《从百草园到三味书屋》(安徽省六安地区六安市)

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1.《从百草园到三味书屋》教学设计
创意说明：
这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、能读会写“确凿﹑菜畦﹑桑葚﹑收敛﹑秕谷﹑骨髓﹑豁﹑陌生﹑啄食﹑脑髓﹑盔甲﹑鼎沸﹑倜傥”等字词。
2、学习抓住事物特点、运用恰当顺序的写景方法。
3、学习两相对照的文章结构
4、揣摩理解课文精彩语言，体会字里行间蕴涵的感情。
二、过程与方法目标：
1、培养自学课文、质疑问难的习惯和方法。
2、积累精彩的词语和句子。
三、情感、态度与价值观目标：
感受童年生活的美好，培养热爱生活，培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。
教学重点：
1、学习课文写景的方法。
2、体会字里行间蕴涵的感情。
教学难点：
1、两相对照的结构写法及其过渡运用。
2、描写三味书屋的部分。理解作者对三味书屋及先生的情感。
教法建议：
1、教时：3课时。
2、教法：
①朗读法：课文的文字优美隽永、寓意深刻，适合于朗读。课堂教学中，注重加强朗读训练，在反复朗读的过程中理解关键语句的含义和文章的主旨内涵，感悟文章的思想感情。
②探究讨论法：通过设疑引导，启发学生探究文章主旨，以达到把握文章主旨内涵的目的。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
1、根据学生自己的生活经历和体验导入：
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（学生自由发言）
2、复习旧知识：上学期我们学过的《风筝》选自《 》，作者 。
3、简单介绍作者：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家 、。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运动的基石。中篇小说《阿Q正传》是现代文学史上的杰作。有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，还有许多杂文集等。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共搜集了10篇文章，其中大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
4、小组合作，查工具书，给加粗字注音： 确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 攒( ) 臃( )肿 脑髓( )
5、齐读三遍，力求迅速掌握。
二、朗读课文，整体感知
1、放声朗读课文。
2、问题与探索
问题1：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
问题2：前后两个生活片段各写了哪些事情？找出文中过渡段并说说它有哪些作用。
问题3：你认为童年时的鲁迅是一个什么样的人？
分析与点拨
点拨1：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
点拨2：百草园生活 ：园中趣事（时间顺序）﹑美女蛇故事 ﹑雪地捕鸟
三味书屋的生活：问“怪哉”虫 ﹑后园寻乐趣 ﹑师生读书 ﹑学生游戏、画画
第9自然段，承上启下，排比句表现“我”离开百草园时的疑问、猜测和无可奈何，拟人句表达了“我”对百草园的依恋。
点拨3：爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活。
三、默读课文，感受情节
1、默读课文。
2、问题与探索
问题1：把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”“ 的三味书屋”说出来，并说说理由。
问题2：分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分别说出来。
问题3：你喜欢百草园还是三味书屋？
分析与点拨
点拨1：可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
点拨2：学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法，下面说法仅供参考：
百草园 三味书屋
美丽的景 古朴的景
有趣的事 难忘的事
善良的人 严而可亲的人
留恋神往的感情 亲切温馨的感情
点拨3：百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。
四、课堂小结：
五、作业设计：
1.为下列加线多音多义字选择正确读音和字义
宿儒 ①sù ②xiǔ ③xiù
a．住，过夜 b．平素 c．年老的，长久从事某种工作的。
拗过去 ①ǎo ②ào a．用力弯曲 b．不顺
薄薄的雪 ①bó ②bò ③báo a．迫近 b．厚薄 c．轻视
攒成小球 ①zǎn ②cuán a．聚集 b．积蓄
2.没有错别字的一组是：
A．轻捷 班蝥 无妨 机关 B．鉴赏 人迹罕至 消释 人声鼎沸
C．绣象 绅士 盔甲 戒尺 D．质扑 博学 书塾 陌生
3.选词填空
①他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了 。(A．机密 B．机谋 C．机关)
②雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。(A．欣赏 B．鉴别 C．鉴赏)
③叫我名字的 声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。(A．陌生 B．生疏 C．生僻)
④其中似乎 只有一些野草；但那时却是我的乐园。(A．确实 B．确凿 C．的确)
七、课后小结与反思
第二课时
一、巩固与检查
1.复习旧知识：本文前后两个生活片段各写了哪些事情？
2. 解释词语： 确凿 轻捷 人迹罕至
二、朗读课文，感知第一部分
1、自由诵读第1——8自然段。
2、问题与探索
问题1：这部分表现了鲁迅先生什么样的感情？
问题2：分析第1自然段的作用。
问题3：第1自然段中“似乎”和“确凿”连用，不矛盾吗？
分析与点拨
点拨1：表现了鲁迅先生对百草园的热爱﹑怀念之情。
点拨2：课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。（第一句，点题。末尾句，点明主旨，引出下文的回忆描写。）
点拨3：不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了，所以不确定；因为追忆儿童时的生活又都历历在目，故用“确凿”。
三、感受美景，品味雅词
1、齐读第2自然段。
2、问题与探索
问题1：百草园有美丽的景，有声有色、有趣有味，请将自己对景物的感受用“ 的颜色”“ 的声音”“ 的情状”“ 的味道”分别说出来。
问题2：作者为什么能将这些景物写得那么具体、生动、真切？
分析与点拨
点拨1：①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩；
②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；
③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；
④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。；……
可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。
点拨2：
①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。
②多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
④融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
⑤运用了“比喻”、“拟人”等的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
［小结］：第2段是写景的精彩之处，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法。
四、感受趣事，品味美句
1﹑细读写事的段落。
2﹑问题与探索
问题1：将自己对事情的感受用“ 的故事”﹑“ 的捕鸟”概括出来。
问题2：文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？
问题3：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
分析与点拨
点拨1：可以参考的说法：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟。
点拨2：重点品味如下几段：
①“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。”用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。
②“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。
点拨3：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
[小结] 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
五、课堂小结
六、作业设计：
阅读课文第2段，回答下列问题：
1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用分析正确的是 ( )。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。
3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点
4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
参考答案： 1. B 2.植物 动物 植物 整体 局部 触觉 听觉 味觉3.“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 4. A B D
七、课后小结与反思
第三课时
一、复习巩固
1.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ ）
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
2.阅读第1自然段后填空。
这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的 ，百草园的 ，百草园的 ，最重要的一点是概括出百草园是 。
参考答案： 1. C 2.方位 名称 变迁 乐园
二、朗读课文，感知第二部分
1、自由诵读第9自然段至末尾。
2、问题与探索
问题1：从文中找出写三味书屋环境的句子，看看字里行间流露了作者的什么感情？
问题2：文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师？你喜欢他吗？
分析与点拨
点拨1：第10段的描写。第17段的描写。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
点拨2：抓住文中关键词语和关键语句去理解：极方正、质朴、博学，和蔼
A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
C、他有一条戒尺，但是不常用……
Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对待学生：秉性慈祥，为人正直，酷爱读书。严而不厉，甚至严而可亲，可是他教学方法和内容古板单调、艰深乏味，不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
三、感受趣事，品味美句
1﹑细读写事的段落。
2﹑问题与探索
问题1：将自己对事情的感受用“ 的唱读”、“ 的溜玩”、“ 的偷画”概括出来。
问题2：文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？
分析与点拨
点拨1：痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画……
点拨2：例：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
四、联系全文，理解主旨
1、浏览课文，理解主旨。
2、问题与探索
问题：结合课后练习一，说说你对本文中心的理解。
分析与点拨
点拨：对文章的主题思想，允许有不同理解，只要言之成理即可。
五、课堂总结
六、作业设计：
阅读文章第二部分，回答问题。
1.原文中怎样描写三味书屋的环境？
2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ ）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。C.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。参考答案：1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。2、C。七、第三课时小结与反思
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