《天上的街市》教案
教学重点难点：
1、 体会作者对理想生活的向往和追求；
2、 体会自然的联想和丰富的想象；
3、 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
1、 导入：
假日里，同学们是不是都喜欢与家人朋友一起到街上逛一逛呢？（生答）那么，对于街市同学们一定都不陌生。老师想请几位同学描绘一下你印象当中的街市。（学生讲述）
大家说的都很好，可见大家平时都是善于观察的有心人。今天，就请同学们跟随老师一起走进《天上的街市》，去漫步在郭沫若先生心目中那块神奇、浪漫的街市吧。
2、 初读课文，读出诗味；
1、 俗话说“三分诗七分读”，课前同学们已经预习了课文，下面就请大家一起来把这首诗读一遍，注意读准字音。
2、 同学们读的都不错，可能有不少同学对于如何朗读这首诗有了一些自己的看法。下面就请同学们来欣赏一段配乐示范朗读，初步体会诗歌的音韵美，在听的同时注意诗歌的节奏、重音。（放录音）
3、 大家都沉浸在诗歌的优美的意境里了。我们说“情感是诗歌的灵魂”，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬、感情浓烈的诗歌。在听了录音后，有没有同学能跟大家讲一讲，我们应该用什么样的语气、语调来读这首诗呢？（生答）
4、 好，下面就请同学们试着带着舒缓、柔和的语调，给你的同桌读一读，你读给我听，我读给你听。
哪位同学感觉自己读的很好，请毛遂自荐，好吗？或者你的同桌读得好的，请你推荐给大家。（一生读，其他评价）
5、 生齐读，在诵读中注意读出情感，感受字里行间洋溢的韵律美、情感美。
3、 再读诗歌，读出诗意；
刚才同学们读得都很美，下面就请同学们用自己喜欢的方式自由地把诗歌诵读一遍，细致地去品味诗歌的内容美。
１、好，老师请一位同学把诗歌的第一小节朗读一下，其他同学注意听，从他所读的节奏、重音、情感等方面做出评价。（一生读，生评）
师明确重读、情感。
生再次齐读，读出惊喜感。
２、作者由地上的街灯联想到了天上的明星，自然而然地想象出了天上的街市。下面请所有的女同学齐读诗歌第二小节，为大家展现天上的街市。（女生读）
好，有哪位男同学自告奋勇地为女同学们评一评？（生评）
联想与想象的区别。
师明确，强调重读。
３、大家对街市都很熟悉，诗人为我们展现了天上的街市，我们的同学们能不能展开你们想象的翅膀，大胆的去尝试一下，为大家描绘一下你心目中的美丽的天上街市具体该是什么样的呢？（生描绘）
你说的真是太美了，老师都不禁想要到这样的街市当中去体验一下了。
大家通过想象把天上的街市描绘的这么美，想必都对这种美的感受很深刻，那能不能带着对这种美丽的喜爱再去把第二小节朗读一遍呢？
４、美丽的街市必然能吸引自由徜徉的游客。男同学齐读三、四两小节，大家一起来感受天街徜徉的悠闲、自在吧。（男生齐读）
天街里闲游的客人是谁？生活的怎么样？从哪些地方看出来？（生答）
读到这里大家一定都觉得很奇怪，在我们所接触的古代传说里，牛郎、织女的生活是饱含着泪水与相思的，我们一起来看一首古诗《迢迢牵牛星》，读一读，比较诗中所表现出来的牛郎、织女的生活与我们今天所学的有什么不一样。（生讲）
的确，在古代传说中，牛郎织女的生活充满了哀怨、痛苦，但在郭沫若先生笔下，牛郎织女得到了解放，他们能够自由自在地骑着牛儿淌过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活的自由、幸福、美满。诗人为什么要做这样的改造呢？
请同学们跟随老师来看一看这首诗的写作背景吧。（投影背景）
从背景思考作者为什么要做这样的改造？（生答）
师明确：对自由、幸福生活的向往、追求。
（生齐读第３、４小节，读出向往自由的情感来）
4、 放飞想象
作者创造出天上的街市这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象。有句话说的好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以象我们的诗人一样展开想象的翅膀自由地放飞你的思想呢？下面我们就来试一试。（请大家想象牛郎织女在天街闲的场景，在纸上写一写。）
（生展示）
联想和想象是人类飞翔的翅膀。大家今后在生活中，一定要学会多观察、多思考、注意积累，大胆地去放飞你们的想象。
5、 总结全诗。
学生齐读小结。
六、齐读全诗，回味诗情。(共21张PPT)
天上的街市
郭沫若
一、初读诗歌，读出诗味
听配乐范读，划分节奏，标出重音
初步体会诗歌的音韵美
远远的街灯明了
好像是闪着无数的明星
天上的明星现了
好像是点着无数的街灯
我想那缥缈的空中
定然有美丽的街市
街市上陈列的一些物品
定然是世上没有的珍奇
你看，那浅浅的天河
定然不甚宽广
那隔着河的牛郎织女
定能够骑着牛儿来往
我想他们此刻
定然在天街闲游
不信，请看那朵流星
是他们提着灯笼在走
远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河，
好像是闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 我想他们此刻，
定然有美丽的街市。 定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
读一读
二、再读诗歌，读出诗意
以自己喜欢的方式自由朗读诗歌，品味文章的内容美．
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
远远的／街灯／明了，
好像是／闪着／无数的明星。
天上的／明星／现了，
好像是／点着／无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
我想／那缥缈的／空中，
定然有／美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些物品，
定然是／世上没有的／珍奇。
描绘你心目中美丽的天上的街市
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
比较阅读，读出差异
这首诗创作于1921年10月24日。在1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一感情。
写作背景：
你看，／那浅浅的／天河，
定然是／不甚／宽广。
那隔着河的／牛郎织女，
定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，
定然／在天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星，
是他们／提着灯笼／在走。
联想和想象是人类飞翔的翅膀，请同学们展开想象的翅膀，根据三四两小节，用一小段话描绘牛郎织女在天街闲游的生活图景。
小结：
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且以心灵去感受星空，从地上的街灯到天上的街市，由街市上的物品想到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示了心目中的天国乐园。读后让我们心生向往，同时更加珍惜我们今天的幸福生活。
谢谢
再见
再见
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