标】
（一）知识目标：
1.学习snake long short zoo tall big 等单词。
2.学习句型This ___ is____和That ___is ____。
3.会正确使用本课所学的形容词。
（二）能力目标：
能正确使用所学句型和单词，能正确对动物或其他的物品的特征进行描述。
（三）情感目标：
教育学生，人类和动物是朋友，要爱护小动物，保护大自然。
【教学重点】
1.能听懂、会说、会读以下句子：
That snake is long /short,
The giraffes are tall. And I’m short.
And look at the elephant! They are very big.
2.能正确使用所学句型和单词，正确对动物或其他物品的特征进行描述。
【教学难点】
学习新词汇和新句型，能正确使用形容词对动物或其他的物品的特征进行描述。
【教学意图】
1.增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.通过以旧知识带动新知识的学习，培养学生运用所学语言的能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.教学挂图。
3.动物的小卡片。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生热情打招呼问好，并一起演唱上一单元的英文歌曲《Old MacDonald》
2.一起说唱上节课老师和学生一起自编的英语童谣，并配上一定的动作。
Fat fat I am fat
Thin thin I am thin
Little little I am little
Big big I am big.
（设计说明：热身阶段采用学生自编自演的全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习的状态，而且为学习新授知识做了铺垫。）
Step 2.Presentation
教师向学生出示two dogs, two cats, two birds, two snakes的图片。
T：What are they
S: They are_______
T：What color are they
S: Green and yellow
教师引导学生运用This ___ is____及That ___is ____句型和学过的单词对照片上的动物进行描述。最后教师给学生展示“snakes”的图片。
T：What are they
S: Snakes
T：Good children!
（设计说明：教师引导学生运用学过的单词和句型引出本节课的新句型和新单词，循序渐进，降低教学难度，让学生更加简单易懂的吸收新授知识，提高了教学效率。）
教师对学生的回答给予肯定，送给学生一张小贴纸作为奖励。并让这位同学到台前来做小老师领读“snake”,这时教师和学生站在一起，对同学们说：“Look! This girl is short .I am tall. ”
T：That girl, stand up, please. Look! Now this girl is tall. That girl is short.（踮起脚来做tall状）
T：Tall tall tall, I’m tall教师用手势向学生示意跟读数遍。
S: Tall tall tall, I’m tall
T：I believe everybody wants to be tall, yes
S: Yes!
T：So you say……
S: Tall tall tall, I’m tall
T：But children. Look! I’m short! （用手当作锤子把自己打矮）
教师带学生学习I’m short。
（设计说明：对新单词的教授不仅仅是停留在单词上，而是将单词融入句中，这样既帮助了学生理解词义，同时又渗透了用英语解释英语的学习方法。）
T：I have two friends. Look carefully. Who is tall and who is short
教师把两条长短不一的蛇照片呈现给学生，让学生通过细心的观察，比较哪条蛇长，哪条蛇短。片刻过后，教师把其中的一张照片贴在了黑板的边上，一张贴在黑板的中间，站在中央，问学生，How about this snake （指着贴在中央的图片）引导学生用句型This ___ is____说出
完整的句子。然后指着黑板边上的照片以同样的方式教授That ___is ____句型。（教师讲授这两个句子的时候，随机板书出完整的句子。）教师要对刚才讲的进行总结，让学生体会“tall”.“short”和“long”“short”区别。
（设计说明：通过让学生认真观察真实的生活场景，让学生根据自己的生活经验和知识及老师的讲解，把两个句子和几个单词的用法区别开来。）
Step 3.Prectice
T：Look. My hair is short.
Her hair is long.
His hair is short.
You hair is long
Can you make a sentences with the word “long”and “short”
（设计说明：教师走到同学之中，与同学一起练习，拉近了师生之间的关系，大大激发了学生的学习积极性，而且利用学生对知识的认知，使其发散性和定向性思维得到锻炼。）
Step 4 .Learn to the text
1.同学们，今天Ling 和 Amy 一起来到了动物园，让我们一起来看看她们在动物园看到了哪些动物，她们是怎样描述这些动物的。
2.教师把本课的挂图贴在黑板上，让学生看图听录音，让学生认真听听Ling 和 Amy在动物园里都看到了什么动物，这些动物都有什么样的特征。教师可以让学生一边听录音，一边模仿课文对话，在讲到有关动物名称的单词时，教师可以加上适当的动作，帮助学生记忆。
3.在学生基本掌握和理解了课文的基础上，让学生分角色朗读课文和表演。教师提醒学生要注意模仿课文中的语音语调和人物的语气，最后每个小组选出代表在班里进行汇报表演，老师要对表现好的学生给予一定形式的奖励。
（设计说明：回归课本，强化知识的学习与应用。）
Step 5.Summary
教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。
Step 6.Homework
1.听录音，复习本单元，预习下一个单元。
2.同学们仔细观察海报，并用这节课学过的句子把海报内容介绍给其他同学或者你的家人，看看那位同学对海报的描述最具体，最生动。
（设计说明：课后，学生通过归纳和整理资料完成作业，使作业成为课堂教学的有益延伸。）
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