高考英语应试策略(陕西省西安市雁塔区)
文档属性
| 名称 | 高考英语应试策略(陕西省西安市雁塔区) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 272.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-06-19 09:55:00 | ||
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文档简介
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2009高考英语应试策略
第一部分 英语听力解题指导
1、 “考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对听力的要求
1．《考试大纲》对高考听力的具体要求如下：
要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。
考生应能：
（1） 理解主旨和要义；
（2） 获取事实性的具体信息；
（3） 对所听内容做出简单推断；
（4）理解说话者的意图、观点和态度。
2．《国家课程标准》对八级听力能力的描述：
（1）能识别不同语气所表达的不同态度；
（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
（3）能抓住简单语段中的观点；
（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
（5）能听懂委婉的建议、劝告等。
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 听力要求：
（1）能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
（2）能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。
（3）能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
（4）能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。 语速为每分钟110-120个词。
（5）能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外，泛听总量应达到40小时左右。
二、听力技能与试题设计
测试要点 测试方式 说明
1．获取具体的、事实性信息；2．理解主旨、要义；3．对所听到内容的背景，说话者之间的关系进行简单的推断；4．理解说话者的意图、观点或态度。 1．单项选择；2．是非题；3．完成句子；4．完成图表；5．简单记录、总结；6．按指令完成任务。 所选语言材料要体现真实口语交际语段的特点；长度适中，语速正常。
三、听力部分考查内容和形式的设计
1． 试题简介
根据中学英语“教学大纲”和语言教学与测试理论的要求，该部分应该考查考生对真实的口头语言材料的理解情况，因此，语言材料一般均来源于实际生活且一般是围绕一个有关日常生活的话题展开，同时会有一些相关细节的支持。材料可以是一篇独白，也可以是一段对话，对话一般仅在两个人之间进行，且两个人一般为不同的性别。如果是同性，则往往是年龄相差较大，语音明显不同。独白可以是天气预报、课堂中授课的部分内容，也可以是讲述自己或别人的一段往事。谈话可以发生在宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同的地点，也可 以是在飞机、火车、轮船等各种交通工具上。可能是在电话中，也可能是面对面。
听力部分分为两节，第一节为较短的对话，谈论的内容较为简单，每段对话仅播放一遍。第二节为较长的对话或独白，每段材料均播放两遍。为保证英语科考试的信度，同时根据听力考试的特点，该部分的考查采用了给出3个选项的多项选择题的形式。
2．题型分类与解题技巧
谈论话题型
题型特点：此类题型的选项基本都属于名词结构，主要考查对于对话内容
的整体把握，要求考生能够领会谈活人所谈论的话题或谈论对象。
问题类型：What are the two speakers talking about ／What are they talking about ／What are they arguing about
解题技巧：在这种对话中，the second speaker在回答the first speaker的问题会加以发挥，引出与主题相关但又联系松散的信息，听者有可能被误导，无意中忽视下主题内容。因此一般情况下，对话讨论的主题是the first speaker谈到的内容。做此类题时，一定要有清晰的思路，不能只抓住只言片语，而要学会从整体出发，进行归纳总结。
例1：W：Do you want a day course or an evening course
M：Well，it would have to be an evening course since I work during the day.
Q：What are the two speakers talking about
A. The choice of courses.
B. A day course.
C. An evening course.
解析：此题要求考生对谈话做出综合概括，而不仅仅抓住某一事实。对话中提到a day course和an evening course，关于选择哪一个，双方进行了问答。所以他们谈论的不是course本身，而是the choice of courses。
②对话场景题
题型特点：此类题的书面选项大都是表示地点或方向的介词短语，主要考查考生的分析推理能力，即根据对话所提供的信息，推断出对话所发生的地点和场景。
常见对话场景：学校(教室)，医院(诊所)、机场、车站、餐馆、商店、图书馆、书店、邮局、警察局等。
问题类型：Where does the conversation most probably take place ／Where are the two speakers ／Where was the crime most probably take place ／Where does the man／woman work
解题技巧：a. 仔细辨认对话中的语境相关词。
b. 抓住对话中表示空间关系的介词或介词短语，它们多与地点和方向有关。
c. 要注意对话中采取的声东击西的方法和出现顺序干扰的现象。
例2：M：You said no room But you just gave one to a young lady．
W：The young lady made a reservation last week.
Q：Where does the conversation most probably take place
A. At an airport．
B. At a college．
C. At a hotel．
解析：对话中男士想要个房间，女士声称已没有房间，却为另外一位女士做了安排。男土感觉受到了不公平的对待，因而提出质疑。原来女士上周已提前预定。本题的关键在于抓住room 和make a reservation就不难得出正确答案。make a reservation可表示预定房间、机票和酒席等。做这类题主要在于对关键词的捕捉和对话整体内容的理解。
人物关系及身份题
题型特点：此类题的选项一般为表示职业或身份的名词或由两个名词构成的表示人物关系的并列词组。对话中不会直接提到某人的职业或关系，只会用一些相关词作暗示。主要考查考生能否根据对话内容、语气及说话者的态度判断说话人之间的关系或说话人的职业身份。
常考人物关系：师生、朋友、夫妻、父女、母子、同事、老板与职员、医生与病人、司机与乘客、学生与老师等。
问题类型：What's the probable relationship between the two speakers ／Who is the man(woman)most probably speaking to ／What is the man(woman) ／What is the man's (woman's)job／occupation／profession
解题技巧：a.熟悉常见的职业相关词，抓住了这些与说话人职业相关的词，也就等于抓住了关键词。
b. 通过关键词并结合对话语气判断两人的身份和关系。
例3：W：Mr. Smith，I'd like to talk to you about my composition．When will it be convenient
M：What about 4 o'clock tomorrow afternoon
Q：What is the man
A. Student． B. Librarian. C. Teacher.
解析：根据对话中与身份密切相关的关键词Mr.和composition以及对话的话气可判断出男士为她的老师。
例4：W：How long will it take you to fix my watch
M：I'll call you when it's ready．But it shouldn't take longer than a week.
Q：What is the probable relationship between the speakers
A. Librarian and student．
B. Operator and caller.
C. Customer and repairman.
解析：女士在询问中明确提到了fix my watch．男士回答说在一周之内就可修好，到时给她打电话。由此可知，此处应为修表匠，所以只有，repairman与fix相呼应，而其他项中的人物关系均不包括修理物品这一服务。而女士则为customer。解答本类题时，考生应注意说话人的语气特征、关键词以及对整体内容的把握，而不能仅根据只言片语做出判断。
④时间数字题
题型特点：此类对话中出现的数字有可能是价格、日期、时间、数量、年龄、门牌号等。主要考查从读音辨认时间、数字的能力以及听清多个数据之间的
关系并进行计算的能力。
问题类型：What time is it now /When will the train leave /What's the
price of... /How long... /How often... /How much does...cost /How many...
解题技巧：解题的关键是听清并记录对话中的数字。具体步骤是在听到
数据后立即将它记下或在选项中找到，并在选项旁边记录相关信息；然后根据提问选择适当的计算方法以得出正确答案。
例5：M：What's the time for departure
W：5:30. That only leaves us 15 minutes to go through the customs
to find and check our baggage．
Q：At what time did the conversation take place
A. 5:00. B. 5:15. C. 5:30.
解析：本题需要考生弄清四个关键时间．5:30(飞机起飞时间)以及leaves us 15minutes(距起飞的剩余时间)，表示早、提前意义的题目一般用减法，即5:30—0:15=5:15, 因此日前对话的时间应为5:15。
例6：W：Here's a ten-dollar bill．Give me two tickets for tonight's show, please.
M：Sure．Two tickets and here is ＄1.40 change．
Q：How much does one ticket cost
A. ＄1.40． B.＄4.30 C.＄ 8.40
解析：此题为混合运算题。从对话可知，女士用10美元买两张演出票，结果得到l.40美元的找零，(10-1.40)÷2＝4.30（美元）。由此题可以看出，含有数量概念的题，对话中提到的数量一般不可能为正确答案，总要进行—些简单的加减运算。
⑤观点态度题
题型特点；根据对话者说话的语音、语调、语气以及谈话内容，判断出说话者对某人、某事物的看法或态度。
问题类型：What does the man(woman)say about/think of... /How does the man(woman) feel/ like about... /What's the man's(woman's) opinion about...
解题技巧：此类题要求考生根据对话中的提示词、语气、语调等内涵意义，推断出谈话人的意图和看法。就语调而言，降调(尤其是在一般疑问句和反意疑问句中）通常表示讲话人的态度是肯定、赞同的，而升调(特别是在陈述句或特殊疑问句中表示对事务的怀疑、惊讶或否定。
例7：M：I paid fifteen dollars for three books. I think they're too expensive．
W：Expensive You shouldn't have said so.
Q：How did the woman feel about the books' price
A. She thought they were expensive.
B. She thought they were cheap．
C. She liked the books.
解析：对话中expensive用了升调。表示对此存在疑问， 且根据后一句"You shouldn’t have said so."(你本不应该这样说)可知女工认为这些书并不贵。
⑥行为活动题
题型特点：根据谈话内容判断谈话一方或双方做过、正在做、准备去做什么或—方建议另一方去做什么。
问题类型：What does the woman suggest the man doing /What is the man(woman)doing /What will they do first /What does the man(woman) intend to do /What are the speakers going to do /What are the speakers doing /What's the man(woman)going to do
解题技巧：此类题型需要考生记录有关的提示信息和关键词，然后根据句意做出判断。
例8：M：I can't find the key to my car. I need to go for a drive.
W：I'll look for it later．Right now I want you to help fix this shelf before I paint it.
Q：What will they do first
A. Look for the key.
B. Repair the car.
C. Fix a shelf. ，
解析：对话中提到了四件要做的事：找钥匙、开车外出、修理书架和给书架刷漆。对话中有二处表示动作先后关系的关键词，一个是later，表示呆会儿她来找钥匙；另一个是right now，表示其他事情可以呆会儿做，但要立刻修理书架，最后是before(在…之前)，由此修书架在先，刷漆在后。
例9: W: I think I'll take the half-day tour of the city.
M: Why not the whole day
Q: What does the man suggest
A. Touring the city on a fine day.
B. Visiting the city with a group.
C. Spending more time on sightseeing
解析：对话中女士说她将用个人的时间来游览这座城市．男士则建议说：“Why not the whole day "意思是：为何不用一整天的时间(来游览这座城市)呢, 显然男士希望她能多花点时间来观光。
⑦细节推断题
题型特点：说话人表达思想的方式比较含蓄，往往不能为选择答案提供直接的信息。这就要求考生在听懂对话的基础上，根据对话中的关键词、上下文、说话人的语气等，利用逻辑推理去推测说话人的真实意图、对话发生的地点和时间，事件发生的原因等。
问题类型：What does the man(woman) mean / What do we learn from the conversation / Why is the woman so happy / What does the man (woman) imply / What can be inferred from the conversation
解题技巧：一般可从以下几个方面来考虑：
a.从间接回答中理解言外之意。有时，第二说话人针对问题并不做出正面的回答，而是以间接的力式回答提出的问题。
b. 推测原因或结果。因果题型较为容易，考生只需按照听力题的常规方法，即浏览选项，预测考点，细听原文，做出推测就可以了。需注意的是，出于礼貌，有时说话人不直接讲出不能做某事的原因，而是先以肯定的形式表示赞同，然后再利用转折词直接说出原因。
c. 从短语的内涵意义中理解说话人的真实含义。
例10：W: Where were you on Christmas, David I called you several times and nobody was home.
M: My parents and I traveled to Australia to visit my uncle. It was quite an experience to spend Christmas in summer.
Q: What do we learn from this conversation
A. The man went to Australia during Christmas.
B. The man visited Australia during the summer vacation.
C. The man didn't have a good time because of the different weather.
解析：圣诞节在每年的12月25日，这个时间在南半球正好是全年最热的时候，也就是澳大利亚的夏天。从对话中我们无法推断出David是否是学生，且只提到summer而不一定就是summer vacation。由此无法肯定B是否正确；根据男士提到的“It was quite an experience”可知。他在澳大利亚过得很愉快,由此可排除C显然与对话内容不符。
例11：: When can the doctor see me
M: He won't be free until tomorrow.
Q: What does the man mean
A. The doctor won't see her tomorrow.
B. The doctor is busy tomorrow.
C. The doctor is busy all day today.
解析：本题中男士用not...until...（直到…才…)句型强调时间，指出知道明天才有时间与女士见面，同时也暗示今天忙，没时间。A和B内容相似, 答案不可能有两个，故可排除，只有C与对话内容相符， 即个人忙，明天才有时间。
四、短文理解
1．短文理解试题简介
本部分由一篇短文组成，每篇约为150词。短文后有3—4个问题，所选取的短文以英语国家有关的材料为主，与对话相比，本部分信息量大、题材广泛，主要包括叙事、说明、议论、讲座、新闻等类型。
2．短文理解题型分类
①事实细节题
题型特点：考查辨认文中具体事实细节的能力以及对短文中人名、地名、时间、原因、数据、目的等细节信息的把握。
问题类型：Who did... / When (Where, What, Why or How) did... /What is... / What are the causes of the accident / Which of the following is true / mentioned / Why was... / What is the reason / purpose...
②综合推断题
题型特点：此类题型主要测试考生根据文章所提供的信息进行判断，推理、综合和归纳的能力。主要涉及说话人的态度、观点以及原因、结果等。
问题类型：What can be inferred from the passage What does the speaker think about the problem... What was the speaker most concerned about How does the writer feel about...
③主旨大意题
题型特点：此类题型主要考查理解和概括文章主要内容的能力，涉及文章的主题、标题以及中心思想等。
问题类型：What is the main idea/topic of the passage What can we learn from this passage What is the best title for this passage What is the passage mainly about What does the passage tell us
3. 短文理解解题技巧
①浏览选项, 预测短文题材、内容及问题方向。
选项的结构和内容往往暗示问题的类型和大致内容。一般来说，选项中重复率高的词或词组是构成问题本身的主要成分, 而选项中变化的词或词组正是问题要问的成分。
例12：A. They haven't reached a decision yet.
B. They have decided to go hunting bears.
C. They want to go camping.
解析：从四个选项中我们可以看出A、B划线部分的意思相似．属重复率高的部分。因此构成问题的主要成分；而C划线部分是变化的，属于问题要问及的成分。由此可推测，这道题是问“他们决定或想要上哪”。 果然，本题的问题是"Where have the family decided to go in the vacation this summer "。
例13：
A. She was questioned by the police.
B. She was shut in a small room for 2O minutes.
C. She was insulted by the shoppers around her.
解析：本题三个选项中均含"She was",由此初步确定问题与女士有关，选项中均用了被动语态,分别指女士被审问、关押、侮辱和搜身．因此可进一步推断出：问题可能问女士受到的惩罚。问题为"What happened to Mrs．White after she was taken back to the store "
②抓住主题句，掌握全文中心大意。
对主题的理解是正确解题的保证。主题句常出现在篇首(常是短文的第—句)或篇末，偶尔也会出现在短文中间。对于分段落的短文而言, 段落之间往往有稍长的停顿，每段的第一句常为段落的主题句。另外提醒注意的是：有些故事性文章没有主题句, 需根据故事发生的情节进行概括和总结.
例14：What is this passage mainly about
A. The difference between classical music and rock music.
B. Why classical music is popular with maths students.
C. The effects of music on the results of math tests
解析：考生可首先根据选项推断是出本题是考查对文章大意的理解, 文章主要涉及classical music和 math的关系，只要听懂文章的前两句就可以得出正确答案。
听力原文：
Do you have a tough math test Then listen to some classical piano music just before the test. You might end up with a higher score. Researchers at a university in California conducted an experiment. They asked a group of college students to listen to some piano music by a famous 18th century composer before taking a math test. They were surprised to find that the students scores jumped 8 to 9 points. The music seemed to excite nerve activity in the brain: similar to the activity that occurs when a person is figuring out a math problem. However, the scientists warn before you get too excited about applying this method to your math test, you should remember that brain exciting effects last only 10 or 15 minutes, Would rock music work as well as the piano music did No, the scientists say. In fact, the less complex music might even interfere with the brain's reasoning ability.
做好笔记，把握关键词。
由于短文信息最大，只听两遍，很难记住全部内容，尤其是细节，因此涉及到数字、人名、地名、时间等细节时要做记录。同时还要把握短文中表示句子或段落之间的关系的关键词以便进行推理和判断等。
例15：How long did Ethbell teach minority students
A. 8 years. B. 20 years. C. 16 years.
解析：根据题目可看出本题考查对文中时间细节的理解。因此需注意文中 对时间的描述。文中提到了两个时间，一个是主人公的教龄为30年，另一个是他教少数民族学生的时间为20年．只要听时注意两个时间的区别，就可以判断出选项B与句意相符。.
听力原文：
After retiring from 3O years of teaching, Ethbell Pepper could easily have decided to sit back and relax and enjoy a peaceful retirement. But that kind of life is not for Ethbell Pepper. "I just wanted to do something different. If you are going to participate in life, do it. Don't just sit down and look on the window." She says. At 68, she decided to become one of the pioneer participation in a program at the university of California. The program offers campus housing
and classes to people over sixty. She enrolled in a class called Human Relationships and Diverse Society. "l taught minority students in my English and drama classes in high school for 20 years. But in this course, I found out a lot about other cultures I didn't know then. One of the more important lessons that I'm learning is to perceive, not to judge." Older adults can add to the educational resources of university by bringing with them a lot of valuable experiences. Their presence on campus helps break some long beliefs of aging. Young students may have fears of growing older. But that kind of fear can be reduced as they see the older people can be active, healthy, and continue to contribute to society. The younger students can begin to see aging as a natural part of living.
第二部分 英语知识运用解题指导
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对英语语言知识的要求
1．《考试大纲》—英语语言知识包括语音、语法、词汇以及功能和话题。要求考生能够适当运用基本的语法知识， 掌握2000左右的词汇及相关词组。本部分分两节， 测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。
2．《国家课程标准》对八级语言知识目标的要求
级别 知识 目标描述
语音 1．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3．了解诗歌中的节奏和韵律；4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。
词汇 1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭配。
语法 1．进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2．进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；4．学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。
功能 1．在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能；2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备和投诉等；3． 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；4．在实际生活中能够较熟悉地进行信息沟通。
话题 1．熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；2．熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；3．熟悉有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪；4．了解英语国家有关日常生活习惯的话题。
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 语言知识要求：
（1）词汇
掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。
此外，还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
（2）语法
掌握语法项目表中的内容。
12项语法项目中必考要点：动词、复合句、构词法
*动词8个时态、 *动词6个被动语态 、
*动词过去分词4种用法（定语、表语、状语、补语）
*动词的ing形式6种用法（主语、宾语、补语、表语、定语、状语）
*复合句3种（名词性从句、状语、定语）
关注点：*倒装句、*省略句（《教学大纲》划星号项目）
*构词法3种 （合成法、转换法、派生法）
二、语言知识技能与试题设计
学习语言的目的是能够在具体的情景中进行交际，即听、说、读、写，但这四种语言技能的任何—种都离不开语言知识的支撑，由此可以看出，虽然语言知识的掌握不是语言学习的最终目的，但语言知识的掌握在语言学习中仍起着非常重要的作用。因此，设计高考英语试卷时，必须考虑村考生语言知识掌握情况的考查，但又不能赋予过高的权重。
高考英语试卷的语言知识部分分为两节。第—节由15个单选题组成，考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况，每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。第二节由20个小题组成，考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为：在一篇200—250词的短文中留出20个空白。要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整，该节在很大程度上考查了考生的阅读理解能力。
三、单项选择题的设计问题分析与解题注意问题
单项选择题（multiple choice items）是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有独到的测量作用。近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位，高考英语单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变。如更注重题干的交际性质；注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选择材料；语法、词汇在考点设置上增加了属于情景应答类型的题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等。
1．设计问题分析
（1）关于题干的设计
交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素。否则，它就是现时中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解，它难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力。也就是说，它所考查的很可能只是学生的语言知识。
例1：“Which of these two apples will you take ”
“I’ll take____, and give one of them to my sister.”
A. some B. both C. a few D. a little
例2: “Do you often hear John____ in his room ”
“Listen. Now we can hear him____ in his room.”
A. sing; to sing B. singing; singing C. sing; singing D. to sing; singing
这两道题的题干看上去来自口语交际，但是我们很难从交际的内容琢磨出该交际可能发生的合理背景。这样的交际很可能就没有现时可能性，属于编造的非真实的交际。从测试的角度看，用披着交际外衣的非真实交际语料作题干是不可取的。因此，在设计题干时，除了考虑考点之外，还应考虑题干内容的现时可能性，从而避免非真实交际的题干出现。同样是上面的考点，如果将题干设计成下面的形式，可能会理想的多。
“Which apple will you take, the red one or the yellow one ”
“I’ll take ____, and then give one to my sister.”
“Listen! Can you hear John ____ in his room ”
“Really! I seldom heard him ____ before.”
交际的自然性
在设计题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯，体现出交际内容与交际背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力，要么会给考生提供不规范的或不值得模仿的语言使用范例，不利于他们在考试中学习。
例3：“Do you like this pair of shoes ”
“No. Show me____.”
A. the different ones B. other one C. another one D. another pair
该题题干所展示的应该是售货员和顾客之间的一个交际片段，但应答部分显得非常生硬，不符合一个顾客常有的礼仪风范，可能养成学生不好的语言使用习惯。如改为：“I’m afraid not. Can you show me____ ”, 效果会更好。
例4：Mr. Smith always has____ to tell us.
A. some good pieces of news B. some pieces of good news
C. some good piece of news D. some piece of good news
严格的说，该题的选项都不符合题干的内容要求。因为在用英语表达“有些好消息告诉我们”这一信息时，“some good news to tell us”是最简洁、最自然的说法，人们多不会在其间画蛇添足地插一个 “pieces”。因此，用该题干来考查该语言点显然是不合适的。如果能把此题改为：
I remember on that day, ____came one after another to our family. It really surprised all of us. Mom even could not believe her ears.
A. good pieces of news B. pieces of good news
C. a good piece of news D. a piece of good news
则语言点和日常交际就匹配自然了。
（2）关于选项的设计
异常选项
异常选项指的是一个题的四个选项中与其它三个在某方面明显不一致的那个选项。 对有经验的考生来说，异常选项会首先吸引他们的注意。
例5：I’m hungry. Please bring me some____.
A. kites B. desks C. boxes D. cakes
此题D该项是实物，其它几个都是物体。如果D项是答案项，则干扰项成为摆设。
例6：Tom’s mother got angry because____.
A. Tom was all wet B. Tom was punished
C. Tom was dry D. it rained
此题D项与天气有关，其它几个都与人有关。如果D项是干扰项，则会首先被排除，起不到干扰作用。因此，测试学生不提倡设置异常选项。
选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求，这在考查语法项目的单选题中是可以接受的，因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力，而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中，不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉，起不到干扰作用。如例5中的选项B。
例7：This passage mainly tells us something about____.
A. the football season in the USA
B. football is more interesting than baseball in the USA
C. the difference between baseball and football
D. the baseball season in the USA
例8：“Where is Tom ”
“He’s left a____ saying that he has something important to do.”
A. excuse B. sentence C. news D. message
由于这样的选项起不到应有的作用，只能是行同虚设，因此应该避免。例7中的B可改为 “the popularity of football in the USA”。例8则可把题干中的不定冠词 “a”下放到选项中，使选项成为：A. an excuse; B. a sentence; C. news; D. a message。
（3）其它方面设计的问题
作为一种独特的语言测量形式，单项选择题的设计有着自己独特的规范，有很多问题值得我们去注意。 又如，有的语境不分。
例题9: ____in England are between 9 a.m. and 5 p.m. except Saturday and Sunday.
A. NO PHOTOS B. MEALS C. NO SMOKING D. OFFICE HOURS
有的考点不明确。
例题10：Can you speak___ French
A. swim B. same C. save D. some
有的选项本身存在语法错误。
例题11：The price of the boots___ than before.
A. is more lower B. are more cheaper
C. is much lower D. are much cheaper
有的正确选项过于明显。
例题12：It’s a secret between you and me. You___ tell anyone about this.
A. must B. can C. mustn’t D. may等等。
2．解题注意问题
（1）注意语境，整体把握
近几年，单项选择题改变了对语法和词汇的考查形式，由孤立地考查语法和词汇，转变为在特定语境中对语法和词汇进行考查。这明显增加了答题的难度。解题时，考生首先要通读试题的全部信息，然后结合语境判定最佳答案。
例13：He found it difficult to read ____his eyesight was beginning to fail.
A. and B. for C. but D. or
从语法角度看，选项A、B、C、D 均正确，但根据句意可以推断，只有B项符合语境。
（2）注意英汉差别，克服思维定势
英语和汉语的表达习惯不同，考生应注意对比两种语言，并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法。命题者往往利用思维定势的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。
例14：Tera: This is Tera from Cotton House. Could I speak to Mr. Smith, please
Mr. Smith: ____
A. Speaking. B. I’m Mr. Smith. C. Who are you D .Hello.
此题是利用考生的汉语思维定势命题的。如果考生没有注意这是一个电话交谈，可能就会误选B或C。本题正确答案是A。“Speaking.” 是“This is Mr. Smith speaking.”的省略形式。
（3）正确分析句子结构，真正把握命题意图
正确分析句子结构是解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题，考生应仔细分析句子结构，以便准确把握命题者的命题思路。考生要善于分析、归纳和总结结构复杂的句子。
对于包含插入成分的句子，要抓住主句，排除冗余信息
例15：The country life he was used to____ greatly since 1992.
A. change B. has changed C. changing D. have changed
本题考查的是对句子结构的理解，考生很容易将次题理解为考查used to do或be used to dong而选A项或C项，但是次题中的 “he was used to” 为the country life 定语从句，考生应选择主句的谓语动词，因为主句的主语为the country life，故此题答案为B。
要重视连词和标点符号对句子结构的影响
有时一个逗号或者连词都会使句子结构发生变化，因此考生在答题时一定要注意题干中的标点符号和连词。
例16：Yesterday I got a letter from Tom, ____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例17：Yesterday I got a letter from Tom, and____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例16主句与分句之间用逗号割开，说明分句是非限定性定语从句，故选C。而例17中两个分句用and连接，可见是并列句。故选D。
注意非谓语动词的用法
例18： “What are you on show in the museum ”
“Some photos ____by African children.”
A. are take B. were taken C. taken D. have been taken
此题应选C，taken作some photos的后置定语。第二句省略了are on show， “Some photos____ by African children”是主语。
善于对特殊句型进行句型转换
例19：____more about university courses, call（0546）747-8888.
A. To find out B. Finding out C. Find out D. Having found out
为了强调，该句把状语提前了。可见，被提前的部分是目的状语，而目的状语常用动词不定式表示。故正确答案为A。
（4）注意英语单词和词组的辨析
单词或词组辨析在近几年的中考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时，考生首先要明确题干中英语句子的意思，其次必须全面、深刻地把握备选答案中的单词和词组的意义。对于近似词语（形似或意义相近），还必须注意它们之间的细微差别。
例20：Mike didn’t play football yesterday because he had____ his leg.
A. damaged B. hurt C. hit D. struck
A项表示“损坏”，最后两项表示“打，打击”，皆不合题意。身体某部位受伤用hurt，故正确答案为B项。
（5）注意省略现象，防止片面理解
省略法也是增加试题难度的常用方法。命题人往往省略句中的一些成分以增加试的难度。考生在解题时一定要弄清题意，认真分析句子结构，然后将句中省略的部分补充完整。
例21：“What did your parents think about your decision ”
“They always let me do ____ I think I should.
A. when B. that C. how D. what
本题的答语是一个省略句，I think I should.后为了避免重复省略了动词do，由此可知宾语从句中缺少宾语，所以选what。That在宾语从句中不担任成分，when和how分别引导时间和方式状语从句。
（6）注意熟词新意现象
熟词新意现象也是试题难度增加的一个原因。由于英语中许多单词有多种词性和含义，因而其用法也就多种多样。在命题时，命题者可以利用英语词汇的这一特点，选用一些考生平时很熟悉的词语，但考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以，在平时的学习过程中，学生一定要注意把握所学词汇的含义和用法。
例22：--- Could I have a word with you, mum --- Oh dear, if you ________.
A. can B. must C. may D. should
本题中must表示的意思为“偏要（表示与说话人愿望相反及不耐烦）”，例如：
Why must it rain on Sunday 偏要在星期天下雨, 讨厌!
Just as I was sitting down to supper, the telephone must ring. 正当我坐下来用晚餐时, 偏偏电话铃响了。
翻译：--妈妈，我可以和你说句话吗？ --哦，亲爱的，如果你偏要说的话。
当然，随着英语教学的改革和社会的发展，高考单项选择题的设计与解题问题不止会出现上述几个问题, 它是动态的、不断变化着的。但是，只要我们始终注意去了解、分析和研究单项选择题的设计问题和学生解答注意问题，它会帮助教师在命题或选题时做到有的放矢，提高命题质量和讲解分析能力，从而大大提高复习效率；会帮助学生养成在考试时仔细审题和正确理解题意等的良好习惯，训练并提高学生解答单项选择题的准确率，在高考中取胜。
四、完形填空的设计问题分析与解题注意问题
完形填空是一种综合性的题型，它集词语辨析、词的用法及搭配、语法、单句理解、语篇理解的考查于一体，既考查考生的语言知识水平，又检测他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力。因此，它不仅要求考生具有扎实的基础知识，同时还得具备灵活运用语言知识的能力。该题型难度大，区分度高，是考生们容易“拉开距离”的题型。
完形填空题材广泛，它涉及日常生活、文史知识、科技小品、政治、经济、人物、社会、故事等各个方面。体裁主要是记叙文、说明文和议论文。它的命题原则是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”。
完形填空不仅考查学生对所学词汇、语法等基础知识的综合运用能力，而且考查学生的阅读能力；不仅考查学生的知识背景，而且考查学生的逻辑推理能力。 完形填空是一种考查学生语言能力，特别是语篇层次上交际能力的较难题型。
填空的词项包括结构词和实义词。完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力”， 包括语法概念，词汇运用，篇章结构的理解等综合能力。
1. 题型分类与解题技巧
（1）词汇题
词汇是完形填空的最大的考点,主要是对实义词的考查，如名词，形容词、动词，副词等。名词的测试要点主要是同义词意义或用法辨析。形容词的测试要点是形容词做定语、表语，形容词的比较级和最高级等。动词的测试要点是短语、惯用搭配等。副词的考查内容包括各类副词(地点副词，时间副词、方式副词、连接副词和疑问副词)。
解答此类题目时应着重从以下三点来考虑：
①考生要注意辨别同义词、近义词或形近词，对于形近词，考生只需辨别意思即可，而对于同义问或近义问，一定要根据句子相关部分的意思，在含义和用法等多方面加以考虑。
例l：At this moment, the air hostess ______. She looked pale, but was quite calm.
A. showed B. presented C. exposed D. appeared
解析：本题考查功词近词辨析，四个选项都有打“出现暴露”的意思，但是前二项均为及物动词，此处动词后没有宾语，不能用及物动词，所以应当选不及物动词D. appear。我们应该注意，在记忆单词词义的同时还需掌握它的词性、惯用搭配和用法等。
例2：Human brains are the _______.
A. same B. identical C. similar D. alike
解析：本题考查的是形容词的用法辨析。在四个选项中只有same可与定 冠词连用，其他二项均不能，所以可知A为正确答案。
②)结合上下文内容，根据句意做出判断。有时从单句看．似乎不止只有一个答案。必须结合上下文才能做出选择。
例3：If the father says he hates fat meat or the mother refuses vegetables in the child's hearing he is ______ to copy the procedure.
A. willing B. possible C. obliged D. likely
解析：本题考查形容词辨析。willing和obliged两项表示意愿，possible和 likely均表示可能， 从上下文判断，应该是可能性， B的句法结构不对，所以正确答案为D。
注意惯用搭配。固定搭配以动词、形容词与副词、介词构成的词组居多，这些词组出现在完形填空中，主要以介词和副词为考点。这类题主要靠平时多读来增强语感，多记词汇的惯用搭配等。考生应根据语感在句中寻找线索，做出选样。如果是动词，还要注意其前后名词的搭配(主谓、动宾搭配等)；如果为名词，就要注意它是否与前后的动词或介词构成搭配。
例4：... you may keep them ______ doing it by themselves.
A. off B. without C. beyond D. from
解析：本题考杳的是惯用搭配。keep from意为“阻止，抑制”，如：keep the ice from melting （防止冰融化)。keep off意为“让开，不接近”，由此可知只有D与句意相符。
例 5：Students can learn the right answers ______ heart in class, and yet never combines them with their working models of the world.
A. with B. by C. to D. in
解析：本题考查的是名词与介词的惯用搭配， 介词by与句中的heart构成固定词组，意思为“记在心里”。
（2）语法结构题
对语法结构的考查主要集中在定语从句(连接词，限定与非限定定语从句的区别，定语从句与其他主从复合句的区别)，状语从句，非谓语动词(动词不定式、现在分词、过去分词、动名词)，时态, 语态以及一些特殊句型，如并列句、省略句、倒装句等以及一些词类之间的搭配知识，如名词需要形容词、名词、冠词、非谓语动词、词组及定语从句修饰；动词需要副词词组修饰；及物动词后应加宾语等。此类题除了要求考生具有系统准确的语法知识之外，还要注意上下之的逻辑关系和语篇内容, 这样才能确保答题的准确率。
例6：I thought the movie would be good for my English. but ______ it turned out, it was an Italian movie.
A. since B. when C. what D. as
解析：此处不是状语从句。而是定语从句,四个选项中只有as具有此功能。
例7：The behavior and ideals of people change according to circumstances, but they can always go back or go on to something new _____is better and higher than anything in the past.
A. that B. what C. whichever D. whatever
解析：本题考查定语从句的关系词的使用。句中定语从句的先行词是something而且关系词在句中做主语。因此此处的关系词应该是that。
例8：Did you ever have someone's name on the tip of your tongue and yet you were unable to recall it _____ this happens again, do not try to recall it.
A. As B. When C. While D. Whether
解析：本题考查状语从句连词的使用。空缺处应填入表示时间的副词，由此首先可排除whether，其他三个选项均可引导时间状语从句，其中as强调同时发生, while强调主句谓语动词在从句谓语动词的进行之中发生，两者都与本题不符，所以B正确。
（3）语篇理解题
完形填空首先考查的就是考生对文章的理解能力。因此考生在做完形填空时，应把它作为一个意思连贯、结构完整的语篇，而不是单项选择。
①利用段首句或首段最大限度地获取信息。完形填空的首句或前几句话都是完整的，为考生提供足够的信息去挖掘文章的思路，而且，这里往往包含主题句，提供必要的理解文章大意和主要内容的线索。
例9：The task of being accepted and enrolled in a university begins early for some students.
从此句可以推测本文与进入大学，开始大学生活有关。在读下面的句子和段落时,可以根据这一线索来理解和选择答案。
②把握文章发展的基本线索，搞清段落和句干之间的逻辑关系。完形填空是具有完整内容且按照一定思路发展的文章，各段各句之间都有逻辑上的必然联系，答题时。考生首先要树立起语篇概念，抓住文章主题思想，理清其结构布局, 明辨句子之间以及段落之间的关系，利用句与句、句群与句群之间的逻辑关系解题。
句子之间的逻辑关系主要包括：并列关系(连接词有and，while等)；转折关系(连接词有but，however，though，whereas，nevertheless等)；因果关系 (连接间有so，therefore，thus，because, for，since，as等)；让步关系(连接词有though，although，despite, in spite of等)；条件关系(连接词有if，unless, once，provided that，in case of等)；解释关系(连接词有i.e.，that is to say, in other words等)；顺序关系(连接词有before，after，and，first，second，
then，next．finally等)。
例10：Arguably the most important conclusion that emerges from the data, _____ is not something that we found but what we did not.
A. yet B. still C. moreover D. however
解析：本题考察学生理解文章大意和逻辑关系的能力。全文探讨友谊，并发布了有关友谊的调查结果，表明与人们原有的观点不一致，此处为全文的结尾句，根据全文语义上的逻辑思路，应该选一个表示转折的词，所以D正确。
２．解题步骤
做完形填空大概要分以下三个步骤：
（l）总览全文，把握大局。考生用大约2—3分钟，以略读方式快速浏览全文，从语篇整体上了解文章的主题，文体特征，结构框架，找出作者的观点，态度，思路，结合段首句、段尾句和含有连贯意义的词语，找到文章展开的线索以及句与句、段与段之间的逻关系。
（2）逐句阅读，各个击破。做到通读全文与猜测并行，可针对不同情况分三轮解题。通俗地讲就是，先做容易做的，不会的题目留到下一轮。
第一轮，对含义明显的词汇，固定搭配或习惯用法，常用句式等纯语言知识问题，可以边读边随时猜测出答案。
第二轮，做那些在通读过程中未能轻易猜测出答案的题目。这类题目的答案，不仅仅取决于对文章局部的理解，还要利用上下文、字里行间的线索才能猜测出答案。
第三轮，集中突破前两轮未能解出的题目。在前两轮的基础上针对最后难关，直接对照选择项，利用前两轮已填入的选项缩小填空范围，采用排除法，排除不恰当的选项，最后敲定答案。
（3）检查核实，通读选定答案后的全文。此时的文章应当是一个语法结构正确，用词语义准确，上下文逻辑关系严密，主题突出，内容充实，意思连贯，层次清晰的完整文章。
４．解题技巧
（1）利用首句信息解题
首句是一个完整的句子，它提供的信息是把握全文主旨的关键，可以帮助我们判断全文大意甚至全文主题。所以利用首句信息解题是处理完形填空中任何问题都必须遵循的步骤，掌握好了首句，有助于抓住文章主旨，因而我们才可以通过上下文确定文章所要前进的方向。
【例】The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out. ——Thomas Macaulay (NMET 1996)
〔解析〕这是短文开头的一个引证。它用名人语录揭示主题。本句的意思是：衡量人真正本质的标准是当他知道无人能知晓时，他的所作所为如何。实际上，这是下面完形填空全文的论点。下文紧接着用了4段篇幅，以自己一次考试中的作弊为例，讲述往事，结尾进行了评价——自觉性对于一个人的意义。如果能顺利地看懂开头所引语录，则能较快地领悟全文的主旨。
【例】I played a racquetball game against my cousin Ed last week. (NMET 2003)
〔解析〕首句告诉了我们短文是讲什么的。看到这一句我们就可以推断：my cousin Ed 是什么样的一个人？比赛是否激烈？最后的结果是什么？这正是后面要讲的。
（2）利用语法分析解题
在完形填空中，也有部分考查语法项目的题目。对于这类题，考生可以利用平时所学的词汇知识，分析单词(组)的使用范围、动词的及物和不及物，并利用句子结构、句式特点等知识全面衡量所有选项排除干扰。
【例】 51 do you suppose he asked for them (NMET 2002)
51. A. What B. How C. Who D. Which
〔解析〕本题中，do you suppose为插入成分。“he asked for them” 是一个相对独立和完整的句子，因此空格处应该用副词How来修饰谓语动词asked，而不能用代词 What, Who或 Which。
【例】When Ed first phoned and we 37 play, I 1aughed quietly... (NMET 2003)
37. A. declared B. mentioned C. persuaded D. suggested
〔解析〕后面的句子是虚拟语气，因此用 suggested。
（3）利用惯用法和词语辨析知识解题
完形填空题中对词汇知识的考查，主要体现在习惯用法和同义词、近义词的辨析两方面。习惯用法是英语中某种固定的结构形态，即所谓的“习语”，不能随意改动。所以，考生平时应掌握好习惯用法。对词义辨析题的考查有加大力度的趋势。要做好这类题，需要有较大的词汇量和词语搭配能力、词语辨析能力，特别是在特定的语境中能灵活运用的能力。
【例】These days, only a few people continue to take the story of the Abominable Snowman 52 . But if they ever succeed in catching one, they may face a real problem: Would they put it in a zoo or give it a room in a hotel (NMET 2001)
52. A. lightly B. jokingly C. seriously D. properly
〔解析〕这一段是对全文作出的一个小结，说明雪人的传说流传至今，人们对其所持的态度。句中的“only a few people...”表明时至今日，仍“信其有”的人已经很少了。与之对应，应该用短语动词 take sth./sb. seriously，表示“只有很少人把这传说当真”。
【例】 The word "spaghetti " brought back the 36 (memory) of an evening at Uncle Allen's in Belleville 37 all of us were seated around the table and Aunt Pat... (NMET 2004 I)
37. A. when B. where C. since D. after
〔解析〕显然第37空考查了定语从句。然而我们是选where修饰at Uncle A1len’s in Belleville呢，还是选when修饰evening呢？联系全文我们知道，“我”非常怀念我们一起吃意大利面条的那个晚上，而不是地点，因此答案是A。
（4）利用语篇标志解题
语篇一般指比句子长的语言单位，如句群、段落、篇章等。语篇与语篇之间往往有表明其内在联系的词语，这些词语被称为“语篇标志”。
如表示结构层次的语篇标志语有：firstly, secondly, thirdly, finally等；
表示逻辑关系的语篇标志语有thus, therefore, so等；
表示改变话题的语篇标志语有by the way等；
表示递进关系的语篇标志语有besides, what’s more, further等；
表示时间关系的语篇标志语有before, so far, yet, meanwhile, later等等。
在做完形填空时，如果能充分利用这些语篇标志语，就可以迅速理清文章的脉络，弄清上下文的关系。
【例】If the 24- hour cycle is disturbed most people experience unpleasant feelings. For example, people who are not used to working at night can find that lack of sleep causes them to perform badly at work. 1 the daily cycle of sleeping and waking, we also have other cycles which last longer than one day.
1. A. With B. As well as C. Except D. Rather than
〔解析〕上一段讲的是一天的睡眠和工作的周期，下一段讲比一天持续时间更长的其他周期。文中的also 和other是语篇标志语。我们必须用连词 as well as（和，又）连接两个同类事物。
【例】
“My mother believed I could 45 (connect with) the afterlife world,” she told a close friend. “She used to have me speak with my grandmother, who died many years ago.”
“Can I I don't think I can,” Tracy said with a 1augh. “But I do 46 when things come to me 47 .” (NMET 2004Ⅱ)
46. A. events B. chance C. feelings D. moments
47. A. for no reason B. from a distance C. by accident D. as gifts
〔解析〕“母亲相信我能与死去的人交流”，“Tracy 笑着说‘我能吗？我认为我不能’。” 但是后面出现了But，这就表明了虽然“我”觉得“我”不能与死人交流，但是不知怎么地有那么几次事情就发生在“我”身上。在选择第46，第47 两空的时候，我们一方面要琢磨本句的意思，另一方面要通过But 与前面对比，这样我们才可以得出答案。 46. D 47. A
（5）利用上下文线索排除干扰
完型填空中有些题目的选项从语法角度来看，都能使所在句子构成有完整意思的一句话，这就需要我们利用上下文线索来排除干扰项，选出最符合整篇文章意思的选项。
【例】
The 36 (story) of the Snowman has been around for 37 . Climbers in the 1920s reported finding marks like those of human feet high up on the side of Mount Everest. . .
Over the years, the story of the Yetis has 41 (continued). In 1951, Eric Shipton took photographs of a set of tracks in the snow of Everest. . . (NMET 2001)
37. A. centuries B. too long C. some time D. many years
〔解析〕37空后紧接着说，climbers 关于 Snowman 的报道是在1920s，距今不足百年，排除A 项( centuries)。B 项“too long”、C项“some time”表示的时间不明确。D 项则大致地明确了一个范围：从有 climbers 报道以来，至今该算是many years 了。文中有明显的时间提示：从1920s到1951 年，其中一个时间状语是“Over the years”。故选D
（6） 利用文化背景和生活常识解题
完形填空命题的基本形式是独立的语篇，它以自身的内容提供完整的语篇信息，但其中有时渗透着相关的如文化科学、历史地理、风俗民情等方面的知识。高中生已经掌握了丰富的文化背景知识和生活常识，具备了一定的判断能力。考生在做题时，若能积极地调动自己的文化背景和生活常识，巧妙地加以运用，特别是注意中西方文化的差异，将会大大简化复杂的分析与判断过程，节省宝贵的时间，顺利地沿作者的思路阅读下去。
【例】Most believe the footprints are nothing more than ordinary animal tracks, which had been made 47 as they melted (融化) and refroze in the snow. (NMET 2001)
47. A. strange B. large C. deep D. rough
〔解析〕根据常识判断，当这类footprints melted and refroze in the snow 时，它们的确有可能会变得strange, large, deep或 rough(=not smooth) 。但在诸多特征里面，最能引起人们联想到雪人与一般动物的脚印不同之处是其“大”，而非其他。另外还有这样一个常识：雪上较深的印痕经过融化和再次冻结后，会变得更大一些。故选B。
【例】My words！He was reading my words out 51 to the whole class. (NMET 2004Ⅰ)
51. A. loud B. fast C. publicly D. calmly
〔解析〕我们可以看出,四个选项都能与read 搭配，但是老师读给全体同学们听，通过常识我们知道，他的声音一定很高，因此得出本题答案为A。
（7） 利用逻辑判断解题
【例】...and they said that they had even caught Yetis on two occasions though none has been produced as evidence（证据）...But, 50 , no evidence has ever actually been produced. (NMET 2001)
50. A. so B. besides C. again D. instead
〔解析〕用连词 “But”，表示前文那位Russian scientist虽有说法，但无证据。由evidence可以追寻到第二段的末尾“none has been produced as evidence”，可以判断是“再次否定”，该用副词again。文章需要把前后所讲到的事物联系起来，因而必然用到各类篇章粘合手段，关联词的使用就是其一。
（8） 利用暗示和对应解题
高考完形填空题，虽然也穿插了对语法、短语和词的辨析、句子结构的考查等，但对文章故事情节发展线索的逻辑考查仍是重点。暗示与上下对应的思维方法，是突破此类完形填空最关键的思维方式。
【例】
Mr. Adamson enjoys playing the violin in his spare time. He is often carried away by his own 1 . But it is a 2 time for his neighbors when Mr. Adamson plays as he does so badly.
One day Mr. Adamson sat by a 3 and began to play the violin as usual. Mr. Adamson seemed to be making 4 instead of music. But he was so 5 that he almost forgot what he was doing. Just then, some stones were thrown out of the window under which Mr. Adamson was sitting...
1. A. violin B. music C. neighbors D. hands
2. A. terrible B. useless C. wonderful D. long
3. A. house B. door C. window D. wall
4. A. sound B. something C. noises D. voices
5. A. angry B. excited C. comfortable D. disappeared
〔解析〕先不要急于下手，应通过上下文找出相关的暗示。如原文中的划线部分均是有用的暗示。as he does so badly暗示他的音乐令邻居很痛苦，故第2空应选A；carried away by his own...暗示他总是自我陶醉，故第5空答案为B；instead of music 表明他弹出的不是音乐，而是noises，因为它使邻居terrible，故推出1、4两空的答案分别为B、C。而the window暗示了第3空的答案为C。
（9） 摆脱思维定势，逆向思维排除干扰
英语中有一些常用的短语、词汇的搭配形式，学生在平时的学习过程中很容易对此形成思维定势，而高考完形填空中则经常会针对这些思维定势设置一些“陷阱”式的题目。这就要求学生在答题时一定要认真领会全文的意思，打破思维定势，选出最佳答案。
【例】 It isn't really true that he was too 31 (lazy) to work-in fact he had tried a few 32 (jobs). First of all he was a window-cleaner and in his first week he managed to 33 at least 6 windows. (NMET 1998)
33．A. rub B. drop C. break D. clean
〔解析〕John 当窗户清洁工和干其他工作一样，总是出差错，应该选择C才符合语境。可是有些考生受思维定势的影响，不敢选。他们认为 manage to do sth. 是“设法做成功某事”因而误选了答案D，可是John —周下来怎么只擦了六扇窗户呢？其实这儿的 manage to do 是说John 的无能，多少有点调侃的味道，意思是“竟然做了某事”，另外从下文他的遭遇和工作失误，以及“It seemed that there was no suitable work for him.” 这一句所提供的信息也可以说明答案C是正确的。
（10） 利用排除法解题
解答完形填空题需要考生进行认真的阅读、理解、推理和判断，需要对四个选项进行仔细的辨别、分析，从而去伪存真。有时我们会遇到这样的情况，对某个题目的正确选项的含义、用法不甚明白， 但发现其他选项有显而易见的谬误。这时，我们可以尝试着用排除法。所谓排除法就是将干扰项逐项检查、验证，发现错误的选项立即剔除。随着选择范围的缩小，选中正确选项的机率逐渐增大。排除法如果运用得好，可以大大节省时间和精力。
【例】Should the wallet, found in the street, be put into a pocket, or turned over to the policeman Should the 47 change received at the store be forgotten or returned Nobody will know except you. But you have to live with yourself, and it is always better to live with someone you respect. (NMET 1996)
47. A. extra B. small C. some D. necessary
〔解析〕本题主要考查形容词的辨义。这篇短文中作者列举几个事例来说明我们每天都会做personal decisions。本空缺就是一例：在商店购物时多找的change（即extra change）应当如何处理？如果对extra的用法和意义掌握不好，可用排除法选出正确答案。其中选项C、D与命题明显不符，所以容易排除。选项B干扰性极强，考生需认真考虑。small change意思是“零钱”，买东西找回零钱，为什么要忘记forgotten 或归还returned呢？明显逻辑不通，所以此处用small意思不妥，我们可以把B项排除。那么剩下的选项A自然就是本题的正确答案。故答案为A。
（11） 利用排比结构解题
“排比结构”指的是结构相同或相似，意思密切关联，语法一致的句子或词组成串排列的语言现象。排比结构的形式整齐匀称，内容联系紧密。试题命制者常从排比结构的句式相同或相似这一角度，利用其表现意义的关联或对比这一特点来设空。
【例】 Many people now think that teachers give pupils too much homework. They say that it is 51 for children to work at home in their free time. 52 , they argue that most teachers do not 53 plan the homework tasks they give to pupils. (2003春上海试题)
51. A. unnecessary B. uninteresting C. unfortunate D. unimportant
52. A. Nevertheless B. However C. Therefore D. Moreover
53. A. considerably B. favorably C. properly D. pleasantly
〔解析〕该排比结构由Many people think that...They say that...they argue that...所组成。在意义上表现了人们（学生家长）对学生课业负担过重的抱怨。该结构中所设置的三个空格的正确填入，要求考生首先把握结构所体现的“主题” —— 抱怨作业太多。其次，要求考生理解三句之间在表达意义上的递进关系。即：作业过多“too much homework”；所以，课余学生在家做作业是没必要的“unnecessary”；不仅如此，教师对作业的设计也不合适“not properly”。故答案分别为A，D，C。
（12） 利用词汇复现解题
完形填空试题中，某一词常常以原词、同义词或近义词、概括词以及其它形式重复出现在语篇之中。词汇复现的语用意义使得语篇中的句子相互衔接和连贯，从而构成一个完整和有机的意义整体。
【例】
And the clerk confirmed that his plane was leaving at nine o’clock three days from that day...
Since he was 44 in three days, Andy didn’t lose anytime. (2003全国春季题)
44. A. moving B. returning C. staying D. leaving
〔解析〕我们可以很容易地找到设空部分的解题线索——上文的复现词汇leaving。故答案为D。
（１３）利用对比结构解题
对比结构常把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面并列出来加以比较或对比。高考完形填空题常常利用句子之间的对比关系或者同一个句子的不同部分之间的对比关系设计题目。
【例】A pupil who can do his homework in a quiet and 59 room is in a much better position than a pupil who does his homework in a small, noisy room with the television on. (2003春季上海试题)
59. A. furnished B. expensive C. comfortable D. suitable
〔解析〕 该题利用相似短语之间的对比关系来命题。设空部分与下文的a small, noisy room with the television on存在对比关系。作者想借此说明“相同的作业”对于“不同家庭背景的学生”所表现出的事实上的不公平。答案为C。
（14） 利用作者对人物或事情的褒贬性排除干扰
第一遍通读时，应在掌握文章大意，弄清作者思路的基础上，着重寻找反映语境褒贬性的标志性词汇或句子，这些标志性词汇或句子往往对文章的语境褒贬性起着决定性的作用。
【例】 When Ed first phoned and 37 (suggested) we play, I 1aughed quietly, figuring on an 38 (easy) victory. After all, Ed's idea of 39 (exercise) has always been nothing more 40 (effort-making) than lifting a fork to his mouth. 41 (As long as) I can remember, Ed's been the least physically fit member in the family, and 42 (strangely) proud of himself. His big stomach has always ballooned out between his T-shirt and trousers. (NMET 2003)
〔解析〕读这一部分，我们明显看到作者对Ed 是看不起的，用词有 laughed, victory, nothing more than, least fit, strangely, big stomach。在这样的描述下，人们就会很容易地想到，(“我”与他比赛，那简直易如反掌(an easy victory) ，在“我”眼中他那么差，然而他却以自己为自豪，怎么不奇怪 (strangely)呢？因此从对人物反面的描述，我们得出这些答案就不难了。
I was so surprised that I was 47 (speechless). My cousin must have made an effort to get himself into shape. 48 (As a result), at the point in our game when I'd have predicted the score to be about 9 to 1 in my favor, it was 49 (instead) 7 to 9 and Ed was 50 (leading).
〔解析〕surprised 一词道出了情况的转折，我们可以看到这时作者用词的转变。made an effort，get into shape 等这些褒义词的使用对这些空的选择起到了很好的引导作用。speechless, instead 都是由惊讶得出的。
第四部分 阅读理解解题指导
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助学生扩大词汇量，加深对英浯的认识，了解英语国家的文化，并可以在很大较丰富的内容和较高的分值比例。
从阅读部分的选材情况看，阅读材料一般较为简短，最长不超过350个单词；题材比较丰富，有日常生活、科普、人物传记．史地等；体裁较广，有记叙文、说明文、应用文等；材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报纸杂志，有些则选自各类活页宣传材料。
阅读部分考查考生的阅读理解能力，而所谓阅读理解能力即是指对文章的整体和局部信息的理解和掌握情况。整体指的是文章的主旨要义、作者的态度、意图等，局部则是指分散于文中的特定信息。试题形式为多项选择题，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对听力的要求
《考试大纲》要求：要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：
（1）理解主旨要义；
（2）理解文中具体信息；
（3）根据上下文推断生词的词义；
（4）作出简单判断和推理；
（5）理解文章的基本结构；
（6）理解作者的意图和态度。
《课标》要求：
（1） 能识别不同文体的特征；
（2） 能通过分析句子结构理解难句和长句；
（3） 能理解阅读材料中不同的观点和态度；
（4） 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
（5） 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；
（6） 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
《教学大纲》要求：
（1）能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
（2）能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
（3）能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序。
（4）能根据上下文理解作者的态度和观点。
（5）能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。
（6）除课文外，课外阅读量应达到20万字左右。
二、高考阅读理解大纲解读，命题特点及题型介绍
概述
近年来，高考阅读理解在阅读量上呈上升趋势，对考生在阅读速度和词汇量方面提出了更高要求。文章已增至为5篇，占了整套试卷相当大的篇幅，按照《普通高等学校招生全国统一考试说明》要求，考生应在35分钟内完成所有阅读文章以及答案的选择，这显然不是一件容易的事情。但阅读理解题命制的这种变化是与当前教育的发展相适应的。随着我国加入WTO、世界经济一体化和网络信息发展的加快，出现了日益频繁的国际间交往，人们在日常生活中获取信息和处理信息的量急剧增加。因此，阅读理解题不断加大要求的命题趋势不仅需要，而且势在必行。
高考阅读理解主要检测学生阅读和理解成段书面语言的综合能力，既考察学生的语言知识和技能，又考察他们对语言文字的理解、分析、推理、判断等诸多方面的思维能力。阅读理解能力的高低，是能否取得英语好成绩的关键所在。
（一）高考英语《考试大纲》对阅读理解的要求：
高考英语《考试大纲》以及高中英语教学大纲分别都对高中英语的阅读能力要求做出规定，归纳起来，大致为：
1．能阅读生词率不超过3％的文段(包括图表和常见标志)：
2，能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序；
3．掌握所读材料的主旨和大意；
4．了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
5．既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；
6，既能理解具体事实，也能理解抽象概念：
7．既能理解字面意思，也能理解深层含义；
8．根据所读材料进行一定的判断、推理和引申；
9．能根据上下文理解作者的态度和观点，以及文章的弦外之音；
10．根据上下文和中学生应有的常识判断生词的意义。
（二）高考阅读理解的命题特点：
1．阅读理解所选的材料均来源于实际生活，涉及的内容也是实际生活内容，强调语篇选材的真实性。
2．该题所选的语段包括叙述文、说明文和议论文，继续保持了体裁的多样化，只有在日常学习过程中坚持多样化阅读的考生才能适应阅读理解试题在题材上的多样化。
3，近年来的NMET阅读理解继续保持了较大的阅读量，该题要求考生准确而迅速地从特定语篇中有目的地获取信息。这一点对考生在大学的学习和将来的发展是十分重要的，接受高等教育的人都应具备尤其应当强调以英语的形式摄取专业信息。
4．试题语料含有较高的信息量。阅读理解5个选篇都是以简约的语言负载高含量的信息，从语言运作的表层看，各段文字并不构成很大的理解困难，但是隐藏在表层结构下面的则是较复杂的信息，试题具有较高的区分度。
5.NMET阅读理解的5个选篇的语篇结构都具有较大的复杂性。各篇或在时间顺序上，或在空间顺序上，或在逻辑推理上，均适用了较高级的组篇手段，这种来源于真实语料的作品同考生平时在课本中接受的清楚明白的语段是很不一样的。
（三）高考阅读理解题型介绍：
1. 主旨题——考分辨和提纲挈领的能力
主旨题是阅读理解中最常见的题型之一，测试阅读理解的基本能力；掌握所读材料的大意，这种题型考查学生在语言水平上对文章的把握：能否分辨主题和细节、是否具备提纲挈领的能力。解答这类题可以运用如下方法：
①把握文章逻辑结构
把握文章逻辑结构对于做主旨题很有帮助，因为文章主题出现的位置对应于文章逻辑结构中的一个部分。高考阅读理解文章的主要逻辑结构有：
1)时间顺序。按时间先后说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种结构的主题通常在首段或末段。
2)一般 一般。首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点。属于这种结构的文章主题在首段。
3)具体 一般。前面几段分别说明，末段总结。主题在末段。
4)对比。进行对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。
5)分类。分类说明的各大项相加为主题。
②抓主题句
主题句表达中心思想，其他句子均围绕它进行说明或议论。它在文章中的位置通常为第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以阅读时对这些地方要特别关注。
③概括段落大意
④根据论述详略确定
通常与主题有关的部分有较详尽的论述，而与主题关系不够密切的部分论述较简略。
主旨题除了上述形式之外，还有如下变体：
①标题
问标题的题也是一种主旨题，与主旨题的解题方法和技巧完全一样、二者的差别主要体现于选项的形式：主旨题的答案通常以一句话表示，而问标题的答案大多为一个名词词组。此外，标题必须反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。这就要求选项的归纳范围要恰如其分，既不能只提及文中的一个细节，也不能将本文以外的内容概括于其中。
②写作目的
写作目的与文章主题不同，但与它关系密切，所以也可以算做主旨题的一种变体。二者的异同可以从下面的对比中看出：文章主旨问中心思想、文章大意，而写作目的则阐述文章为何表达这个中心思想，等于文章大意+论述方法(或+作者口吻)。文章大意可以根据前面所述的方法找到。至于论述方法，可以根据高考阅读理解的主体文章确定一些。
advice…(建议，劝告)
argue for…(论证)，argue against…(驳斥)(这两种答案适用于议论文体裁)
present…(阐述)
propose…(建议)
warn…(警告)
既然全文的写作目的与文章的主旨密切相关，那么段落的写作目的也与段落的大意密切相关，只有反映了段落大意的答案才是段落的写作目的。
③作者态度
解答作者态度(attitude)或语气(tone)题，关键在于把握作者对全文主体事物(与主题有关)或某一具体事物的态度。表达作者态度——褒义、中性和贬义的手段主要有：1)加入形容词定语；2)加入副词状语；3)特殊动词。英语中有些动词也表明说话者的正负态度，如；fail(未能)、ignore(忽视)、overestimate(估计过高)等动词表示一种负态度。由上可知，确定作者态度，可以有两种思路：问全文主体事物的(包括主题)，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。
2．细节题——多种多样，细心对待
所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，题中针对原文具体叙述本身发问。这类题的表现形式多种多样，大致总结如下：
①是非题
出题形式：
三正一误(三项正确，只有一项不符合原文内容)：
Which of the following is true except...
Which of the following is mentioned except...
三误一正(三项错误，只有一项符合原文内容)：
Which of the following is true
解题方法：
１)定位法
根据题干或选项中的关键词回归原文，找到相关句，仔细阅读后与选项相比较确定答案。
２)固定思路
这种做题方法主要与三正一误的下列问法相联系：
Which of the following mentioned except...
Which of the following is not mentioned...
这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确选项，剩下一个原文中未提到的，为正确答案。
例证题
例子为高考阅读理解的常见考点之一，这类题的基本结构为The author provides in line…(或Paragraph…)an example in order to…意思是问文中举出某现象或例子的目的。高考阅读理解文章如果是说明文和议论文，文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。
③其他形式的具体题
1)定义
定义可以分为两种；
a．与主题有关的篇章定义，理解它有助于做主旨题。
b．具体定义中对某个现象或术语加以定义，有时成为词义题的考试内容；
2)年代与数字
这个考点有几种出题方式，但不管以何种形式出现，只要题干问年代与数字，答案就对应于文章中的年代与数字，
3)比较
比较考点的表现形式主要有：
a．比较级与含有比较意义的词汇手段和句型结构；
b．表示绝对意义的字眼：
first(第一)，least(最不)，uttermost(最)等；
c. 表示惟一性的词汇：only，unique等；
阅读最好能圈出表示最高级、惟一性和绝对意义的词汇，便于做题对回原文定位，，
4)原因
这种题的答案在原文通常有一些表示因果关系的词汇手段提示：
a．表示因果关系的名词：result, reason；
b. 表示因果关系的动词：result in(结果)，result from(由于，由)，base on...(以……为基础)，be due to(由于)；
c．表示因果关系的连词或介词：because，for，why；
d．表示因果关系的副词：consequently等，阅读时对这些提示词应该予以注意。
除了上述原文有因果关系提示词的显性原因考点之外，隐性原因(两个句子之间为因果关系，但无有关提示词)也是常见考点。不管是显性原因考点，还是隐性原因考点，原文相关句出现的格式都是先说原因，后说结果，而在题干中通常给出结果，就其原因提问。
3．词义题——学会推断
要做好这类题，首先必须熟练掌握中学英语教学大纲列出的约2000个词汇与一定数量的短文，这是最起码的要求。其次，掌握必要的做题技巧也很重要。不过词义题中所考单词的意义通常超出大纲，所以根据上下文推断词汇的能力在考试中显得尤其重要。这种能力可以通过下列几种方法加强：
①破解词汇本身的意义
如何破解词汇本身的意义呢 方法之一是掌握构词法的基本知识。不仅平时可以用这个方法记忆大纲中的词汇，考试时也可以用这个方法推测词汇意义。假如对英语词汇中包含的前缀、后缀和词根的含义或功能比较了解，就能较准确地推测出它们相互组合形成的整体词义。
②利用上下文线索
除了以构词法破解词汇的意义以外，做词义题用得更多的方法是根据上下文所提供的线索判断词义。这里的上下文指该词所在的句子本身，也包括这个句子的上下句或更远的上下文。一般而言，上下文线索所提示的意义与所考词汇的关系要么为同义关系，要么为反义关系。假如二者为同义关系，那么所考词汇的意思就是线索提示词的意思；假如二者为反义关系，所考词汇的意思就是线索提示词的反义。
③利用语法和逻辑
有时根据上下文提供的线索或者其他方法，仍然不能得到惟一答案，就可以利用语法和逻辑方面的规则来判断，符合语法和逻辑规则的可能为正确答案，反之则不是正确答案。
④指代题
指代题作为词义题的一种，也是常见题型之一。解这类题，要注意代词指代总的原则——就近指代：代词指代在性(阴性或阳性)、数(单数或复数)、格(主格或宾格)、逻辑、意义、位置等方面与之接近的名词。就位置而言，如上所述，代词所指代的名词通常在本句或其上句之中；就数而言，单数代词指代单数名词，复数代词指代复数名词，例如：it指代单数名词(单数可数名词或不可数名词)，也可指代一个句子；they指代复数名词主格；them指代复数名词宾格；one指代单数可数名词等。除了位置、性、数和格等方面的要求外，逻辑和意义也是衡量的标准，也就是说，正确的答案应该从意义(主要指语法搭配)上和逻辑(主要指思想内容)上而言都通顺。
4．推理题——考识别能力
推理题要求在理解原文表面文字信息的基础上，作出一定判断和推论，从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可是某几句话，但做题的指导思想都是以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文宇根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。所以，推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步推出的答案：即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写(paraphrase)或综合。推理题的目的是考识别能力，并不涉及复杂的判断和推理。因此，其主要做法是：根据题干中的关键词或选项中的线索找到原文的相关句，读懂后，比照选项，对相关句进行同义改写或综合概括的选项为正确答案。做题时要注意题干的语言形式，如According to the passage——It can be inferred from the passage that——; It can be concluded from the passage that---等，虽然从表面上看是问有关全文的题，但实际上不用看全篇，仍然只需要根据选项中的线索找到原文中与之相关的一句话或几句话，然后得出答案。针对推理题的不同形式，可以采取以下做法：
①假如题干中有具体线索，根据具体线索找到原文相关句(一句或几句话)，然后做出推理；
②假如题干中无线索，如It can be inferred from the passage that…；It can be concluded from the passage that…等，先扫一下4个选项，排除不太可能的选项，然后根据最可能的选项中的关键词找到原文相关句，做出推理；
③如果一篇文章中其他题都未涉及文章主旨，那么推理题，如infer，conclude题型，可能与文章主旨有关，考生应该定位到文章主题所在位置(如主题句出现处)；假如其他题已经涉及文章主旨，那么要求推断出来的内容可能与段落主题有关，果真如此，应该找段落主题所在处；如果不与段落主题有关，有时与全文或段落的重要结论有关，这时可以寻找与这些结论相关的原文叙述。
（四）做题时应注意的几点：
Ⅰ。熟悉掌握NMET阅读理解选择题的特点及目的
NMET阅读理解选择题主要由两部分组成。作为问题的主干和作为选择项的答案。其中主干是该题目的核心，许多学生为了迅速找到答案而匆匆地略看一下主干，往往容易忽略主干中的关键部分，从而导致答案错误。因为有些题目粗看起来似乎有几个正确答案，实际只有一个是测试者要你回答的。一般来说，评说性问题或推理性问题会出现这种情况：一些答案明显错误，一些答案正确，甚至所有的答案都有可能正确。在这种情况下，考生必须辩明哪个答案比其他答案更准确、更符合问题要求。因此，考生需要认真阅读问题，比较所给答案，排除只有部分正确的答案；从而得出最准确的结论。
Ⅱ。注意NMET阅读理解的重点
1．注意每段文章的主题句及结论句，通常是每段
的首句或尾句(也有在中间的)
2．注意文章的细节
(1)数字与日期。
(2)同位语，破折号(——)，括号( )。
(3)表示附带说明的词如：by the way，furthermore，besides, in addition to等。
(4)倒装句及加强语气的词如；above all，mainly，chiefly等；
(5)注意全文谈何人(who)、何时(when)、何处(where)、何物(what)及特殊之处。
3．注意比较或对照
除全文的原级、比较级与最高级外，还应注意下列表示比较对照的词。如：
(1)对照：though, although, but, despite, in spite of，yet，however，still, otherwise, differ，unlike，on the other hand
(2)比较: same, like, compare similar, similarly
(3)例外：except，instead，rather than, on the contrary，oddly enough, regardless
4.注意所举之例及解释处
(1)举例：for example，for instance, such as, examples
(2)解释：in other words, just as, namely, that is to say，in the same manner
5．注意否定及包含全部的词
never, no none neither not, seldom, hardly, only, always，at all times, entirely every, forever, all
6．注意全文中表示因果关系的词
2009高考英语应试策略
第一部分 英语听力解题指导
1、 “考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对听力的要求
1．《考试大纲》对高考听力的具体要求如下：
要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。
考生应能：
（1） 理解主旨和要义；
（2） 获取事实性的具体信息；
（3） 对所听内容做出简单推断；
（4）理解说话者的意图、观点和态度。
2．《国家课程标准》对八级听力能力的描述：
（1）能识别不同语气所表达的不同态度；
（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
（3）能抓住简单语段中的观点；
（4）能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
（5）能听懂委婉的建议、劝告等。
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 听力要求：
（1）能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
（2）能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。
（3）能听懂对方基本在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
（4）能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。 语速为每分钟110-120个词。
（5）能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容。除教材外，泛听总量应达到40小时左右。
二、听力技能与试题设计
测试要点 测试方式 说明
1．获取具体的、事实性信息；2．理解主旨、要义；3．对所听到内容的背景，说话者之间的关系进行简单的推断；4．理解说话者的意图、观点或态度。 1．单项选择；2．是非题；3．完成句子；4．完成图表；5．简单记录、总结；6．按指令完成任务。 所选语言材料要体现真实口语交际语段的特点；长度适中，语速正常。
三、听力部分考查内容和形式的设计
1． 试题简介
根据中学英语“教学大纲”和语言教学与测试理论的要求，该部分应该考查考生对真实的口头语言材料的理解情况，因此，语言材料一般均来源于实际生活且一般是围绕一个有关日常生活的话题展开，同时会有一些相关细节的支持。材料可以是一篇独白，也可以是一段对话，对话一般仅在两个人之间进行，且两个人一般为不同的性别。如果是同性，则往往是年龄相差较大，语音明显不同。独白可以是天气预报、课堂中授课的部分内容，也可以是讲述自己或别人的一段往事。谈话可以发生在宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同的地点，也可 以是在飞机、火车、轮船等各种交通工具上。可能是在电话中，也可能是面对面。
听力部分分为两节，第一节为较短的对话，谈论的内容较为简单，每段对话仅播放一遍。第二节为较长的对话或独白，每段材料均播放两遍。为保证英语科考试的信度，同时根据听力考试的特点，该部分的考查采用了给出3个选项的多项选择题的形式。
2．题型分类与解题技巧
谈论话题型
题型特点：此类题型的选项基本都属于名词结构，主要考查对于对话内容
的整体把握，要求考生能够领会谈活人所谈论的话题或谈论对象。
问题类型：What are the two speakers talking about ／What are they talking about ／What are they arguing about
解题技巧：在这种对话中，the second speaker在回答the first speaker的问题会加以发挥，引出与主题相关但又联系松散的信息，听者有可能被误导，无意中忽视下主题内容。因此一般情况下，对话讨论的主题是the first speaker谈到的内容。做此类题时，一定要有清晰的思路，不能只抓住只言片语，而要学会从整体出发，进行归纳总结。
例1：W：Do you want a day course or an evening course
M：Well，it would have to be an evening course since I work during the day.
Q：What are the two speakers talking about
A. The choice of courses.
B. A day course.
C. An evening course.
解析：此题要求考生对谈话做出综合概括，而不仅仅抓住某一事实。对话中提到a day course和an evening course，关于选择哪一个，双方进行了问答。所以他们谈论的不是course本身，而是the choice of courses。
②对话场景题
题型特点：此类题的书面选项大都是表示地点或方向的介词短语，主要考查考生的分析推理能力，即根据对话所提供的信息，推断出对话所发生的地点和场景。
常见对话场景：学校(教室)，医院(诊所)、机场、车站、餐馆、商店、图书馆、书店、邮局、警察局等。
问题类型：Where does the conversation most probably take place ／Where are the two speakers ／Where was the crime most probably take place ／Where does the man／woman work
解题技巧：a. 仔细辨认对话中的语境相关词。
b. 抓住对话中表示空间关系的介词或介词短语，它们多与地点和方向有关。
c. 要注意对话中采取的声东击西的方法和出现顺序干扰的现象。
例2：M：You said no room But you just gave one to a young lady．
W：The young lady made a reservation last week.
Q：Where does the conversation most probably take place
A. At an airport．
B. At a college．
C. At a hotel．
解析：对话中男士想要个房间，女士声称已没有房间，却为另外一位女士做了安排。男土感觉受到了不公平的对待，因而提出质疑。原来女士上周已提前预定。本题的关键在于抓住room 和make a reservation就不难得出正确答案。make a reservation可表示预定房间、机票和酒席等。做这类题主要在于对关键词的捕捉和对话整体内容的理解。
人物关系及身份题
题型特点：此类题的选项一般为表示职业或身份的名词或由两个名词构成的表示人物关系的并列词组。对话中不会直接提到某人的职业或关系，只会用一些相关词作暗示。主要考查考生能否根据对话内容、语气及说话者的态度判断说话人之间的关系或说话人的职业身份。
常考人物关系：师生、朋友、夫妻、父女、母子、同事、老板与职员、医生与病人、司机与乘客、学生与老师等。
问题类型：What's the probable relationship between the two speakers ／Who is the man(woman)most probably speaking to ／What is the man(woman) ／What is the man's (woman's)job／occupation／profession
解题技巧：a.熟悉常见的职业相关词，抓住了这些与说话人职业相关的词，也就等于抓住了关键词。
b. 通过关键词并结合对话语气判断两人的身份和关系。
例3：W：Mr. Smith，I'd like to talk to you about my composition．When will it be convenient
M：What about 4 o'clock tomorrow afternoon
Q：What is the man
A. Student． B. Librarian. C. Teacher.
解析：根据对话中与身份密切相关的关键词Mr.和composition以及对话的话气可判断出男士为她的老师。
例4：W：How long will it take you to fix my watch
M：I'll call you when it's ready．But it shouldn't take longer than a week.
Q：What is the probable relationship between the speakers
A. Librarian and student．
B. Operator and caller.
C. Customer and repairman.
解析：女士在询问中明确提到了fix my watch．男士回答说在一周之内就可修好，到时给她打电话。由此可知，此处应为修表匠，所以只有，repairman与fix相呼应，而其他项中的人物关系均不包括修理物品这一服务。而女士则为customer。解答本类题时，考生应注意说话人的语气特征、关键词以及对整体内容的把握，而不能仅根据只言片语做出判断。
④时间数字题
题型特点：此类对话中出现的数字有可能是价格、日期、时间、数量、年龄、门牌号等。主要考查从读音辨认时间、数字的能力以及听清多个数据之间的
关系并进行计算的能力。
问题类型：What time is it now /When will the train leave /What's the
price of... /How long... /How often... /How much does...cost /How many...
解题技巧：解题的关键是听清并记录对话中的数字。具体步骤是在听到
数据后立即将它记下或在选项中找到，并在选项旁边记录相关信息；然后根据提问选择适当的计算方法以得出正确答案。
例5：M：What's the time for departure
W：5:30. That only leaves us 15 minutes to go through the customs
to find and check our baggage．
Q：At what time did the conversation take place
A. 5:00. B. 5:15. C. 5:30.
解析：本题需要考生弄清四个关键时间．5:30(飞机起飞时间)以及leaves us 15minutes(距起飞的剩余时间)，表示早、提前意义的题目一般用减法，即5:30—0:15=5:15, 因此日前对话的时间应为5:15。
例6：W：Here's a ten-dollar bill．Give me two tickets for tonight's show, please.
M：Sure．Two tickets and here is ＄1.40 change．
Q：How much does one ticket cost
A. ＄1.40． B.＄4.30 C.＄ 8.40
解析：此题为混合运算题。从对话可知，女士用10美元买两张演出票，结果得到l.40美元的找零，(10-1.40)÷2＝4.30（美元）。由此题可以看出，含有数量概念的题，对话中提到的数量一般不可能为正确答案，总要进行—些简单的加减运算。
⑤观点态度题
题型特点；根据对话者说话的语音、语调、语气以及谈话内容，判断出说话者对某人、某事物的看法或态度。
问题类型：What does the man(woman)say about/think of... /How does the man(woman) feel/ like about... /What's the man's(woman's) opinion about...
解题技巧：此类题要求考生根据对话中的提示词、语气、语调等内涵意义，推断出谈话人的意图和看法。就语调而言，降调(尤其是在一般疑问句和反意疑问句中）通常表示讲话人的态度是肯定、赞同的，而升调(特别是在陈述句或特殊疑问句中表示对事务的怀疑、惊讶或否定。
例7：M：I paid fifteen dollars for three books. I think they're too expensive．
W：Expensive You shouldn't have said so.
Q：How did the woman feel about the books' price
A. She thought they were expensive.
B. She thought they were cheap．
C. She liked the books.
解析：对话中expensive用了升调。表示对此存在疑问， 且根据后一句"You shouldn’t have said so."(你本不应该这样说)可知女工认为这些书并不贵。
⑥行为活动题
题型特点：根据谈话内容判断谈话一方或双方做过、正在做、准备去做什么或—方建议另一方去做什么。
问题类型：What does the woman suggest the man doing /What is the man(woman)doing /What will they do first /What does the man(woman) intend to do /What are the speakers going to do /What are the speakers doing /What's the man(woman)going to do
解题技巧：此类题型需要考生记录有关的提示信息和关键词，然后根据句意做出判断。
例8：M：I can't find the key to my car. I need to go for a drive.
W：I'll look for it later．Right now I want you to help fix this shelf before I paint it.
Q：What will they do first
A. Look for the key.
B. Repair the car.
C. Fix a shelf. ，
解析：对话中提到了四件要做的事：找钥匙、开车外出、修理书架和给书架刷漆。对话中有二处表示动作先后关系的关键词，一个是later，表示呆会儿她来找钥匙；另一个是right now，表示其他事情可以呆会儿做，但要立刻修理书架，最后是before(在…之前)，由此修书架在先，刷漆在后。
例9: W: I think I'll take the half-day tour of the city.
M: Why not the whole day
Q: What does the man suggest
A. Touring the city on a fine day.
B. Visiting the city with a group.
C. Spending more time on sightseeing
解析：对话中女士说她将用个人的时间来游览这座城市．男士则建议说：“Why not the whole day "意思是：为何不用一整天的时间(来游览这座城市)呢, 显然男士希望她能多花点时间来观光。
⑦细节推断题
题型特点：说话人表达思想的方式比较含蓄，往往不能为选择答案提供直接的信息。这就要求考生在听懂对话的基础上，根据对话中的关键词、上下文、说话人的语气等，利用逻辑推理去推测说话人的真实意图、对话发生的地点和时间，事件发生的原因等。
问题类型：What does the man(woman) mean / What do we learn from the conversation / Why is the woman so happy / What does the man (woman) imply / What can be inferred from the conversation
解题技巧：一般可从以下几个方面来考虑：
a.从间接回答中理解言外之意。有时，第二说话人针对问题并不做出正面的回答，而是以间接的力式回答提出的问题。
b. 推测原因或结果。因果题型较为容易，考生只需按照听力题的常规方法，即浏览选项，预测考点，细听原文，做出推测就可以了。需注意的是，出于礼貌，有时说话人不直接讲出不能做某事的原因，而是先以肯定的形式表示赞同，然后再利用转折词直接说出原因。
c. 从短语的内涵意义中理解说话人的真实含义。
例10：W: Where were you on Christmas, David I called you several times and nobody was home.
M: My parents and I traveled to Australia to visit my uncle. It was quite an experience to spend Christmas in summer.
Q: What do we learn from this conversation
A. The man went to Australia during Christmas.
B. The man visited Australia during the summer vacation.
C. The man didn't have a good time because of the different weather.
解析：圣诞节在每年的12月25日，这个时间在南半球正好是全年最热的时候，也就是澳大利亚的夏天。从对话中我们无法推断出David是否是学生，且只提到summer而不一定就是summer vacation。由此无法肯定B是否正确；根据男士提到的“It was quite an experience”可知。他在澳大利亚过得很愉快,由此可排除C显然与对话内容不符。
例11：: When can the doctor see me
M: He won't be free until tomorrow.
Q: What does the man mean
A. The doctor won't see her tomorrow.
B. The doctor is busy tomorrow.
C. The doctor is busy all day today.
解析：本题中男士用not...until...（直到…才…)句型强调时间，指出知道明天才有时间与女士见面，同时也暗示今天忙，没时间。A和B内容相似, 答案不可能有两个，故可排除，只有C与对话内容相符， 即个人忙，明天才有时间。
四、短文理解
1．短文理解试题简介
本部分由一篇短文组成，每篇约为150词。短文后有3—4个问题，所选取的短文以英语国家有关的材料为主，与对话相比，本部分信息量大、题材广泛，主要包括叙事、说明、议论、讲座、新闻等类型。
2．短文理解题型分类
①事实细节题
题型特点：考查辨认文中具体事实细节的能力以及对短文中人名、地名、时间、原因、数据、目的等细节信息的把握。
问题类型：Who did... / When (Where, What, Why or How) did... /What is... / What are the causes of the accident / Which of the following is true / mentioned / Why was... / What is the reason / purpose...
②综合推断题
题型特点：此类题型主要测试考生根据文章所提供的信息进行判断，推理、综合和归纳的能力。主要涉及说话人的态度、观点以及原因、结果等。
问题类型：What can be inferred from the passage What does the speaker think about the problem... What was the speaker most concerned about How does the writer feel about...
③主旨大意题
题型特点：此类题型主要考查理解和概括文章主要内容的能力，涉及文章的主题、标题以及中心思想等。
问题类型：What is the main idea/topic of the passage What can we learn from this passage What is the best title for this passage What is the passage mainly about What does the passage tell us
3. 短文理解解题技巧
①浏览选项, 预测短文题材、内容及问题方向。
选项的结构和内容往往暗示问题的类型和大致内容。一般来说，选项中重复率高的词或词组是构成问题本身的主要成分, 而选项中变化的词或词组正是问题要问的成分。
例12：A. They haven't reached a decision yet.
B. They have decided to go hunting bears.
C. They want to go camping.
解析：从四个选项中我们可以看出A、B划线部分的意思相似．属重复率高的部分。因此构成问题的主要成分；而C划线部分是变化的，属于问题要问及的成分。由此可推测，这道题是问“他们决定或想要上哪”。 果然，本题的问题是"Where have the family decided to go in the vacation this summer "。
例13：
A. She was questioned by the police.
B. She was shut in a small room for 2O minutes.
C. She was insulted by the shoppers around her.
解析：本题三个选项中均含"She was",由此初步确定问题与女士有关，选项中均用了被动语态,分别指女士被审问、关押、侮辱和搜身．因此可进一步推断出：问题可能问女士受到的惩罚。问题为"What happened to Mrs．White after she was taken back to the store "
②抓住主题句，掌握全文中心大意。
对主题的理解是正确解题的保证。主题句常出现在篇首(常是短文的第—句)或篇末，偶尔也会出现在短文中间。对于分段落的短文而言, 段落之间往往有稍长的停顿，每段的第一句常为段落的主题句。另外提醒注意的是：有些故事性文章没有主题句, 需根据故事发生的情节进行概括和总结.
例14：What is this passage mainly about
A. The difference between classical music and rock music.
B. Why classical music is popular with maths students.
C. The effects of music on the results of math tests
解析：考生可首先根据选项推断是出本题是考查对文章大意的理解, 文章主要涉及classical music和 math的关系，只要听懂文章的前两句就可以得出正确答案。
听力原文：
Do you have a tough math test Then listen to some classical piano music just before the test. You might end up with a higher score. Researchers at a university in California conducted an experiment. They asked a group of college students to listen to some piano music by a famous 18th century composer before taking a math test. They were surprised to find that the students scores jumped 8 to 9 points. The music seemed to excite nerve activity in the brain: similar to the activity that occurs when a person is figuring out a math problem. However, the scientists warn before you get too excited about applying this method to your math test, you should remember that brain exciting effects last only 10 or 15 minutes, Would rock music work as well as the piano music did No, the scientists say. In fact, the less complex music might even interfere with the brain's reasoning ability.
做好笔记，把握关键词。
由于短文信息最大，只听两遍，很难记住全部内容，尤其是细节，因此涉及到数字、人名、地名、时间等细节时要做记录。同时还要把握短文中表示句子或段落之间的关系的关键词以便进行推理和判断等。
例15：How long did Ethbell teach minority students
A. 8 years. B. 20 years. C. 16 years.
解析：根据题目可看出本题考查对文中时间细节的理解。因此需注意文中 对时间的描述。文中提到了两个时间，一个是主人公的教龄为30年，另一个是他教少数民族学生的时间为20年．只要听时注意两个时间的区别，就可以判断出选项B与句意相符。.
听力原文：
After retiring from 3O years of teaching, Ethbell Pepper could easily have decided to sit back and relax and enjoy a peaceful retirement. But that kind of life is not for Ethbell Pepper. "I just wanted to do something different. If you are going to participate in life, do it. Don't just sit down and look on the window." She says. At 68, she decided to become one of the pioneer participation in a program at the university of California. The program offers campus housing
and classes to people over sixty. She enrolled in a class called Human Relationships and Diverse Society. "l taught minority students in my English and drama classes in high school for 20 years. But in this course, I found out a lot about other cultures I didn't know then. One of the more important lessons that I'm learning is to perceive, not to judge." Older adults can add to the educational resources of university by bringing with them a lot of valuable experiences. Their presence on campus helps break some long beliefs of aging. Young students may have fears of growing older. But that kind of fear can be reduced as they see the older people can be active, healthy, and continue to contribute to society. The younger students can begin to see aging as a natural part of living.
第二部分 英语知识运用解题指导
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对英语语言知识的要求
1．《考试大纲》—英语语言知识包括语音、语法、词汇以及功能和话题。要求考生能够适当运用基本的语法知识， 掌握2000左右的词汇及相关词组。本部分分两节， 测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。
2．《国家课程标准》对八级语言知识目标的要求
级别 知识 目标描述
语音 1．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3．了解诗歌中的节奏和韵律；4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。
词汇 1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭配。
语法 1．进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2．进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；4．学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。
功能 1．在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能；2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备和投诉等；3． 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；4．在实际生活中能够较熟悉地进行信息沟通。
话题 1．熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；2．熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；3．熟悉有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪；4．了解英语国家有关日常生活习惯的话题。
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 语言知识要求：
（1）词汇
掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。
此外，还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
（2）语法
掌握语法项目表中的内容。
12项语法项目中必考要点：动词、复合句、构词法
*动词8个时态、 *动词6个被动语态 、
*动词过去分词4种用法（定语、表语、状语、补语）
*动词的ing形式6种用法（主语、宾语、补语、表语、定语、状语）
*复合句3种（名词性从句、状语、定语）
关注点：*倒装句、*省略句（《教学大纲》划星号项目）
*构词法3种 （合成法、转换法、派生法）
二、语言知识技能与试题设计
学习语言的目的是能够在具体的情景中进行交际，即听、说、读、写，但这四种语言技能的任何—种都离不开语言知识的支撑，由此可以看出，虽然语言知识的掌握不是语言学习的最终目的，但语言知识的掌握在语言学习中仍起着非常重要的作用。因此，设计高考英语试卷时，必须考虑村考生语言知识掌握情况的考查，但又不能赋予过高的权重。
高考英语试卷的语言知识部分分为两节。第—节由15个单选题组成，考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况，每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。第二节由20个小题组成，考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为：在一篇200—250词的短文中留出20个空白。要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整，该节在很大程度上考查了考生的阅读理解能力。
三、单项选择题的设计问题分析与解题注意问题
单项选择题（multiple choice items）是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有独到的测量作用。近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位，高考英语单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变。如更注重题干的交际性质；注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选择材料；语法、词汇在考点设置上增加了属于情景应答类型的题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等。
1．设计问题分析
（1）关于题干的设计
交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素。否则，它就是现时中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解，它难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力。也就是说，它所考查的很可能只是学生的语言知识。
例1：“Which of these two apples will you take ”
“I’ll take____, and give one of them to my sister.”
A. some B. both C. a few D. a little
例2: “Do you often hear John____ in his room ”
“Listen. Now we can hear him____ in his room.”
A. sing; to sing B. singing; singing C. sing; singing D. to sing; singing
这两道题的题干看上去来自口语交际，但是我们很难从交际的内容琢磨出该交际可能发生的合理背景。这样的交际很可能就没有现时可能性，属于编造的非真实的交际。从测试的角度看，用披着交际外衣的非真实交际语料作题干是不可取的。因此，在设计题干时，除了考虑考点之外，还应考虑题干内容的现时可能性，从而避免非真实交际的题干出现。同样是上面的考点，如果将题干设计成下面的形式，可能会理想的多。
“Which apple will you take, the red one or the yellow one ”
“I’ll take ____, and then give one to my sister.”
“Listen! Can you hear John ____ in his room ”
“Really! I seldom heard him ____ before.”
交际的自然性
在设计题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯，体现出交际内容与交际背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力，要么会给考生提供不规范的或不值得模仿的语言使用范例，不利于他们在考试中学习。
例3：“Do you like this pair of shoes ”
“No. Show me____.”
A. the different ones B. other one C. another one D. another pair
该题题干所展示的应该是售货员和顾客之间的一个交际片段，但应答部分显得非常生硬，不符合一个顾客常有的礼仪风范，可能养成学生不好的语言使用习惯。如改为：“I’m afraid not. Can you show me____ ”, 效果会更好。
例4：Mr. Smith always has____ to tell us.
A. some good pieces of news B. some pieces of good news
C. some good piece of news D. some piece of good news
严格的说，该题的选项都不符合题干的内容要求。因为在用英语表达“有些好消息告诉我们”这一信息时，“some good news to tell us”是最简洁、最自然的说法，人们多不会在其间画蛇添足地插一个 “pieces”。因此，用该题干来考查该语言点显然是不合适的。如果能把此题改为：
I remember on that day, ____came one after another to our family. It really surprised all of us. Mom even could not believe her ears.
A. good pieces of news B. pieces of good news
C. a good piece of news D. a piece of good news
则语言点和日常交际就匹配自然了。
（2）关于选项的设计
异常选项
异常选项指的是一个题的四个选项中与其它三个在某方面明显不一致的那个选项。 对有经验的考生来说，异常选项会首先吸引他们的注意。
例5：I’m hungry. Please bring me some____.
A. kites B. desks C. boxes D. cakes
此题D该项是实物，其它几个都是物体。如果D项是答案项，则干扰项成为摆设。
例6：Tom’s mother got angry because____.
A. Tom was all wet B. Tom was punished
C. Tom was dry D. it rained
此题D项与天气有关，其它几个都与人有关。如果D项是干扰项，则会首先被排除，起不到干扰作用。因此，测试学生不提倡设置异常选项。
选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求，这在考查语法项目的单选题中是可以接受的，因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力，而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中，不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉，起不到干扰作用。如例5中的选项B。
例7：This passage mainly tells us something about____.
A. the football season in the USA
B. football is more interesting than baseball in the USA
C. the difference between baseball and football
D. the baseball season in the USA
例8：“Where is Tom ”
“He’s left a____ saying that he has something important to do.”
A. excuse B. sentence C. news D. message
由于这样的选项起不到应有的作用，只能是行同虚设，因此应该避免。例7中的B可改为 “the popularity of football in the USA”。例8则可把题干中的不定冠词 “a”下放到选项中，使选项成为：A. an excuse; B. a sentence; C. news; D. a message。
（3）其它方面设计的问题
作为一种独特的语言测量形式，单项选择题的设计有着自己独特的规范，有很多问题值得我们去注意。 又如，有的语境不分。
例题9: ____in England are between 9 a.m. and 5 p.m. except Saturday and Sunday.
A. NO PHOTOS B. MEALS C. NO SMOKING D. OFFICE HOURS
有的考点不明确。
例题10：Can you speak___ French
A. swim B. same C. save D. some
有的选项本身存在语法错误。
例题11：The price of the boots___ than before.
A. is more lower B. are more cheaper
C. is much lower D. are much cheaper
有的正确选项过于明显。
例题12：It’s a secret between you and me. You___ tell anyone about this.
A. must B. can C. mustn’t D. may等等。
2．解题注意问题
（1）注意语境，整体把握
近几年，单项选择题改变了对语法和词汇的考查形式，由孤立地考查语法和词汇，转变为在特定语境中对语法和词汇进行考查。这明显增加了答题的难度。解题时，考生首先要通读试题的全部信息，然后结合语境判定最佳答案。
例13：He found it difficult to read ____his eyesight was beginning to fail.
A. and B. for C. but D. or
从语法角度看，选项A、B、C、D 均正确，但根据句意可以推断，只有B项符合语境。
（2）注意英汉差别，克服思维定势
英语和汉语的表达习惯不同，考生应注意对比两种语言，并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法。命题者往往利用思维定势的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。
例14：Tera: This is Tera from Cotton House. Could I speak to Mr. Smith, please
Mr. Smith: ____
A. Speaking. B. I’m Mr. Smith. C. Who are you D .Hello.
此题是利用考生的汉语思维定势命题的。如果考生没有注意这是一个电话交谈，可能就会误选B或C。本题正确答案是A。“Speaking.” 是“This is Mr. Smith speaking.”的省略形式。
（3）正确分析句子结构，真正把握命题意图
正确分析句子结构是解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题，考生应仔细分析句子结构，以便准确把握命题者的命题思路。考生要善于分析、归纳和总结结构复杂的句子。
对于包含插入成分的句子，要抓住主句，排除冗余信息
例15：The country life he was used to____ greatly since 1992.
A. change B. has changed C. changing D. have changed
本题考查的是对句子结构的理解，考生很容易将次题理解为考查used to do或be used to dong而选A项或C项，但是次题中的 “he was used to” 为the country life 定语从句，考生应选择主句的谓语动词，因为主句的主语为the country life，故此题答案为B。
要重视连词和标点符号对句子结构的影响
有时一个逗号或者连词都会使句子结构发生变化，因此考生在答题时一定要注意题干中的标点符号和连词。
例16：Yesterday I got a letter from Tom, ____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例17：Yesterday I got a letter from Tom, and____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例16主句与分句之间用逗号割开，说明分句是非限定性定语从句，故选C。而例17中两个分句用and连接，可见是并列句。故选D。
注意非谓语动词的用法
例18： “What are you on show in the museum ”
“Some photos ____by African children.”
A. are take B. were taken C. taken D. have been taken
此题应选C，taken作some photos的后置定语。第二句省略了are on show， “Some photos____ by African children”是主语。
善于对特殊句型进行句型转换
例19：____more about university courses, call（0546）747-8888.
A. To find out B. Finding out C. Find out D. Having found out
为了强调，该句把状语提前了。可见，被提前的部分是目的状语，而目的状语常用动词不定式表示。故正确答案为A。
（4）注意英语单词和词组的辨析
单词或词组辨析在近几年的中考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时，考生首先要明确题干中英语句子的意思，其次必须全面、深刻地把握备选答案中的单词和词组的意义。对于近似词语（形似或意义相近），还必须注意它们之间的细微差别。
例20：Mike didn’t play football yesterday because he had____ his leg.
A. damaged B. hurt C. hit D. struck
A项表示“损坏”，最后两项表示“打，打击”，皆不合题意。身体某部位受伤用hurt，故正确答案为B项。
（5）注意省略现象，防止片面理解
省略法也是增加试题难度的常用方法。命题人往往省略句中的一些成分以增加试的难度。考生在解题时一定要弄清题意，认真分析句子结构，然后将句中省略的部分补充完整。
例21：“What did your parents think about your decision ”
“They always let me do ____ I think I should.
A. when B. that C. how D. what
本题的答语是一个省略句，I think I should.后为了避免重复省略了动词do，由此可知宾语从句中缺少宾语，所以选what。That在宾语从句中不担任成分，when和how分别引导时间和方式状语从句。
（6）注意熟词新意现象
熟词新意现象也是试题难度增加的一个原因。由于英语中许多单词有多种词性和含义，因而其用法也就多种多样。在命题时，命题者可以利用英语词汇的这一特点，选用一些考生平时很熟悉的词语，但考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以，在平时的学习过程中，学生一定要注意把握所学词汇的含义和用法。
例22：--- Could I have a word with you, mum --- Oh dear, if you ________.
A. can B. must C. may D. should
本题中must表示的意思为“偏要（表示与说话人愿望相反及不耐烦）”，例如：
Why must it rain on Sunday 偏要在星期天下雨, 讨厌!
Just as I was sitting down to supper, the telephone must ring. 正当我坐下来用晚餐时, 偏偏电话铃响了。
翻译：--妈妈，我可以和你说句话吗？ --哦，亲爱的，如果你偏要说的话。
当然，随着英语教学的改革和社会的发展，高考单项选择题的设计与解题问题不止会出现上述几个问题, 它是动态的、不断变化着的。但是，只要我们始终注意去了解、分析和研究单项选择题的设计问题和学生解答注意问题，它会帮助教师在命题或选题时做到有的放矢，提高命题质量和讲解分析能力，从而大大提高复习效率；会帮助学生养成在考试时仔细审题和正确理解题意等的良好习惯，训练并提高学生解答单项选择题的准确率，在高考中取胜。
四、完形填空的设计问题分析与解题注意问题
完形填空是一种综合性的题型，它集词语辨析、词的用法及搭配、语法、单句理解、语篇理解的考查于一体，既考查考生的语言知识水平，又检测他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力。因此，它不仅要求考生具有扎实的基础知识，同时还得具备灵活运用语言知识的能力。该题型难度大，区分度高，是考生们容易“拉开距离”的题型。
完形填空题材广泛，它涉及日常生活、文史知识、科技小品、政治、经济、人物、社会、故事等各个方面。体裁主要是记叙文、说明文和议论文。它的命题原则是“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”。
完形填空不仅考查学生对所学词汇、语法等基础知识的综合运用能力，而且考查学生的阅读能力；不仅考查学生的知识背景，而且考查学生的逻辑推理能力。 完形填空是一种考查学生语言能力，特别是语篇层次上交际能力的较难题型。
填空的词项包括结构词和实义词。完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力”， 包括语法概念，词汇运用，篇章结构的理解等综合能力。
1. 题型分类与解题技巧
（1）词汇题
词汇是完形填空的最大的考点,主要是对实义词的考查，如名词，形容词、动词，副词等。名词的测试要点主要是同义词意义或用法辨析。形容词的测试要点是形容词做定语、表语，形容词的比较级和最高级等。动词的测试要点是短语、惯用搭配等。副词的考查内容包括各类副词(地点副词，时间副词、方式副词、连接副词和疑问副词)。
解答此类题目时应着重从以下三点来考虑：
①考生要注意辨别同义词、近义词或形近词，对于形近词，考生只需辨别意思即可，而对于同义问或近义问，一定要根据句子相关部分的意思，在含义和用法等多方面加以考虑。
例l：At this moment, the air hostess ______. She looked pale, but was quite calm.
A. showed B. presented C. exposed D. appeared
解析：本题考查功词近词辨析，四个选项都有打“出现暴露”的意思，但是前二项均为及物动词，此处动词后没有宾语，不能用及物动词，所以应当选不及物动词D. appear。我们应该注意，在记忆单词词义的同时还需掌握它的词性、惯用搭配和用法等。
例2：Human brains are the _______.
A. same B. identical C. similar D. alike
解析：本题考查的是形容词的用法辨析。在四个选项中只有same可与定 冠词连用，其他二项均不能，所以可知A为正确答案。
②)结合上下文内容，根据句意做出判断。有时从单句看．似乎不止只有一个答案。必须结合上下文才能做出选择。
例3：If the father says he hates fat meat or the mother refuses vegetables in the child's hearing he is ______ to copy the procedure.
A. willing B. possible C. obliged D. likely
解析：本题考查形容词辨析。willing和obliged两项表示意愿，possible和 likely均表示可能， 从上下文判断，应该是可能性， B的句法结构不对，所以正确答案为D。
注意惯用搭配。固定搭配以动词、形容词与副词、介词构成的词组居多，这些词组出现在完形填空中，主要以介词和副词为考点。这类题主要靠平时多读来增强语感，多记词汇的惯用搭配等。考生应根据语感在句中寻找线索，做出选样。如果是动词，还要注意其前后名词的搭配(主谓、动宾搭配等)；如果为名词，就要注意它是否与前后的动词或介词构成搭配。
例4：... you may keep them ______ doing it by themselves.
A. off B. without C. beyond D. from
解析：本题考杳的是惯用搭配。keep from意为“阻止，抑制”，如：keep the ice from melting （防止冰融化)。keep off意为“让开，不接近”，由此可知只有D与句意相符。
例 5：Students can learn the right answers ______ heart in class, and yet never combines them with their working models of the world.
A. with B. by C. to D. in
解析：本题考查的是名词与介词的惯用搭配， 介词by与句中的heart构成固定词组，意思为“记在心里”。
（2）语法结构题
对语法结构的考查主要集中在定语从句(连接词，限定与非限定定语从句的区别，定语从句与其他主从复合句的区别)，状语从句，非谓语动词(动词不定式、现在分词、过去分词、动名词)，时态, 语态以及一些特殊句型，如并列句、省略句、倒装句等以及一些词类之间的搭配知识，如名词需要形容词、名词、冠词、非谓语动词、词组及定语从句修饰；动词需要副词词组修饰；及物动词后应加宾语等。此类题除了要求考生具有系统准确的语法知识之外，还要注意上下之的逻辑关系和语篇内容, 这样才能确保答题的准确率。
例6：I thought the movie would be good for my English. but ______ it turned out, it was an Italian movie.
A. since B. when C. what D. as
解析：此处不是状语从句。而是定语从句,四个选项中只有as具有此功能。
例7：The behavior and ideals of people change according to circumstances, but they can always go back or go on to something new _____is better and higher than anything in the past.
A. that B. what C. whichever D. whatever
解析：本题考查定语从句的关系词的使用。句中定语从句的先行词是something而且关系词在句中做主语。因此此处的关系词应该是that。
例8：Did you ever have someone's name on the tip of your tongue and yet you were unable to recall it _____ this happens again, do not try to recall it.
A. As B. When C. While D. Whether
解析：本题考查状语从句连词的使用。空缺处应填入表示时间的副词，由此首先可排除whether，其他三个选项均可引导时间状语从句，其中as强调同时发生, while强调主句谓语动词在从句谓语动词的进行之中发生，两者都与本题不符，所以B正确。
（3）语篇理解题
完形填空首先考查的就是考生对文章的理解能力。因此考生在做完形填空时，应把它作为一个意思连贯、结构完整的语篇，而不是单项选择。
①利用段首句或首段最大限度地获取信息。完形填空的首句或前几句话都是完整的，为考生提供足够的信息去挖掘文章的思路，而且，这里往往包含主题句，提供必要的理解文章大意和主要内容的线索。
例9：The task of being accepted and enrolled in a university begins early for some students.
从此句可以推测本文与进入大学，开始大学生活有关。在读下面的句子和段落时,可以根据这一线索来理解和选择答案。
②把握文章发展的基本线索，搞清段落和句干之间的逻辑关系。完形填空是具有完整内容且按照一定思路发展的文章，各段各句之间都有逻辑上的必然联系，答题时。考生首先要树立起语篇概念，抓住文章主题思想，理清其结构布局, 明辨句子之间以及段落之间的关系，利用句与句、句群与句群之间的逻辑关系解题。
句子之间的逻辑关系主要包括：并列关系(连接词有and，while等)；转折关系(连接词有but，however，though，whereas，nevertheless等)；因果关系 (连接间有so，therefore，thus，because, for，since，as等)；让步关系(连接词有though，although，despite, in spite of等)；条件关系(连接词有if，unless, once，provided that，in case of等)；解释关系(连接词有i.e.，that is to say, in other words等)；顺序关系(连接词有before，after，and，first，second，
then，next．finally等)。
例10：Arguably the most important conclusion that emerges from the data, _____ is not something that we found but what we did not.
A. yet B. still C. moreover D. however
解析：本题考察学生理解文章大意和逻辑关系的能力。全文探讨友谊，并发布了有关友谊的调查结果，表明与人们原有的观点不一致，此处为全文的结尾句，根据全文语义上的逻辑思路，应该选一个表示转折的词，所以D正确。
２．解题步骤
做完形填空大概要分以下三个步骤：
（l）总览全文，把握大局。考生用大约2—3分钟，以略读方式快速浏览全文，从语篇整体上了解文章的主题，文体特征，结构框架，找出作者的观点，态度，思路，结合段首句、段尾句和含有连贯意义的词语，找到文章展开的线索以及句与句、段与段之间的逻关系。
（2）逐句阅读，各个击破。做到通读全文与猜测并行，可针对不同情况分三轮解题。通俗地讲就是，先做容易做的，不会的题目留到下一轮。
第一轮，对含义明显的词汇，固定搭配或习惯用法，常用句式等纯语言知识问题，可以边读边随时猜测出答案。
第二轮，做那些在通读过程中未能轻易猜测出答案的题目。这类题目的答案，不仅仅取决于对文章局部的理解，还要利用上下文、字里行间的线索才能猜测出答案。
第三轮，集中突破前两轮未能解出的题目。在前两轮的基础上针对最后难关，直接对照选择项，利用前两轮已填入的选项缩小填空范围，采用排除法，排除不恰当的选项，最后敲定答案。
（3）检查核实，通读选定答案后的全文。此时的文章应当是一个语法结构正确，用词语义准确，上下文逻辑关系严密，主题突出，内容充实，意思连贯，层次清晰的完整文章。
４．解题技巧
（1）利用首句信息解题
首句是一个完整的句子，它提供的信息是把握全文主旨的关键，可以帮助我们判断全文大意甚至全文主题。所以利用首句信息解题是处理完形填空中任何问题都必须遵循的步骤，掌握好了首句，有助于抓住文章主旨，因而我们才可以通过上下文确定文章所要前进的方向。
【例】The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out. ——Thomas Macaulay (NMET 1996)
〔解析〕这是短文开头的一个引证。它用名人语录揭示主题。本句的意思是：衡量人真正本质的标准是当他知道无人能知晓时，他的所作所为如何。实际上，这是下面完形填空全文的论点。下文紧接着用了4段篇幅，以自己一次考试中的作弊为例，讲述往事，结尾进行了评价——自觉性对于一个人的意义。如果能顺利地看懂开头所引语录，则能较快地领悟全文的主旨。
【例】I played a racquetball game against my cousin Ed last week. (NMET 2003)
〔解析〕首句告诉了我们短文是讲什么的。看到这一句我们就可以推断：my cousin Ed 是什么样的一个人？比赛是否激烈？最后的结果是什么？这正是后面要讲的。
（2）利用语法分析解题
在完形填空中，也有部分考查语法项目的题目。对于这类题，考生可以利用平时所学的词汇知识，分析单词(组)的使用范围、动词的及物和不及物，并利用句子结构、句式特点等知识全面衡量所有选项排除干扰。
【例】 51 do you suppose he asked for them (NMET 2002)
51. A. What B. How C. Who D. Which
〔解析〕本题中，do you suppose为插入成分。“he asked for them” 是一个相对独立和完整的句子，因此空格处应该用副词How来修饰谓语动词asked，而不能用代词 What, Who或 Which。
【例】When Ed first phoned and we 37 play, I 1aughed quietly... (NMET 2003)
37. A. declared B. mentioned C. persuaded D. suggested
〔解析〕后面的句子是虚拟语气，因此用 suggested。
（3）利用惯用法和词语辨析知识解题
完形填空题中对词汇知识的考查，主要体现在习惯用法和同义词、近义词的辨析两方面。习惯用法是英语中某种固定的结构形态，即所谓的“习语”，不能随意改动。所以，考生平时应掌握好习惯用法。对词义辨析题的考查有加大力度的趋势。要做好这类题，需要有较大的词汇量和词语搭配能力、词语辨析能力，特别是在特定的语境中能灵活运用的能力。
【例】These days, only a few people continue to take the story of the Abominable Snowman 52 . But if they ever succeed in catching one, they may face a real problem: Would they put it in a zoo or give it a room in a hotel (NMET 2001)
52. A. lightly B. jokingly C. seriously D. properly
〔解析〕这一段是对全文作出的一个小结，说明雪人的传说流传至今，人们对其所持的态度。句中的“only a few people...”表明时至今日，仍“信其有”的人已经很少了。与之对应，应该用短语动词 take sth./sb. seriously，表示“只有很少人把这传说当真”。
【例】 The word "spaghetti " brought back the 36 (memory) of an evening at Uncle Allen's in Belleville 37 all of us were seated around the table and Aunt Pat... (NMET 2004 I)
37. A. when B. where C. since D. after
〔解析〕显然第37空考查了定语从句。然而我们是选where修饰at Uncle A1len’s in Belleville呢，还是选when修饰evening呢？联系全文我们知道，“我”非常怀念我们一起吃意大利面条的那个晚上，而不是地点，因此答案是A。
（4）利用语篇标志解题
语篇一般指比句子长的语言单位，如句群、段落、篇章等。语篇与语篇之间往往有表明其内在联系的词语，这些词语被称为“语篇标志”。
如表示结构层次的语篇标志语有：firstly, secondly, thirdly, finally等；
表示逻辑关系的语篇标志语有thus, therefore, so等；
表示改变话题的语篇标志语有by the way等；
表示递进关系的语篇标志语有besides, what’s more, further等；
表示时间关系的语篇标志语有before, so far, yet, meanwhile, later等等。
在做完形填空时，如果能充分利用这些语篇标志语，就可以迅速理清文章的脉络，弄清上下文的关系。
【例】If the 24- hour cycle is disturbed most people experience unpleasant feelings. For example, people who are not used to working at night can find that lack of sleep causes them to perform badly at work. 1 the daily cycle of sleeping and waking, we also have other cycles which last longer than one day.
1. A. With B. As well as C. Except D. Rather than
〔解析〕上一段讲的是一天的睡眠和工作的周期，下一段讲比一天持续时间更长的其他周期。文中的also 和other是语篇标志语。我们必须用连词 as well as（和，又）连接两个同类事物。
【例】
“My mother believed I could 45 (connect with) the afterlife world,” she told a close friend. “She used to have me speak with my grandmother, who died many years ago.”
“Can I I don't think I can,” Tracy said with a 1augh. “But I do 46 when things come to me 47 .” (NMET 2004Ⅱ)
46. A. events B. chance C. feelings D. moments
47. A. for no reason B. from a distance C. by accident D. as gifts
〔解析〕“母亲相信我能与死去的人交流”，“Tracy 笑着说‘我能吗？我认为我不能’。” 但是后面出现了But，这就表明了虽然“我”觉得“我”不能与死人交流，但是不知怎么地有那么几次事情就发生在“我”身上。在选择第46，第47 两空的时候，我们一方面要琢磨本句的意思，另一方面要通过But 与前面对比，这样我们才可以得出答案。 46. D 47. A
（5）利用上下文线索排除干扰
完型填空中有些题目的选项从语法角度来看，都能使所在句子构成有完整意思的一句话，这就需要我们利用上下文线索来排除干扰项，选出最符合整篇文章意思的选项。
【例】
The 36 (story) of the Snowman has been around for 37 . Climbers in the 1920s reported finding marks like those of human feet high up on the side of Mount Everest. . .
Over the years, the story of the Yetis has 41 (continued). In 1951, Eric Shipton took photographs of a set of tracks in the snow of Everest. . . (NMET 2001)
37. A. centuries B. too long C. some time D. many years
〔解析〕37空后紧接着说，climbers 关于 Snowman 的报道是在1920s，距今不足百年，排除A 项( centuries)。B 项“too long”、C项“some time”表示的时间不明确。D 项则大致地明确了一个范围：从有 climbers 报道以来，至今该算是many years 了。文中有明显的时间提示：从1920s到1951 年，其中一个时间状语是“Over the years”。故选D
（6） 利用文化背景和生活常识解题
完形填空命题的基本形式是独立的语篇，它以自身的内容提供完整的语篇信息，但其中有时渗透着相关的如文化科学、历史地理、风俗民情等方面的知识。高中生已经掌握了丰富的文化背景知识和生活常识，具备了一定的判断能力。考生在做题时，若能积极地调动自己的文化背景和生活常识，巧妙地加以运用，特别是注意中西方文化的差异，将会大大简化复杂的分析与判断过程，节省宝贵的时间，顺利地沿作者的思路阅读下去。
【例】Most believe the footprints are nothing more than ordinary animal tracks, which had been made 47 as they melted (融化) and refroze in the snow. (NMET 2001)
47. A. strange B. large C. deep D. rough
〔解析〕根据常识判断，当这类footprints melted and refroze in the snow 时，它们的确有可能会变得strange, large, deep或 rough(=not smooth) 。但在诸多特征里面，最能引起人们联想到雪人与一般动物的脚印不同之处是其“大”，而非其他。另外还有这样一个常识：雪上较深的印痕经过融化和再次冻结后，会变得更大一些。故选B。
【例】My words！He was reading my words out 51 to the whole class. (NMET 2004Ⅰ)
51. A. loud B. fast C. publicly D. calmly
〔解析〕我们可以看出,四个选项都能与read 搭配，但是老师读给全体同学们听，通过常识我们知道，他的声音一定很高，因此得出本题答案为A。
（7） 利用逻辑判断解题
【例】...and they said that they had even caught Yetis on two occasions though none has been produced as evidence（证据）...But, 50 , no evidence has ever actually been produced. (NMET 2001)
50. A. so B. besides C. again D. instead
〔解析〕用连词 “But”，表示前文那位Russian scientist虽有说法，但无证据。由evidence可以追寻到第二段的末尾“none has been produced as evidence”，可以判断是“再次否定”，该用副词again。文章需要把前后所讲到的事物联系起来，因而必然用到各类篇章粘合手段，关联词的使用就是其一。
（8） 利用暗示和对应解题
高考完形填空题，虽然也穿插了对语法、短语和词的辨析、句子结构的考查等，但对文章故事情节发展线索的逻辑考查仍是重点。暗示与上下对应的思维方法，是突破此类完形填空最关键的思维方式。
【例】
Mr. Adamson enjoys playing the violin in his spare time. He is often carried away by his own 1 . But it is a 2 time for his neighbors when Mr. Adamson plays as he does so badly.
One day Mr. Adamson sat by a 3 and began to play the violin as usual. Mr. Adamson seemed to be making 4 instead of music. But he was so 5 that he almost forgot what he was doing. Just then, some stones were thrown out of the window under which Mr. Adamson was sitting...
1. A. violin B. music C. neighbors D. hands
2. A. terrible B. useless C. wonderful D. long
3. A. house B. door C. window D. wall
4. A. sound B. something C. noises D. voices
5. A. angry B. excited C. comfortable D. disappeared
〔解析〕先不要急于下手，应通过上下文找出相关的暗示。如原文中的划线部分均是有用的暗示。as he does so badly暗示他的音乐令邻居很痛苦，故第2空应选A；carried away by his own...暗示他总是自我陶醉，故第5空答案为B；instead of music 表明他弹出的不是音乐，而是noises，因为它使邻居terrible，故推出1、4两空的答案分别为B、C。而the window暗示了第3空的答案为C。
（9） 摆脱思维定势，逆向思维排除干扰
英语中有一些常用的短语、词汇的搭配形式，学生在平时的学习过程中很容易对此形成思维定势，而高考完形填空中则经常会针对这些思维定势设置一些“陷阱”式的题目。这就要求学生在答题时一定要认真领会全文的意思，打破思维定势，选出最佳答案。
【例】 It isn't really true that he was too 31 (lazy) to work-in fact he had tried a few 32 (jobs). First of all he was a window-cleaner and in his first week he managed to 33 at least 6 windows. (NMET 1998)
33．A. rub B. drop C. break D. clean
〔解析〕John 当窗户清洁工和干其他工作一样，总是出差错，应该选择C才符合语境。可是有些考生受思维定势的影响，不敢选。他们认为 manage to do sth. 是“设法做成功某事”因而误选了答案D，可是John —周下来怎么只擦了六扇窗户呢？其实这儿的 manage to do 是说John 的无能，多少有点调侃的味道，意思是“竟然做了某事”，另外从下文他的遭遇和工作失误，以及“It seemed that there was no suitable work for him.” 这一句所提供的信息也可以说明答案C是正确的。
（10） 利用排除法解题
解答完形填空题需要考生进行认真的阅读、理解、推理和判断，需要对四个选项进行仔细的辨别、分析，从而去伪存真。有时我们会遇到这样的情况，对某个题目的正确选项的含义、用法不甚明白， 但发现其他选项有显而易见的谬误。这时，我们可以尝试着用排除法。所谓排除法就是将干扰项逐项检查、验证，发现错误的选项立即剔除。随着选择范围的缩小，选中正确选项的机率逐渐增大。排除法如果运用得好，可以大大节省时间和精力。
【例】Should the wallet, found in the street, be put into a pocket, or turned over to the policeman Should the 47 change received at the store be forgotten or returned Nobody will know except you. But you have to live with yourself, and it is always better to live with someone you respect. (NMET 1996)
47. A. extra B. small C. some D. necessary
〔解析〕本题主要考查形容词的辨义。这篇短文中作者列举几个事例来说明我们每天都会做personal decisions。本空缺就是一例：在商店购物时多找的change（即extra change）应当如何处理？如果对extra的用法和意义掌握不好，可用排除法选出正确答案。其中选项C、D与命题明显不符，所以容易排除。选项B干扰性极强，考生需认真考虑。small change意思是“零钱”，买东西找回零钱，为什么要忘记forgotten 或归还returned呢？明显逻辑不通，所以此处用small意思不妥，我们可以把B项排除。那么剩下的选项A自然就是本题的正确答案。故答案为A。
（11） 利用排比结构解题
“排比结构”指的是结构相同或相似，意思密切关联，语法一致的句子或词组成串排列的语言现象。排比结构的形式整齐匀称，内容联系紧密。试题命制者常从排比结构的句式相同或相似这一角度，利用其表现意义的关联或对比这一特点来设空。
【例】 Many people now think that teachers give pupils too much homework. They say that it is 51 for children to work at home in their free time. 52 , they argue that most teachers do not 53 plan the homework tasks they give to pupils. (2003春上海试题)
51. A. unnecessary B. uninteresting C. unfortunate D. unimportant
52. A. Nevertheless B. However C. Therefore D. Moreover
53. A. considerably B. favorably C. properly D. pleasantly
〔解析〕该排比结构由Many people think that...They say that...they argue that...所组成。在意义上表现了人们（学生家长）对学生课业负担过重的抱怨。该结构中所设置的三个空格的正确填入，要求考生首先把握结构所体现的“主题” —— 抱怨作业太多。其次，要求考生理解三句之间在表达意义上的递进关系。即：作业过多“too much homework”；所以，课余学生在家做作业是没必要的“unnecessary”；不仅如此，教师对作业的设计也不合适“not properly”。故答案分别为A，D，C。
（12） 利用词汇复现解题
完形填空试题中，某一词常常以原词、同义词或近义词、概括词以及其它形式重复出现在语篇之中。词汇复现的语用意义使得语篇中的句子相互衔接和连贯，从而构成一个完整和有机的意义整体。
【例】
And the clerk confirmed that his plane was leaving at nine o’clock three days from that day...
Since he was 44 in three days, Andy didn’t lose anytime. (2003全国春季题)
44. A. moving B. returning C. staying D. leaving
〔解析〕我们可以很容易地找到设空部分的解题线索——上文的复现词汇leaving。故答案为D。
（１３）利用对比结构解题
对比结构常把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面并列出来加以比较或对比。高考完形填空题常常利用句子之间的对比关系或者同一个句子的不同部分之间的对比关系设计题目。
【例】A pupil who can do his homework in a quiet and 59 room is in a much better position than a pupil who does his homework in a small, noisy room with the television on. (2003春季上海试题)
59. A. furnished B. expensive C. comfortable D. suitable
〔解析〕 该题利用相似短语之间的对比关系来命题。设空部分与下文的a small, noisy room with the television on存在对比关系。作者想借此说明“相同的作业”对于“不同家庭背景的学生”所表现出的事实上的不公平。答案为C。
（14） 利用作者对人物或事情的褒贬性排除干扰
第一遍通读时，应在掌握文章大意，弄清作者思路的基础上，着重寻找反映语境褒贬性的标志性词汇或句子，这些标志性词汇或句子往往对文章的语境褒贬性起着决定性的作用。
【例】 When Ed first phoned and 37 (suggested) we play, I 1aughed quietly, figuring on an 38 (easy) victory. After all, Ed's idea of 39 (exercise) has always been nothing more 40 (effort-making) than lifting a fork to his mouth. 41 (As long as) I can remember, Ed's been the least physically fit member in the family, and 42 (strangely) proud of himself. His big stomach has always ballooned out between his T-shirt and trousers. (NMET 2003)
〔解析〕读这一部分，我们明显看到作者对Ed 是看不起的，用词有 laughed, victory, nothing more than, least fit, strangely, big stomach。在这样的描述下，人们就会很容易地想到，(“我”与他比赛，那简直易如反掌(an easy victory) ，在“我”眼中他那么差，然而他却以自己为自豪，怎么不奇怪 (strangely)呢？因此从对人物反面的描述，我们得出这些答案就不难了。
I was so surprised that I was 47 (speechless). My cousin must have made an effort to get himself into shape. 48 (As a result), at the point in our game when I'd have predicted the score to be about 9 to 1 in my favor, it was 49 (instead) 7 to 9 and Ed was 50 (leading).
〔解析〕surprised 一词道出了情况的转折，我们可以看到这时作者用词的转变。made an effort，get into shape 等这些褒义词的使用对这些空的选择起到了很好的引导作用。speechless, instead 都是由惊讶得出的。
第四部分 阅读理解解题指导
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助学生扩大词汇量，加深对英浯的认识，了解英语国家的文化，并可以在很大较丰富的内容和较高的分值比例。
从阅读部分的选材情况看，阅读材料一般较为简短，最长不超过350个单词；题材比较丰富，有日常生活、科普、人物传记．史地等；体裁较广，有记叙文、说明文、应用文等；材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报纸杂志，有些则选自各类活页宣传材料。
阅读部分考查考生的阅读理解能力，而所谓阅读理解能力即是指对文章的整体和局部信息的理解和掌握情况。整体指的是文章的主旨要义、作者的态度、意图等，局部则是指分散于文中的特定信息。试题形式为多项选择题，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对听力的要求
《考试大纲》要求：要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：
（1）理解主旨要义；
（2）理解文中具体信息；
（3）根据上下文推断生词的词义；
（4）作出简单判断和推理；
（5）理解文章的基本结构；
（6）理解作者的意图和态度。
《课标》要求：
（1） 能识别不同文体的特征；
（2） 能通过分析句子结构理解难句和长句；
（3） 能理解阅读材料中不同的观点和态度；
（4） 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
（5） 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；
（6） 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
《教学大纲》要求：
（1）能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
（2）能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
（3）能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序。
（4）能根据上下文理解作者的态度和观点。
（5）能根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。
（6）除课文外，课外阅读量应达到20万字左右。
二、高考阅读理解大纲解读，命题特点及题型介绍
概述
近年来，高考阅读理解在阅读量上呈上升趋势，对考生在阅读速度和词汇量方面提出了更高要求。文章已增至为5篇，占了整套试卷相当大的篇幅，按照《普通高等学校招生全国统一考试说明》要求，考生应在35分钟内完成所有阅读文章以及答案的选择，这显然不是一件容易的事情。但阅读理解题命制的这种变化是与当前教育的发展相适应的。随着我国加入WTO、世界经济一体化和网络信息发展的加快，出现了日益频繁的国际间交往，人们在日常生活中获取信息和处理信息的量急剧增加。因此，阅读理解题不断加大要求的命题趋势不仅需要，而且势在必行。
高考阅读理解主要检测学生阅读和理解成段书面语言的综合能力，既考察学生的语言知识和技能，又考察他们对语言文字的理解、分析、推理、判断等诸多方面的思维能力。阅读理解能力的高低，是能否取得英语好成绩的关键所在。
（一）高考英语《考试大纲》对阅读理解的要求：
高考英语《考试大纲》以及高中英语教学大纲分别都对高中英语的阅读能力要求做出规定，归纳起来，大致为：
1．能阅读生词率不超过3％的文段(包括图表和常见标志)：
2，能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序；
3．掌握所读材料的主旨和大意；
4．了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
5．既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；
6，既能理解具体事实，也能理解抽象概念：
7．既能理解字面意思，也能理解深层含义；
8．根据所读材料进行一定的判断、推理和引申；
9．能根据上下文理解作者的态度和观点，以及文章的弦外之音；
10．根据上下文和中学生应有的常识判断生词的意义。
（二）高考阅读理解的命题特点：
1．阅读理解所选的材料均来源于实际生活，涉及的内容也是实际生活内容，强调语篇选材的真实性。
2．该题所选的语段包括叙述文、说明文和议论文，继续保持了体裁的多样化，只有在日常学习过程中坚持多样化阅读的考生才能适应阅读理解试题在题材上的多样化。
3，近年来的NMET阅读理解继续保持了较大的阅读量，该题要求考生准确而迅速地从特定语篇中有目的地获取信息。这一点对考生在大学的学习和将来的发展是十分重要的，接受高等教育的人都应具备尤其应当强调以英语的形式摄取专业信息。
4．试题语料含有较高的信息量。阅读理解5个选篇都是以简约的语言负载高含量的信息，从语言运作的表层看，各段文字并不构成很大的理解困难，但是隐藏在表层结构下面的则是较复杂的信息，试题具有较高的区分度。
5.NMET阅读理解的5个选篇的语篇结构都具有较大的复杂性。各篇或在时间顺序上，或在空间顺序上，或在逻辑推理上，均适用了较高级的组篇手段，这种来源于真实语料的作品同考生平时在课本中接受的清楚明白的语段是很不一样的。
（三）高考阅读理解题型介绍：
1. 主旨题——考分辨和提纲挈领的能力
主旨题是阅读理解中最常见的题型之一，测试阅读理解的基本能力；掌握所读材料的大意，这种题型考查学生在语言水平上对文章的把握：能否分辨主题和细节、是否具备提纲挈领的能力。解答这类题可以运用如下方法：
①把握文章逻辑结构
把握文章逻辑结构对于做主旨题很有帮助，因为文章主题出现的位置对应于文章逻辑结构中的一个部分。高考阅读理解文章的主要逻辑结构有：
1)时间顺序。按时间先后说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种结构的主题通常在首段或末段。
2)一般 一般。首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点。属于这种结构的文章主题在首段。
3)具体 一般。前面几段分别说明，末段总结。主题在末段。
4)对比。进行对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。
5)分类。分类说明的各大项相加为主题。
②抓主题句
主题句表达中心思想，其他句子均围绕它进行说明或议论。它在文章中的位置通常为第一段首句、第一段末句和全文末句等地方。所以阅读时对这些地方要特别关注。
③概括段落大意
④根据论述详略确定
通常与主题有关的部分有较详尽的论述，而与主题关系不够密切的部分论述较简略。
主旨题除了上述形式之外，还有如下变体：
①标题
问标题的题也是一种主旨题，与主旨题的解题方法和技巧完全一样、二者的差别主要体现于选项的形式：主旨题的答案通常以一句话表示，而问标题的答案大多为一个名词词组。此外，标题必须反映文章的中心大意，而且只能反映文章的中心大意。这就要求选项的归纳范围要恰如其分，既不能只提及文中的一个细节，也不能将本文以外的内容概括于其中。
②写作目的
写作目的与文章主题不同，但与它关系密切，所以也可以算做主旨题的一种变体。二者的异同可以从下面的对比中看出：文章主旨问中心思想、文章大意，而写作目的则阐述文章为何表达这个中心思想，等于文章大意+论述方法(或+作者口吻)。文章大意可以根据前面所述的方法找到。至于论述方法，可以根据高考阅读理解的主体文章确定一些。
advice…(建议，劝告)
argue for…(论证)，argue against…(驳斥)(这两种答案适用于议论文体裁)
present…(阐述)
propose…(建议)
warn…(警告)
既然全文的写作目的与文章的主旨密切相关，那么段落的写作目的也与段落的大意密切相关，只有反映了段落大意的答案才是段落的写作目的。
③作者态度
解答作者态度(attitude)或语气(tone)题，关键在于把握作者对全文主体事物(与主题有关)或某一具体事物的态度。表达作者态度——褒义、中性和贬义的手段主要有：1)加入形容词定语；2)加入副词状语；3)特殊动词。英语中有些动词也表明说话者的正负态度，如；fail(未能)、ignore(忽视)、overestimate(估计过高)等动词表示一种负态度。由上可知，确定作者态度，可以有两种思路：问全文主体事物的(包括主题)，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。
2．细节题——多种多样，细心对待
所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，题中针对原文具体叙述本身发问。这类题的表现形式多种多样，大致总结如下：
①是非题
出题形式：
三正一误(三项正确，只有一项不符合原文内容)：
Which of the following is true except...
Which of the following is mentioned except...
三误一正(三项错误，只有一项符合原文内容)：
Which of the following is true
解题方法：
１)定位法
根据题干或选项中的关键词回归原文，找到相关句，仔细阅读后与选项相比较确定答案。
２)固定思路
这种做题方法主要与三正一误的下列问法相联系：
Which of the following mentioned except...
Which of the following is not mentioned...
这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确选项，剩下一个原文中未提到的，为正确答案。
例证题
例子为高考阅读理解的常见考点之一，这类题的基本结构为The author provides in line…(或Paragraph…)an example in order to…意思是问文中举出某现象或例子的目的。高考阅读理解文章如果是说明文和议论文，文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。
③其他形式的具体题
1)定义
定义可以分为两种；
a．与主题有关的篇章定义，理解它有助于做主旨题。
b．具体定义中对某个现象或术语加以定义，有时成为词义题的考试内容；
2)年代与数字
这个考点有几种出题方式，但不管以何种形式出现，只要题干问年代与数字，答案就对应于文章中的年代与数字，
3)比较
比较考点的表现形式主要有：
a．比较级与含有比较意义的词汇手段和句型结构；
b．表示绝对意义的字眼：
first(第一)，least(最不)，uttermost(最)等；
c. 表示惟一性的词汇：only，unique等；
阅读最好能圈出表示最高级、惟一性和绝对意义的词汇，便于做题对回原文定位，，
4)原因
这种题的答案在原文通常有一些表示因果关系的词汇手段提示：
a．表示因果关系的名词：result, reason；
b. 表示因果关系的动词：result in(结果)，result from(由于，由)，base on...(以……为基础)，be due to(由于)；
c．表示因果关系的连词或介词：because，for，why；
d．表示因果关系的副词：consequently等，阅读时对这些提示词应该予以注意。
除了上述原文有因果关系提示词的显性原因考点之外，隐性原因(两个句子之间为因果关系，但无有关提示词)也是常见考点。不管是显性原因考点，还是隐性原因考点，原文相关句出现的格式都是先说原因，后说结果，而在题干中通常给出结果，就其原因提问。
3．词义题——学会推断
要做好这类题，首先必须熟练掌握中学英语教学大纲列出的约2000个词汇与一定数量的短文，这是最起码的要求。其次，掌握必要的做题技巧也很重要。不过词义题中所考单词的意义通常超出大纲，所以根据上下文推断词汇的能力在考试中显得尤其重要。这种能力可以通过下列几种方法加强：
①破解词汇本身的意义
如何破解词汇本身的意义呢 方法之一是掌握构词法的基本知识。不仅平时可以用这个方法记忆大纲中的词汇，考试时也可以用这个方法推测词汇意义。假如对英语词汇中包含的前缀、后缀和词根的含义或功能比较了解，就能较准确地推测出它们相互组合形成的整体词义。
②利用上下文线索
除了以构词法破解词汇的意义以外，做词义题用得更多的方法是根据上下文所提供的线索判断词义。这里的上下文指该词所在的句子本身，也包括这个句子的上下句或更远的上下文。一般而言，上下文线索所提示的意义与所考词汇的关系要么为同义关系，要么为反义关系。假如二者为同义关系，那么所考词汇的意思就是线索提示词的意思；假如二者为反义关系，所考词汇的意思就是线索提示词的反义。
③利用语法和逻辑
有时根据上下文提供的线索或者其他方法，仍然不能得到惟一答案，就可以利用语法和逻辑方面的规则来判断，符合语法和逻辑规则的可能为正确答案，反之则不是正确答案。
④指代题
指代题作为词义题的一种，也是常见题型之一。解这类题，要注意代词指代总的原则——就近指代：代词指代在性(阴性或阳性)、数(单数或复数)、格(主格或宾格)、逻辑、意义、位置等方面与之接近的名词。就位置而言，如上所述，代词所指代的名词通常在本句或其上句之中；就数而言，单数代词指代单数名词，复数代词指代复数名词，例如：it指代单数名词(单数可数名词或不可数名词)，也可指代一个句子；they指代复数名词主格；them指代复数名词宾格；one指代单数可数名词等。除了位置、性、数和格等方面的要求外，逻辑和意义也是衡量的标准，也就是说，正确的答案应该从意义(主要指语法搭配)上和逻辑(主要指思想内容)上而言都通顺。
4．推理题——考识别能力
推理题要求在理解原文表面文字信息的基础上，作出一定判断和推论，从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可是某几句话，但做题的指导思想都是以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文宇根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。所以，推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步推出的答案：即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写(paraphrase)或综合。推理题的目的是考识别能力，并不涉及复杂的判断和推理。因此，其主要做法是：根据题干中的关键词或选项中的线索找到原文的相关句，读懂后，比照选项，对相关句进行同义改写或综合概括的选项为正确答案。做题时要注意题干的语言形式，如According to the passage——It can be inferred from the passage that——; It can be concluded from the passage that---等，虽然从表面上看是问有关全文的题，但实际上不用看全篇，仍然只需要根据选项中的线索找到原文中与之相关的一句话或几句话，然后得出答案。针对推理题的不同形式，可以采取以下做法：
①假如题干中有具体线索，根据具体线索找到原文相关句(一句或几句话)，然后做出推理；
②假如题干中无线索，如It can be inferred from the passage that…；It can be concluded from the passage that…等，先扫一下4个选项，排除不太可能的选项，然后根据最可能的选项中的关键词找到原文相关句，做出推理；
③如果一篇文章中其他题都未涉及文章主旨，那么推理题，如infer，conclude题型，可能与文章主旨有关，考生应该定位到文章主题所在位置(如主题句出现处)；假如其他题已经涉及文章主旨，那么要求推断出来的内容可能与段落主题有关，果真如此，应该找段落主题所在处；如果不与段落主题有关，有时与全文或段落的重要结论有关，这时可以寻找与这些结论相关的原文叙述。
（四）做题时应注意的几点：
Ⅰ。熟悉掌握NMET阅读理解选择题的特点及目的
NMET阅读理解选择题主要由两部分组成。作为问题的主干和作为选择项的答案。其中主干是该题目的核心，许多学生为了迅速找到答案而匆匆地略看一下主干，往往容易忽略主干中的关键部分，从而导致答案错误。因为有些题目粗看起来似乎有几个正确答案，实际只有一个是测试者要你回答的。一般来说，评说性问题或推理性问题会出现这种情况：一些答案明显错误，一些答案正确，甚至所有的答案都有可能正确。在这种情况下，考生必须辩明哪个答案比其他答案更准确、更符合问题要求。因此，考生需要认真阅读问题，比较所给答案，排除只有部分正确的答案；从而得出最准确的结论。
Ⅱ。注意NMET阅读理解的重点
1．注意每段文章的主题句及结论句，通常是每段
的首句或尾句(也有在中间的)
2．注意文章的细节
(1)数字与日期。
(2)同位语，破折号(——)，括号( )。
(3)表示附带说明的词如：by the way，furthermore，besides, in addition to等。
(4)倒装句及加强语气的词如；above all，mainly，chiefly等；
(5)注意全文谈何人(who)、何时(when)、何处(where)、何物(what)及特殊之处。
3．注意比较或对照
除全文的原级、比较级与最高级外，还应注意下列表示比较对照的词。如：
(1)对照：though, although, but, despite, in spite of，yet，however，still, otherwise, differ，unlike，on the other hand
(2)比较: same, like, compare similar, similarly
(3)例外：except，instead，rather than, on the contrary，oddly enough, regardless
4.注意所举之例及解释处
(1)举例：for example，for instance, such as, examples
(2)解释：in other words, just as, namely, that is to say，in the same manner
5．注意否定及包含全部的词
never, no none neither not, seldom, hardly, only, always，at all times, entirely every, forever, all
6．注意全文中表示因果关系的词