《黄河颂》教学设计及说课稿(安徽省六安地区六安市)

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6、《黄河颂》教学设计
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、用普通话正确流畅有感情的朗读课文；
2、整体把握歌词大意；
3、反复朗读，理清诗歌层次。
二、过程与方法目标：
1、利用辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵；
2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌；
3、通过研讨分析来深入理解诗歌。
三、情感、态度与价值观目标：
激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
教学重点：
1、有感情地反复朗读诗歌；
2、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。
教学难点：
1、《黄河颂》语言上的特点；
2、感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。
教学设想：
1.《黄河颂》是一首以现代诗形式创作的歌词，是一篇极好的朗读材料，情绪激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。教学时应设法听朗读、集体诵读、旋律激发强化这种感情，从而激发学生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打动学生的心灵。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。
2.教学流程上安排三个板块：吟诵黄河诗句，拓展学生视野，激发学生情感——听读、朗读黄河颂歌，进入课文情感的波涛，感受体会诗中颂扬之情——学习黄河精神，激发黄河情爱国心。
教具准备：一般课堂教学，录音机。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”。王之涣有诗云“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。王维有诗云“大漠孤烟直，长河落日圆”。……今天老师将带同学们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。
二、朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
⑴教师范读或听《黄河颂》演唱，撩拨情绪，体味黄河精神，确定朗读基调，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。。
⑵谈创作背景，作情感铺垫。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，诗人随军行进在黄河岸边，面对波涛激荡的河水、坚强勇敢的战士，胸中的激情顿时奔涌而出。
1939年1月，抵达延安后，诗人挥笔写下《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部气势雄浑、激情澎湃的组诗。著名音乐家冼星海听后异常兴奋，创作并完成了大型交响乐《黄河大合唱》。1939年4月13日在延安陕北公学大礼堂首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。激励了无数中华儿女投入抗战之中，极大地鼓舞了中国军民的抗战士气！
今天，这部名作依然在感染并激励着一代又一代的中华儿女热爱祖国、建设祖国的豪情和士气。
⑶学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。
⑷学生带着从音乐中体会到的感情来齐读课文、自由读课文。
三、内容研讨：
⑴、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 开头部分的序言，写出了什么？
(抓住“颂”字。伟大坚强。)
⑵、哪里开始“颂”，都颂些什么内容？这些内容在诗中的位置怎样？
（黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河激励了中华民族。主体。）
⑶、在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字 (即“望”字。)
⑷、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把诗歌内容划分为几个层次 每个层次的主要内容是什么 （再次强调。）
⑸、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗 (第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
⑹、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？
（中华文化在黄河流域滋生繁衍、发展、壮大。黄河天险是地理上的军事屏障；黄河的伟大坚强是民族精神的脊梁，抵御外敌的精神城防。）
⑺、“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？
（把黄河比喻为一个巨人，体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量。）
⑻、尾声部分的目的非常明显，表达了什么感情？（号召学习黄河精神。）
⑼、说说诗人从哪些方面赞扬了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了什么感情？
（明确：歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志，表达诗人热爱祖国的深厚感情）
板书总结：
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河、颂黄河 学习黄河精神
四、再朗读、感悟：
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例）
学生思考讨论。
明确：⑴对诗人生平和时代背景的把握。⑵把握好诗词的节奏、重音。⑶对诗词语言的品味。⑷调节自己的感情。
指导朗读诗歌，深入探究，探寻诗歌的朗读要点把握好诗词的节奏、重音：
①序曲点出了黄河“伟大坚强”的特点，读时要显出一种磅礴的气势。（一生试读）
②主体部分主要歌颂黄河，找出描绘黄河的语句，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。（全体男生读）
③找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。
朗读时注意：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力；第三节——高亢激昂。（分配：第一节由女生读，第二节男生读，第三节齐读）
④合起来整体朗读：
要求感情充沛、饱满，体现黄河的精神、中华民族的精神、热爱祖国的精神。
五、拓展延伸、合作交流：
1、小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----
2、自古以来，不少文人骚客赞颂了我们的母亲河，你能不能也说出一些关于黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
3、创新实践活动，个性阅读。
活动的方式：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A配乐朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读，获得一种审美娱悦； B写意绘画，画出你心中的黄河;C写作补白，这首诗歌让我感受到 .学生通过写作可以填补这个空白。D链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得到实际的开发和利用。
4、激情演唱：黄河是摇篮，是屏障，是臂膀，是我们中华民族的骄傲，黄河的精神永远激励着祖国的儿女前进。同学们，爱黄河，爱祖国，让我们一起深情的咏唱黄河歌曲，想想你自己如何来表达这份爱。
六、课堂总结：
1．小结本课的知识点。
2．结束语。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死，又在修改宪法，右翼势力不断抬头。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！
七、作业设计：
1、查找有关黄河颂的资料，以“由黄河想到的”为题写一篇550字左右的文章。
2、和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。
八、教后反思：
附：板书设计
黄河颂
光未然
黄河伟大坚强 望黄河、颂黄河 学习黄河精神
黄河养育了中华民族
黄河保卫了中华民族
黄河激励了中华民族
序曲：黄河伟大坚强 舒缓深沉
主体：望黄河、颂黄河 坚强有力
尾声：学习黄河精神 高亢激昂
《黄河颂》教学创意
　　创意说明：这是一首以现代诗形式创作的歌词，是一篇极好的朗读材料，我们可以主要通过听歌曲演唱的途径，用雄浑激昂的旋律撩拨学生的爱国情绪，从而感受诗的意境、诗的主题，同时以听带读，让学生在“听”“读”的过程中自悟自得。
　　教学步骤：
　　一、导入新课
　　黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”。王之涣有诗云“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。王维有诗云“大漠孤烟直，长河落日圆”。……今天老师将带同学们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。
　　二、整体感悟
　　1．看黄河影像片段，说黄河整体印象。
　　2．谈创作背景，作情感铺垫。
　　３．听《黄河颂》演唱，撩拨情绪，体味黄河精神，确定朗读基调。
　　三、听读品味
　　１．分层次听《黄河颂》演唱，分小组朗读评议。听完一个层次就先让学生按小组自由体味朗读，后由小组决议朗读方式进行朗读（可选代表读，齐读，分合式读……），再由其他小组同学评议其优缺点。
　　２．全班齐诵。
　　３．语言赏析。
　　（１）分小组自由选定最欣赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析，先小组讨论，后进行交流，师适时点拨学生从修辞、思想感情、表达技巧等多个角度赏析。
　　（２）小组发言：由一名代表朗读，另一名代表赏析，老师做适当补充引申。着重抓住“比喻”的修辞手法加以赏析。让学生从课外搜集的历史、地理知识的角度对“摇篮”“屏障”“千万条铁的臂膀”加以理解。
　　四、研讨探微
　　１．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
　　２．文中反复出现的“啊，黄河”这一句将“颂”黄河部分分为三个层次，诗人从哪三个方面“颂”的黄河呢？
　　３．这首诗歌的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？
　　４．诗人借颂黄河表达了什么感情？
　　五、回味抒情
　　情到深处自成“诗”。静听《黄河颂》歌曲，观“黄河”回味全诗，增强爱国情感，并准备以“啊，黄河”为情感基调，延说几句话颂黄河。（最好也用比喻的修辞手法）
　　六、课外拓展
　　１．朗读《我们歌唱黄河》。
　　２．与音乐老师联系让学生唱《黄河颂》。
《黄河颂》说课稿
《黄河颂》是新人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。下面将从五大方面陈述本课的教学设计与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈豪放的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
新课标突出对学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：
㈠、知识和能力目标：
1、用普通话正确流畅有感情的朗读课文；
2、整体把握歌词大意；
3、反复朗读，理清诗歌层次。
㈡、过程和方法目标：
1、利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵；
2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌；
3、通过研讨分析来深入理解诗歌。
㈢、情感、态度与价值观目标：
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，激发学生民族自豪感和自信心，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。
二、学生情况分析及教学重点、难点的确定
初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情；感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势，则是本文的教学难点。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感悟、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“多向交流”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用辅助教学设备录音机，多媒体可能会更好，但它往往能够把学生的兴趣和兴奋点对走，有时候还会把老师给架空，剥夺了作为老师的课堂临场的发挥能力和创造力。
调动学生情感是上好本课的首要条件，上这一课更是如此。引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂》是一首以现代诗形式创作的歌词，是一篇极好的朗读材料，情绪激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。教学时应设法听朗读、集体诵读、旋律激发强化这种感情，从而激发学生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打动学生的心灵。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，从而加深学生对课文的理解，为接下来的教学环节，即多向交流、合作探究做好铺垫。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、怎样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词，指导朗读技巧。
2、在合作学习中发表自己的看法，体现心灵感悟、个性解读。
3、利用间接经验学习、感受文本内涵。
4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。
五、教学流程
课前准备：
教师-----深入了解关于描写黄河的古诗词，了解《黄河大合唱》的相关知识，寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，做好其他相关准备。
学生-----通过影视了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
（一）情境导入
黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”。王之涣有诗云“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。王维有诗云“大漠孤烟直，长河落日圆”。……今天老师将带同学们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。
(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)
（二）简介创作的时代背景
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，诗人随军行进在黄河岸边，面对波涛激荡的河水、坚强勇敢的战士，胸中的激情顿时奔涌而出。
1939年1月，抵达延安后，诗人挥笔写下《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部气势雄浑、激情澎湃的组诗。著名音乐家冼星海听后异常兴奋，创作并完成了大型交响乐《黄河大合唱》。1939年4月13日在延安陕北公学大礼堂首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。激励了无数中华儿女投入抗战之中，极大地鼓舞了中国军民的抗战士气！
（三）激发情感：
1、欣赏《黄河大合唱》中的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。
2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。
3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。
（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）
4、朗读交流
1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3)、全班齐读诗歌。
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）
（四）内容研讨：
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画 这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征 你认为哪些词最能体现这些特征
（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）
（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）
（五）配乐再朗读，评价探究：
再朗读、感悟：
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例）
学生思考讨论。
在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：⑴对诗人生平和时代背景的把握。⑵把握好诗词的节奏、重音。⑶对诗词语言的品味。⑷调节自己的感情。
指导朗读诗歌，深入探究，探寻诗歌的朗读要点把握好诗词的节奏、重音：
①序曲点出了黄河“伟大坚强”的特点，读时要显出一种磅礴的气势。（一生试读）
②主体部分主要歌颂黄河，找出描绘黄河的语句，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。（全体男生读）
③找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。
朗读时注意：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力；第三节——高亢激昂。（分配：第一节由女生读，第二节男生读，第三节齐读）
④合起来整体朗读：
要求感情充沛、饱满，体现黄河的精神、中华民族的精神、热爱祖国的精神。
1、小组中练习。
2、上台配乐朗读表演。
3、师生共同评出最好的小组。
（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。）
朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
（六）合作交流
小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----
这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。
（七）创新实践
新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
〈〈学习的革命〉〉中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一个需要点燃的火把”。在整体把握文本内容的基础上，我设计了“创新实践活动”这一环节，鼓励“百花齐放”式的个性阅读。活动的方式是：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A配乐朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读，获得一种审美娱悦；B写意绘画，画出你心中的黄河;C写作补白，这首诗歌让我感受到 .学生通过写作可以填补这个空白。D链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得到实际的开发和利用。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉快地进行自主阅读。
（八）家庭作业
查找有关黄河颂的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用各种途径，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。
本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。导入新课后以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。中间研讨“探究黄河精神” 激发爱国热情。家庭作业“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。
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