八年级人教版语文第一单元教案(河南省郑州市)

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名称 八年级人教版语文第一单元教案(河南省郑州市)
格式 rar
文件大小 47.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2009-04-04 09:55:00

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文档简介

第一单元单元教案
单元内容:
本单元的五篇课文,均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历,或展现名人、伟人的一个侧面,揭示人生意义,人文内涵深厚丰富,艺术表达各有特色。
1、 单元目标:
知识与能力目标:
1、 积累字词,学会把握课文主要内容。
2、 提高默读速度和质量,培养阅读技能。
3、 养成对语言文字进行品味的能力和习惯,用心感受、体验、理解、比较思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象,并有自己的心得和评价。
过程与方法目标:
1、 综合运用读书的各种方法,在阅读中引导学生加深对生活、对人生的理解和感悟;
2、 培养合作、自主、探究的学习方法。
情感、态度、价值观目标:
1、 学会体察并探究文章的思想感情,并受到正确的人生态度、情感价值观教育。
2、 提高人文素养,塑造健全人格。
2、 单元重点:
1、 加深对生活、对人生的理解和感悟。
2、 养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
3、 了解记叙文的写作方法,初步掌握自传的写作特点和语体特点。
4、 学会有条理有中心的陈述事件;得体的表达自己的想法和感情。
5、 培养合作、自主、探究的学习方法;培养留心观察生活、 体验生活的意识。
3、 单元难点:
1、 学习品味、揣摩含义丰富的词语、语句。
2、 学习叙事抒情相结合的写作方法。
五、 教法 学法
先学后教 当堂训练
自主 合作 探究
六、 课时安排:
1、藤野先生 2课时
2、我的母亲 2课时
3、我的第一本书 1课时
4、列夫 托尔斯泰 2课时
5、再塑生命 1课时
6、综合性学习 1课时
7、单元过关测试 3课时
第一课 藤野先生
教学目标:
知识与能力
1、 识记重点字词,有感情的朗读课文。
2、 反复朗读课文,把握文章内容和主题。
过程与方法
1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情,理清作者思路,把握文章线索,品味富有表现力的语言。
2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
情感、态度与价值观
1、学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2、体会语言的感彩对表达主题的作用。
教学重点:
1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情,理清作者思路,把握文章线索,品味富有表现力的语言。
2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3、体会语言的感彩对表达主题的作用。
教学难点:品味语言
教学方法:先学后教,当堂训练
教具准备:小黑板
教课课时:二课时
第一课时
教学目标
知识与能力
1. 识记重点字词,有感情的朗读课文。
2. 反复朗读课文,把握文章内容和主题。
过程与方法
1、理清作者思路,把握文章线索。
2、学习划段的方法,划分段落,概括段意。
情感、态度与价值观
学习作者强烈的爱国主义思想感情
教学重点:
1、 理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。
2、 理清作者思路,把握文章线索。
教学难点:
1、掌握文章的叙事线索
2、教给学生按地点的转换划段的方法
教学易混点:
文章的明线与暗线
教学方法:先学后教,当堂训练
教具准备:小黑板
教学过程:
一、导入新课(2分钟)
同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他"很恭敬",虽是"很恭敬",但并不是很有感情,藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢 ?鲁迅对他的感情又是如何的呢 ?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白.
(出示课题,展示目标)
二、自学释疑(5分钟)
出示小黑板
1、 复习鲁迅的有关文学知识(可利用工具书和参考资料)
鲁迅是我国伟大的 ______、 _______、_________,主要作品有短篇小说集______、 。散文集 ,杂文集 ---------、 - ---------等
2、 学生自学后回答:本文选自_______,体裁是________。
3、 “读一读,写一写”读准字音,并理解词义。
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰
诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
(能给汉字注音,并按拼音写出汉字,可提问学生演板)
4、 学生自读课文,初步整体感知课文内容。
3、 训练操作(10分钟)
学生再读课文,在整体感知课文内容的基础上思考问题:
(1) 文章写了那么多事,这些事发生在哪里?分别在文章的哪些段落里?
(2) 文章的叙事线索是什么?
学生自读后分小组讨论以上问题
教师提问后明确:
(1)在东京(1—3段)
在仙台(4---35段)
在北京(36---38段)
(2)叙事线索:明线:作者与藤野先生的交往过程
暗线:作者思想感情的变化
(如果学生没有找出暗线,教师也不必着急,可放到学完文章后,教师点拨,学生自己悟出。)
4、 反馈矫正(15分钟)
1、指导划段
前面我们学过四种划段方法,即按时间先后,按地点转换,按小标题,按空行隔开,根据上面的内容本课划段按哪一种比较合适呢?
师:讨论后请回答
生:按地点转换划合适
2、指导概括段意
师:很好,大家都很动脑筋,让我们再读课文 ,概括段意
讨论后回答
生:本文分三部分
第一部分1——3段(在东京)写和藤野先生见面前的所见所闻
第二部分4——35段(在仙台)写和藤野先生的相见、相识、离别
第三部分36——38段(在北京)写对藤野先生的怀念
五、延伸迁移(5分钟)
1、讨论:本文题目是《藤野先生》,但1——3段好像与题目无关,表达了作者怎样的思想感情?
教师明确:文章1——3段好像根本没有提藤野先生,但鲁迅来东京是为了学习救国救民的真理,清国留学生在东京把学习环境搞得乌烟瘴气一团糟,失望和愤懑是鲁迅萌发了离开东京到仙台的念头,这样既写出了作者思想感情的变化,又交代在仙台鲁迅才见到藤野先生,才与藤野先生交往。这为下文埋下了伏笔。并不是浪费笔墨。这抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。
六、小结(2分钟)
1——3段写的很好,我们要认真体会,学习比喻、夸张、反语等修辞手法及表达的作者爱国主义思想感情。
七、效果测试(4分钟)
1、 听写生字词
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰
诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
2、 说出本文明线暗线两条线索
3、 说说本文表达了作者怎样的思想感情?
八、布置作业
1、再读课文,找到本文都写了哪几件事。
2、生字词写两遍
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标:
知识与能力
1、把握文章内容和主题。
2、把握文章线索,品味富有表现力的语言。
过程与方法
1、 学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
2、 体会语言的感彩对表达主题的作用。
3、 品味富有表现力的语言。
情感、态度与价值观
学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
教学重点:
1、把握文章线索,品味富有表现力的语言。
2、学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。教学难点:
学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法
教学方法:先学后教,当堂训练
教具:小黑板
教学过程:
一、导入新课(小黑板展示本节目标)(2分钟)
上节课,我们感知了课文内容,理清了文章的脉络,感悟了作者的思想感情。本节课我们就随着作者的叙述,去深入了解一下藤野先生,去找找作者深深怀念先生的原因。
二、自学释疑(5分钟)
本文选自《朝花夕拾》,作者回忆的是在日本留学的一段经历,主要歌颂的是藤野先生,可开头部分那么多篇幅却没有写藤野先生,这是为什么呢?
四人一小组合作探究
教师明确:
作者怀着救国救民的强烈愿望留学的,可在东京的清国留学生却把学习环境搞的乌烟瘴气,失望和愤懑使他决定离开东京,去寻找一方净土。这样既写出了作者思想感情的变化,又交代了作者离开东京的原因。写仙台学校和几个职员对我的照顾,一方面是说日本人民的友好,另一方面也是从正面来衬托了藤野先生。写日本“爱国青年”的行径,则是从反面衬托了藤野先生。
3、 训练操作(15分钟)
(一)阅读课文第一部分。
  (1)提问:
  ①这部分写作者在东京的哪些所见所感?
  ②第1段里第1句中"无非"是什么意思?"这样"指代什么?这句话表达了作者怎样的感情?对下文有什么作用?
  ③作者抓住什么特征?借用哪些修辞手法来描写"清国留学生"的丑态?
  研讨分析明确:
  ①作者在东京看到的是清国留学生思想腐朽、不学无术,整天不是逛公园、赏樱花,就是学跳舞。正在探求救国救民之道的鲁迅,对他们的这种思想行为十分厌恶,不愿与他们为伍。所以文章一开头就说"东京也无非是这样",表达了作者对东京的失望情绪,为了寻求救国的真理,又只好离开东京"到别的地方去看看",这样,自然地引出了仙台之行。
  ②"无非"是"只"、"不过"的意思:"这样"指代的是清国留学生盘辫子、散辫子、赏樱花、学跳舞,不图报国、醉生梦死的现实;这句话表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的厌恶;作用是为下文"到别的地方去看看"埋下伏笔。
  ③描写清国留学生时,抓住他们盘辫子的特征。在清末不少仁人志士剪辫子表示与清王朝决裂,而这些留洋学生既要学时髦又要表示忠于腐朽清王朝,于是只好盘起辫子。作者运用夸张"形成一座富士山",反语"实在标致极了"("实在"是"的确"的意思,用"实在"修饰"标致",增强这一反语的讽刺力量)等修辞手法对他们的辫子进行了形褒而实贬的描写,揭露了这些清国留学生附庸风雅,不学无术,思想腐朽的本质,也表达了作者对他们的厌恶之感。
(二)学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分。(出示小黑板)
1、在本部分里,作者主要记叙了藤野先生的哪几件事?表现了他怎样的品质?
2作者是抓住藤野先生的什么特征来进行描写的?
3你认为最让鲁迅感动的是什么?
4那段感人至深有发人深省的往事是什么?试复述。
5表达了作者怎样的思想感情?
分小组讨论以上问题,提问,教师明确
1、(1)修改"我"的讲义——正直热诚,工作认真负责,一丝不苟
(2) 纠正解剖图——热情关心,要求严格
(3) 关心解剖实习——正直无私,真挚诚恳
(4) 了解女人裹脚——认真求实,治学严谨
2、对藤野先生的形象的描写,除了选取典型事例以外,作者还抓住他的外貌特征,描写他的"黑瘦","八字须","戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书",衣着模糊,"冬天是一件旧外套",几句话就刻画出一位生活检朴的学者形象。
  (要求学生画出描写外貌特征的句子。)
3、、藤野先生没有民族偏见
4、、弃医从文
5、爱国之情
(三)思考下列问题:
  1 从文中哪些地方可以看出作者离开仙台对藤野先生的怀念?
  2 课文结尾一句话的含义你是怎样理解的?
  阅读、思考、研讨后,归纳明确:
  1①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章
  2 集体朗读结尾一句话,研讨其含义。
  归纳明确:
  (1)"似乎"表明事实并未真的出现,不过是作者想象中的情景,而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达了作者对藤野先生的深切怀念。
  (2)"良心发现"是指作者热爱祖国,勇于革命的思想受到触动。
  (3)"增加勇气"是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时,一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时,便增加了斗争的勇气。
  (4)"正人君子"是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为"正人君子"的文人。
  (5)"深恶痛疾"是"最厌恶最痛恨"的意思。
  这句话的意思是:作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。
4、 反馈矫正(10分钟)
检查听讲效果
1、作者主要记叙了藤野先生的哪几件事?表现了他怎样的品质?
(1)修改"我"的讲义——正直热诚,工作认真负责,一丝不苟
(2) 纠正解剖图——热情关心,要求严格
(3) 关心解剖实习——正直无私,真挚诚恳
(4) 了解女人裹脚——认真求实,治学严谨
2、你认为最让鲁迅感动的是什么?
藤野先生没有民族偏见
5、 延伸迁移(5分钟)
i. 面对藤野先生的照片,鲁迅先生也许想说些什么,展开想象,模仿作者口吻,对藤野先生说几句话,表露一下作者当时的心迹。
ii. 生活中,哪位老师曾给你留下深刻的印象,说给大家听听。
以上活动任选一题,比一比谁说的好。
6、 小结(2分钟)
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他没有民族偏见,正直无私,真挚诚恳,认真求实,治学严谨。给作者留下深刻的印象
七、效果测试
课后第二、三题
8、 布置作业
以“我的老师我的爱”为话题,写一篇回忆性文章,表达师生深情。
板书设计
9、 教学反思
第二课 我 的 母 亲
教学目标
知识与能力
有感情地朗读课文,感知文章内容。
过程与方法
1、学习细节描写的手法,理解文章主旨。
2、体味母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格。
情感、态度与价值观
1、 联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
2、 培养理解母亲、热爱母亲的情感。
教学重点
1、 通过有感情地朗读,感知文章内容。
2、 学习细节描写的手法,理解文章主旨。
3、 联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
教学难点
1、 体味母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格。
2、 联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
教学方法:自主 合作 探究
教具:小黑板
课时安排:两课时
课前准备
学生:
1、 自读课文,自学字词,把握文章。
2、 阅读有关胡适的传记,更好地理解文章内容。
3、 查询、搜集歌颂母亲的诗歌、名言、故事、歌曲等。
4、 想一想自己是否像胡适那样理解自己的母亲。
教师:
1、 搜集整理好古今中外有关母爱的故事,如《血色母爱》等。
2、 帮助学生完成课前准备的各项内容。
第一课时
教学目标
知识与能力
1、 有感情地朗读课文,感知文章内容。
2、 划分课文段落
过程与方法
1、学习细节描写的手法,理解文章主旨。
2、体味母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格。
情感、态度与价值观
1、 联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
2、 培养理解母亲、热爱母亲的情感。
教学重点
1、 通过有感情地朗读,感知文章内容。
2、 学习细节描写的手法,理解文章主旨。
3、 体味母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格。
4、 品味课文耐人寻味的语言。
教学难点
1、 品味课文耐人寻味的语言。
2、 联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
教学方法:自主 合作 探究
教具:小黑板
教学过程
一、导入(2分钟)
同学们,著名作家老舍先生在纪念他的母亲的时候曾说:“从私塾到小学到中学,我经历过起码有百位教师吧。其中给我很大影响的,也有毫玩影响的, 但是我真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”老舍先生高尚的品格中渗透着母亲给予的深刻影响。母爱是人类歌颂的永恒主题,每一个人都沐浴着母亲给予的爱的阳光,母亲是我们人生的第一位老师,她深远地影响着我们的一生。今天让我们跟随胡适一起走近可亲可敬的母亲,再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质。
板书课题并出示目标。
二、自学释疑:(6分钟)
1、简单介绍作者、作品及背景。
胡适,曾任北京大学教授,是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。此文是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾。文章回忆了自己童年、青少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事,歌颂了母亲的优秀品格,表达了对母亲的怀念和敬爱。
2、检查预习:
a) 学生合作听记,相互检查并记忆。
b) 说一段话,用上“读一读,写一写”中的词语。(自选)
c) 师生合作朗读课文。(配乐曲《懂你》)
教师与2~3位学生合作朗读,精彩段落可齐读,以此检查预习的效果。读中思考下面两个问题:
i. 用简洁的语言概括文章内容。
ii. 文章表达了作者怎样的感情?
3、课堂交流
同位之间相互交流。教师帮助学生整理归纳:
a、 文章是作者中年对自己人生历程的回顾,写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
b、 文章表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。
三、训练操作:(15分钟)
1、通过整体感知,我们感受到作者写童年、写母亲,饱含深情,而且行文极其自然、质朴,给我们留下了鲜明的印象。同学们了在阅读中感受到了母亲的严格要求和深情关爱。作为一篇好的作品,除了大致理解内容和情感之外,还应当细细品味,像品一杯香茶一样,品出它的清香。让我们重点研读一下文文章究竟写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的品格?作者为什么对母亲有那么深切的怀念和热爱呢?
学生可以根据文章内容和研讨与练习一,为研读文章设定研读题,从面学会质疑。
小组讨论,交流发言。
2、经过发言、互评和筛选,教师引导学生将思考题集中列出:
a、 文章写了母亲哪几件事?表现了母亲怎样的品格?
b、 文章的主体部分是哪几段?既是写母亲,为什么还要写童年自己的性格特点?为什么还要写母亲与家人的相处?
c、 对作者母亲为人、教子的方式,你有什么看法?
(教师对学生的自主探究质疑的题目可以多角度地帮学生理顺,允许有独特的见解和不同的看法。)
3、合作探究
(小组讨论)
讨论的形式不限,同学之间、师生之间均可。学生在讨论中可以向同学质疑,可以向老师提问。对学生的提问老师要适时地引导并及时纠偏,通过讨论基本可以明确为:
a、 文章写了母亲对我的管教,体现了母亲“教之严、爱之慈”的品格。写了母亲在“当家”的艰难处境中表现了宽容忍让、仁慈温和的性格品质,又写了母亲“受辱”非常生气,表现了母亲“很有刚气”的性格特点。总之,母亲对我直接教育和她的以身示范对我潜移默化的影响使我终生受益。
b、 文章的主体部分是5~8自然段,主要是写母亲。从题目看,这是重点,但作者邓用了前三个段落写了自己童年的性格特征和给自己留下深刻印象的几件事。九年的孩童生活“只学得了读书写字两件事”,表达了对童年往事的追念和惋惜之情,但读书和定字“究竟给了我一点做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”交代了这些内容后,作者笔锋一转,但又水到渠在地将“母亲”推向了文章中心。当然,写母亲时还提到了母亲与家人的相处,此一笔,不仅写出了母亲对我的“言教”,更写了母亲对我的“身教”。
c、 关于对母亲的为人、教子方式的看法,可以见仁见智。母亲的品格为人方面,主要是克已谦让、宽容待人、温和仁慈;在教子方面,表现为严格,有时甚至严厉,这是因为旧时代的妇女把“相夫教子”看做“天职”和“美德”,丈夫去世后,孩子是她的精神生活的全部寄托,所以她对孩子的教育格外严格。
对以上问题,教师可以给学生做一点补充,帮助学生对问题形成全面理解。
四、 反馈矫正:(10分钟)
教师可以向学生质疑:本文的细节描写,将几件小事写细细致入微。在语言方面你发现有什么特点?学生可以选择自己认为有特点的句子,读一读,评一评。
学生评读文章,教师做补充,引导、总结,结合研讨与练习二,进一点品味语言的分寸感。
总结:文章质朴、真切的叙述语言与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。如:“每天天刚亮,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说不得眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”作者用童年的视角回忆童年往事,真情倾吐,用心灵来写母亲。所以说管语言质朴,但洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
指导学生齐读文章最后一段,朗读中再次品味那感情的真诚、直白、自然流淌的朴实文风。这一切都值得大家今后在做人和写作中学习、借鉴。
五、 延伸迁移:(5分钟)
引导学生思考并交流:
1、作者说“受到了母亲极大的影响”,表现在哪些方面?
2、你在哪些方面深受自己母亲的影响?说出来与同学交流。
学生思考回忆并课堂交流,教师适时评点。
六 、检测学习效果(5分钟)
1、文章写了母亲哪几件事?表现了母亲怎样的品格?
文章写了母亲对我的管教,体现了母亲“教之严、爱之慈”的品格。写了母亲在“当家”的艰难处境中表现了宽容忍让、仁慈温和的性格品质,又写了母亲“受辱”非常生气,表现了母亲“很有刚气”的性格特点。
七 、小结(2分钟)
母亲是人生的第一位老师,作者用朴实的语言语有达了对母亲深切的怀念。阅读本文,我们了解了作者少年成长的历程,相信通过学习本文,会对大家的人生有许多启迪,也希望大家能够了解、理解自己的母亲,在生活中关爱自己的母亲。
八 、布置作业
1、 查询搜集有关母爱的故事、诗歌、名言、歌曲和小品。
2、 每位同学写一封给家长的信。
板书设计
学习上 怀念敬爱我的母亲做人上
教学反思
第二课时
教学目标
知识与能力
1有感情地朗读课文,感知文章内容。
过程与方法
1、 参与诗朗诵、故事、歌曲或小品的表演。
2、 理解体谅父母,并以实际事例颂扬母亲。
情感、态度与价值观
1、 联系生活实际,谈谈自己对父母的理解。
2、 培养理解母亲、热爱母亲的情感。
教学重点
1、 参与诗朗诵、故事、歌曲或小品的表演。
2、 理解体谅父母,并以实际事例颂扬母亲。
教学难点
参与诗朗诵、故事、歌曲或小品的表演。
教学方法:自主 合作 探究
教具:小黑板
教学过程
一 、导入,教师宣布本节目标(2分钟)
1、主持人(学生)宣布“悠悠寸草心,孝心献父母”语文实践活动开始。
2、语文老师讲话。可以给学生讲一个故事。如:
同学们,我们学习了胡适写的《我的母亲》,从中感受到母亲对儿女的挚爱。母亲的伟大不仅在于教育和抚养了儿女。母亲为了儿女甚至可以献出自己的生命。老师为同学们讲一个真实而感人的故事。
2002年2月23日,位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一直雪崩,一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时,却又面临着新的危机:由于她们都身穿银灰色的衣服,救援飞机很难发现她们的踪影,随着时间的推移,饥饿、寒冷和恐惧纷至踏来。母女俩开始了艰难的自救,然而无济于事,她们的努力换来的是更严重的困难,她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里,她起先还以为是梦,但医生告诉她这是现实,她昏迷在雪地里,被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她,真正救她的其实是她的母亲!救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片,而她母亲的左手动脉被切开了。救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人……
医生的话还没有说完,女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的,甚至曾以母亲卑微为羞耻,但是在这一瞬间,她发现母亲原来是如此伟大!在这次雪崩灾难中,在迟迟得不到救援的生死关头,母亲以一种感天泣地的行为,用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向!女儿终于心痛地明白,自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富,那就是比血更浓的母爱!
同学们,故事中的这位母亲用生命保全了女儿,希望我们能从中悟到爱的真谛,用自己的爱回报我们的父母,回报我们的师长,回报我们的社会。
二 、自学释疑:(2分钟)
1、主持人带领大家齐诵《游子吟》。
2、诗歌朗诵《母亲的爱》。
学生将自己准备好的诗歌(或搜集到的,或自己创作的)作为一种成果展示给同学,锻炼口头表达能力,从中感悟母爱亲情。
3、 小品或歌曲表演——《献给母亲》。
主持人带领同学一同走进自己创作的小品《母子之间》,或者演唱歌曲等。
三 、训练操作(10分钟)
1、现场采访。
主持人邀请同学组成的小记者采访团,采访现场的同学。可以设计提问:
a) 父母记得你的生日吗?为你庆祝吗?你记得父母的生日吗?
b) 你知道父亲节是哪一天吗?你知道母亲节是哪一天吗?
c) 平日你在家里帮父母做多少家务?
d) 你愿意将自己的秘密说给父母听吗?
e) 父母了解你的爱好、特长吗?你又了解父母的爱好、兴趣吗?
以上内容可以在同学中达到一石激起千层浪的效果,特别是“愿意将自己的秘密说给父母听吗?”回答也许不同。
以上采访一定有五彩缤纷的回答,主持人可以做评点总结,真正做到参与、合作、思辩、明确、提高。
2 、配乐朗诵《一封家书》。
(父母给儿女的一封信,可采用政治教材中的一例)
四 、反馈矫正:(5分钟)
自由发言
1、可以根据自己的准备,说名言,讲故事,读书信。以我口,以我心;以我笔,抒我情。
2、全班通过“班级给全体家长的一封信”。
3、齐唱歌曲《懂你》或《两地书,母子情》。
教师总结:通过同学们的朗读、表演、讲述、采访和同学们给家长的信,老师被深深地感动着,感受到同学们通过学习在不断地净化着自己的灵魂,升华着自己的道德修养。
苏联中学的开学典礼上,用大幅标语题词:“爱你的妈妈吧!”这向我们展示了这样一个道理:一个人如果连自己的父母都不爱,那么他会爱党、爱人民、爱祖国吗?亲爱的同学们,有多少值得我们尊敬的伟大母亲啊,让我们用掌声向普天下所有伟大的母亲致以崇高的敬意,让我们每一个人都用自己的爱回报我们的父母,回报我们的师长,回报我们的社会吧!只要人人都献出一点爱,那么我们的世界一定会变成美好的人间。(背景歌曲《爱的奉献》)。
五、 延伸迁移:(5分钟)
拓展学习
i. 跟读一组歌颂父爱、母爱的文章,如《为妈妈洗脚》《血色母爱》《父爱昼夜无眠》
ii. 以“让爱满人间”为话题,写一篇短文,题目自拟,自选文体。
六 、检测学习效果(4分钟)
1、检查学生摘抄本,看谁积累有关母爱的名言,故事,书信,诗歌多。
2、全班互相交流。
七 、小结
教师总结:通过同学们的朗读、表演、讲述、采访和同学们给家长的信,老师被深深地感动着,感受到同学们通过学习在不断地净化着自己的灵魂,升华着自己的道德修养。
苏联中学的开学典礼上,用大幅标语题词:“爱你的妈妈吧!”这向我们展示了这样一个道理:一个人如果连自己的父母都不爱,那么他会爱党、爱人民、爱祖国吗?亲爱的同学们,有多少值得我们尊敬的伟大母亲啊,让我们用掌声向普天下所有伟大的母亲致以崇高的敬意,让我们每一个人都用自己的爱回报我们的父母,回报我们的师长,回报我们的社会吧!只要人人都献出一点爱,那么我们的世界一定会变成美好的人间。(背景歌曲《爱的奉献》)。
板书设计
悠悠寸草心 孝心献父母父母记得你的生日吗?为你庆祝吗?你记得父母的生日吗?你知道父亲节是哪一天吗?你知道母亲节是哪一天吗?平日你在家里帮父母做多少家务?你愿意将自己的秘密说给父母听吗?父母了解你的爱好、特长吗?你又了解父母的爱好、兴趣吗?
教学反思
第三课 我的第一本书
教学目标
知识与能力
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
过程与方法
1、体会重点语句的含义
2、了解第一本书的深刻含义。
情感、态度与价值观
1、 了解第一本书的深刻含义。
2、 感悟人生意义
教学重点
1、体会重点语句的含义
2、了解第一本书的深刻含义。
教学难点
1、了解第一本书的深刻含义。
教学方法:自主 合作 探究
教具:小黑板
感悟作者的思想感情,体会第一本书的深刻含义。
教学方法:自主 合作 探究
课时安排
一课时
课前准备
熟读课文,扫清文字障碍。布置学生查阅有关牛汗的材料,以开阔视野,增加材料积累。
教学过程
一、导入新课(2分钟)
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。从小到大,我们已经读了不少书。想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈感受,恐怕不少同学对第一本书已记不清了,倒能记得感触最深的书)不少同学对自己读的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎么的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
板书课题,出示目标。
二、自学释疑:(5分钟)
1、 检查预习生字词的情况。
2、 默读课文,感知内容。默读要求每分钟不少于500 字,然后复述课文。
出示复述课文要求:
a.交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b.读音标准,口齿清楚,声音洪亮。
c.语言简练生动,表达流畅自然。
默读完课文后,先四人小组交流,目的是让每一位学生都参与探究阅读,再全班交流。(可以是故事接龙,将课文分为四部分,每小组选一人,每人讲一部分,比一比哪一组讲的好)复述课文时,注意突出重点。
3、 感知内容后,学生再次默读课文,思考下列问题:
a.认真读了课文后,说说“我的第一本书”的含义。
b.作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢? 学生合作探究明确:
a.“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课,蕴涵着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
b.作者是怀着尊重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,心情沉重,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
三、训练操作 (15分钟)
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追忆,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引书的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、 我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
小组讨论交流之后,全班讨论明确:
1.童年的感觉是辛酸的,因为 童年的生活是窘迫的,是艰辛而沉重的,哪有幽默可言?然而与生俱来的童年的好奇、天真与淘气,使他们一和小动物在一起、
一回到大自然中、一玩起来,就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐与幻想。
2、枉:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书与写书(诗)就失去了意义,变的毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。“人不能忘本。”“本”,双关,指那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
四、反馈矫正:(10分钟)
1、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气” ?“我”的父亲是一位怎样的父亲?
2、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
小组讨论交流之后,全班讨论明确:
1、这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理,并且非常疼爱儿子的父亲。
2、.因为作者的第一本书,意味深长。他不仅表明第一次跨进学校大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
五 、延伸迁移:(5分钟)
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一端话。
读了本文,你最大的感受是什么?
五、小结(2分钟)
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追忆,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引书的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的
六、检测学习效果(5分钟)
说说“我的第一本书”的含义。
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课,蕴涵着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
七、布置作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。
板书设计
八、教学反思
第4课 列夫·托尔斯泰
教学目标:.
1.知识和能力
(1)、掌握本课生字词,了解列夫·托尔斯泰,把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点;
(2)、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
2.过程和方法
富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。
3.情感态度价值观
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们,要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量,不断丰富自己的生命历程。
教学重点:
精彩的外貌描写,由外貌透视人物心灵的手法.
教学难点:
分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
教具准备:小黑板
课前准备:
熟读课文,扫除文字障碍。布置学生查阅列夫·托尔斯泰生平传记和作品,以及有关资料,了解其思想变化和人生追求。
教学方法:自主、合作、探究
课时安排
两课时
第一课时
展示 教学目标(1-2分钟)
知识和能力
1.掌握本课生字词,了解列夫·托尔斯泰和茨威格。
2.分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
过程和方法
富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。
情感态度价值观
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们,要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量,不断丰富自己的生命历程。
教学重点:
精彩的外貌描写
教学过程
导入新课,板书课题.
在19世纪末阴霾重重的黄昏,一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰,以他敏锐而犀利的目光,吸引了青年的灵魂, 列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
自学释疑(5-10分钟)
1.自读课文,学生识记重点字词:
黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 炽热 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉诚惶诚恐 无可置疑 黯然失色 广袤无垠
2.教师检查学生识记的结果,要求能够正确的给汉字注音,掌握重点词语的解释
3.了解作者
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。
4.介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
学生搜集有关资料,了解他思想变化和人生追求,在班上交流。
[ 资料参考] 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。安娜·卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
《战争与和平》以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生活,提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索,通过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
《复活》托尔斯泰在《复活》中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒,揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟,品格感人。
训练(5分钟)
学生自读课文并思考以下问题
全文可分两部分,各写了什么内容?
文章为什么重点写他的眼睛?
文章表达了作者怎样的感情? (学生互相讨论、交流)
操作(10分钟)
找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用。
学生讨论、交流。
明确:
作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻和夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。
例如:
作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的:
“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。
反馈矫正(5-8分钟)
1、辨字组词。
滞( ) 钝( ) 锢( ) 尴( )
带( ) 纯( ) 涸( ) 滥( )
2、根据拼音写汉字。
yǒu( )黑 xūan( )昂 xī( )利 侏rú( ) 酒sì( ) chì( )热
càn( )然 长rán( )hàn( )首低眉 广mào( )无垠 àn( )然失色

延伸迁移:(5-8分钟)
小练笔:运用比喻夸张的修辞描写人物外貌,不少于100字。
小结
课文前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌,作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的巨大反差,同时作者对客人见到时情景的描写,又一次让我们全方位地了解其身材特点,言行特征以及待客的方式,因而对其形象的认识又加深了一层。
板书设计:
列夫·托尔斯泰 茨威格一、外貌 比喻和夸张 二、眼睛 欲扬先抑(崇敬赞美)
教学反思
第二课时
展示 教学目标(1-2分钟)
知识和能力
学习外貌描写的方法。
过程和方法
朗读理解课文的内容,比较前后两部分在写法上的异同。
情感态度价值观
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们,要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量,不断丰富自己的生命历程。
教学重点:
精彩的外貌描写,由外貌透视人物心灵的手法.
教学过程
导入新课
上节课,我们感知了课文内容,学习了解了托尔斯泰的外貌特征,本节课,让我们一起来学习作者是怎样描绘其非同寻常的眼睛的。
自学释疑(5分钟)
自由朗读课文,然后回答问题:
课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表,但联系全文来看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?
提示:联系《阿长与<山海经>》的写作手法
训练操作(15-20分钟)
重点理解文中第二部分描写托尔斯泰眼睛的句子思考:
1分析概括:第二部分从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的?
2课文通过写眼睛还写出了什么?
3阅读比较:在写法上,与第一部分是否相同?
明确:
1、写托尔斯泰犀利的目光;写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情,写其眼睛的威力;赞美他犀利的目光,同时揭示其人生不幸。
2、“……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的深度和广度。
3、相同点:运用夸张和比喻手法
不同点:前者多用抑笔,后者高度赞美。用粗鄙的外表反衬其灵魂的高贵,这是欲扬先抑的手法。
反馈矫正(3分钟)
1、改正错别字。
粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐 无可置凝
郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟
拓展延伸(5-8分钟)
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸 学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法。
小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
布置作业
1.研讨与练习二。
2.请你联系生活的实际,与全班同学探讨一下:什么是真正的幸福?
板书设计:
列夫·托尔斯泰 茨威格
教学反思
第五课 再塑生命
展示目标 (1-2分钟)
知识与能力
识记重点字词,复述课文内容。
过程与方法
品味课文清新朴实的语言,感悟作者的思想感情。
情感态度价值观
通过学习,让心灵接受一次爱的熏陶,塑造健全的人格。
教学重点
品味文章语言的清新朴实,感悟沙利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教学方法
自读课文,感知课文内容,体会作者的思想感情。
课前准备
熟读课文,扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料,课下能阅读《假如给我三天光明》,以开阔视野,增加材料累积。
教具准备
小黑板
课时安排
一课时
教学过程
导入新课
一个一岁半就失聪失明,生活在无声无语无光的世界里,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,他几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活了下来,考进了著名的哈佛大学,长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。马克·吐温说:“19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑、一个是海伦。”这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开,但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性—她的老师沙利文女士。板书课题,出示目标。
自学释疑(5分钟)
1.检查预习生字词的情况。
2、造句
美不胜收 冥思遐想
训练操作(15-20分钟)
默读课文,感知内容,思考回答:
a.课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
b.通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?
c.读了本文,你认为安妮·沙利文是一位怎样的老师?
默读完课文后,先四人小组交流,目的是让每一位学生都参与探究阅读,再全班交流明确:
1.课文一共写了三件事:沙莉文老师教我认识具体事物;沙莉文老师教我走进大自然;沙莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2.通过这几件事表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对沙莉文老师无比的敬爱和感激。
3.沙莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,沙莉文是出色的教育艺术家。
反馈矫正(10分钟)
你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读,说说为什么?
学生合作探究明确:
1、“沙莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过的时候,她在我的另一只手上拼写WATER----水字,起先写的很慢,第二遍就写的快一些。”在这里沙莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,又准确地抓住时机,让小海伦将“杯”和“水”分开,认识了水这个事物。从中可以看出沙莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。
2、沙莉文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会沙莉文老师的教育艺术。
3、沙莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,足见沙莉文老师的教育艺术。
尽量让学生多找些,多读读,多感悟,谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等,指导学生有感情地朗读。
拓展延伸(8分钟)
文章为什么以“再塑生命”为题?
小组讨论交流后,全班合作探究,明确:
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”。但是,在沙莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(“光明”用其喻义)。是沙莉文老师使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是爱”,正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说,沙莉文老师是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”为题。
教师小结
沙莉文老师是“再塑生命的人”,她将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子深深植于海伦*凯勒的心田,以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命,海伦·凯勒深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视着我 的老师----安妮·沙莉文。海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业,谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌,在繁忙的工作中,先后完成了14部具有世界影响的著作,而最后一部作品是《老师》。这本书是献给沙莉文老师的一份厚礼,老师安妮也为此感到无比骄傲。
布置作业
课下认真阅读《假如给我三天光明》,并用一生学习海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮·沙莉文老师的无私的奉献精神。
板书设计:
再塑生命
十一、教学反思:
第一单元作文教案
作文目标:
知识与能力
1. 积累赞美母爱的名言,学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵。
2. 以“妈妈,您听我说”或“母爱”为题写一篇作文,多角度表现母爱。
过程与方法
1. 选取母亲的日常生活琐事,采用细节描写的手法,写一篇记叙文,表现母爱,赞美母爱。
2. 围绕中心,精心组织有代表性的材料,要写出自己的真情实感。
情感、态度与价值观
1. 通过写作,体会母爱,报得三春晖。
2.培养自己尊重和关爱母亲的社会责任感。
作文题目:
在综合性活动的基础上,从下面任选一题:
1. 妈妈,您听我说
2. 母爱
作文要求:
1.根据母亲的日常琐事,选出有代表性的材料,表现母爱,。
2.围绕中心,精心组织材料,详略得当。
3.采用细节描写的手法,要写出真情实感。
4.写一篇600字左右的记叙文。
写作训练重点:
1.围绕中心,精心选择、组织材料。
2.采用细节描写的手法,要写出真情实感。
教法:指导法 引领法
教具:多媒体
写作时间:一节。
指导写作过程:
一.导入
通过活动,大家搜集,处理信息的能力得到了进一步的提高,同时获得了许多关于母亲的俗语、格言、诗歌以及优美的散文和小说,开阔了文化视野,并且对母亲有了多方面深层次的了解。那么今天就让我们为母亲写一首赞歌或者把自己的心里话告诉给母亲吧。
二.板书写作要求
1.根据母亲的日常琐事,选出有代表性的材料,体会、表现母爱。
2.围绕中心,精心组织材料。
3.采用细节描写的手法,要写出真情实感。
4.写一篇600字左右的记叙文。
三.多媒体出示经典名言
没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。
——(英)狄更斯
母爱是人类情绪中最美丽的,因为这种情绪是最没有利禄之心掺杂其间。
——(法)巴尔扎克
在孩子的心目中,母亲就是幸运女神,她是全能的安全保障者。
——(法)莫洛阿
四、分小组讨论
教师指导:
a) 说出你母亲最令你感动的一件事,并说出表现了母亲的什么美德?
b) 讨论交流后每组选一个代表准备发言。
五 、各组代表发言,交流母亲事迹,打开学生思路
各组代表按抽签顺序发言,掀起爱母亲、感恩的高潮,创设良好的课堂氛围。
六 、秘籍展示(多媒体出示),指导写作重点
请你仔细揣摩比较下面两段文字,说一说哪一段的表达效果好?
c) 慧终于坐在考场上。天很热,空气干的要着火了,题很多,别人都在沙沙地写着,慧却进展的很慢。突然,她停住了,紧张的望望四周,又继续低头写下去。
d) 慧终于坐在考场上。天很热,空气干的要着火了,慧坐着,左手紧紧握成拳。题很多,别人都在沙沙地写着,慧却进展的很慢。突然,她停住了,紧张的望望四周,手下意识地攥得更紧了。
七 、细节描写技巧的指导
细节描写是指抓住生活中的细微而又 具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛,刻画人物性格和揭示主题思想的作用,正如2文字在1段叙述基础上加入了“左手紧紧握成拳”“手下意识地攥得更紧了”这两处细节描写,非常传神,生动的表现了慧坐在考场上的紧张心情.我们作文时进行细节描写要注意以下几点:一要真,细节的描写必须入情入理,符合生活真实;二要细节,取材要小而具体,描写要细致入微;三要精,细节在精而不在多,贵在传神.只有平时深入细致的去观察生活,关注生活的细节,才能在作文时以小写大,见微而知著,给自己的文章添色生辉。
八.教师点拨,选材、立意指导
母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。母爱是一生相伴的盈盈笑语,母爱是漂泊天涯的缕缕思念……这一份爱让我们永世难报。因此,我们要选择母亲最感人的事例,通过细节描写,表现母爱,赞美母爱,抒写你对母亲最真挚的那份爱,从而培养你孝敬母亲的情感,以及用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。好﹗让我们用生花妙笔为自己的母亲唱一首赞歌吧﹗
九.教师念下水文,引领学生思路(见下面)
十、学生写作(45分钟)
十一、老师巡回检查,个别当面批改
学生自己修改,养成好习惯。
十二、教师点拨、指导,学生完成作文。
学生互相学习交流后交作文。
附下水文
妈妈,您听我说
星期天,妈妈领着弟弟去公园了,只剩下我一人在家复习功课,忽然,传来一阵“啪啪啪”的敲门声。我只得前去开门,原来是楼下的张姨。她说:“小红,这是你家的信。”我接过来一看,又是给妈妈的。哼,里面写的是什么,不用打开也知道,一定又是托妈妈给办什么事的。一进屋,我禁不住往写字台上瞧了瞧,那上面堆满了妈妈的信件和便条,里面差不多都写着:“××,请您多多帮忙……”唉,妈妈呀,您听我说:
记得我刚上初一时,您找到我们的班主任老师,说您在劳动局工作, 老师如有什么事,您可以帮忙,还让老师对我照顾着点。妈妈,您就是您,干嘛要仗着那工作权势拉关系?我就是我,为什么要老师单单对我进行照顾?当时我想要是您不在劳动局工作,干点别的,或者也是位教师,那该多好呀!
妈妈,记得还有一次,弟弟得了肠炎,医院没有床位。您找到××医生,医院马上就让一个没有痊愈的小妹妹出了医院。弟弟住了院,病很快就好了,那位××医生的儿子,通过您的帮助也很快找到了较为满意的工作。妈妈,我要对您说,您怎么就不为那个住院的小妹妹想想呢?她被撵出医院,倘若病情加重,那可怎么办?真要如此,这可是您给造成的,您干了损人利已的事情。
妈妈,您听了我这些话怎么想?您可能会生气,也许会若有所思。而我相信,您听了这些话,是能够毁掉写字台上那一封封信件和一个个便条的。
板书设计
教学反思
第一单元复习教案
教学目标:
一、知识与能力
1.掌握重点字词
2.记住本单元各课文学常识。
二、过程与方法
1.理解文章主旨。
2.弄清自传和传略的区别。
3.品味富有表现力的语言,感悟文章内涵。
三、情感、态度、价值观目标
1.体悟人生奋斗的意义。
2.感受人间的关爱与温情,塑造健全人格。
教学重点:
1、记住本单元各课文学常识。
2、品味富有表现力的语言,感悟文章内涵。
教学难点:
品味富有表现力的语言,感悟文章内涵。
教学易混点:自传和传略的区别
教学方法:调节教学法;启发式教学法、讨论法
教具准备:多媒体
课时安排:一课时
教学过程:
一.导入新课,板书课题,展示目标。(多媒体显示)(2分钟)
我们学完了第一单元,这一节让我们把学过的知识系统化并牢固掌握。
二.自学释疑:
1、学生自由复习各课重点字词及文学常识、文章主旨(10分钟)
2、以课下注释和课堂笔记为准,不会的可讨论解决。
三.训练操作:(10分钟)
1、听写,不会的课下抄3遍
绯红 不逊 诘问 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛绝 宽恕 文绉绉
奥秘 翻来覆去 愚钝 禁锢 正襟危坐 繁衍 迁徙 冥思遐想
2. 提问解词
油光可鉴 匿名 文绉绉 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 期期艾艾
3. 提问各课文学常识,不熟练的当堂记熟。
4..指名概括文章主旨。
四.反馈矫正(5分钟)
品味下列句子含义:
1、多媒体展示句子
(1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子纽几纽。实在标致极了。
(2)他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
( 3 )我在这九年之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算式打了一点底子。
( 4 )在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。
如果我学得了一丝一毫的 好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。
( 5 )我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
( 6 )我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这十几年的书,更枉写了这十几年的诗。人不能忘本。
( 7 )托尔斯泰这对眼里有一百只眼珠。
( 8 )这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
( 9 )当这副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
2、(1)、(2)、(4)、(7)句教师提问回答,其余各句同桌互相提问
五.延伸迁移(8分钟)
思考并回答
(1) 藤野先生有那些高贵品质?本文的明线和暗线分别是什么?
(2) 作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?
(3) 通过本单元的学习,你对人生又有怎样的思考
(4) 自传和传略的区别(见第5课后)
六.小结
本单元的文章,均是名家之作,他们追述作者自己人生道路上的难忘经历,或展现名人·伟人的一个侧面,揭示人生意义,人文内涵丰富,我们在理解文章主旨的同时,要从中受到正确地人生态度情感价值观的教育,以提高自己的人文素养,从而来塑造健全的人格。
七.教师检测自学效果:(10分钟)
1、解词:
油光可鉴 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐
2、简介胡适、托尔斯泰、海伦·凯勒
3、说出含义:
(1)他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(2)( 7 )托尔斯泰这对眼里有一百只眼珠。
4、提问:自传和传略的区别
八 、布置作业:(多媒体显示)
1、默写2遍
绯红 不逊 诘问 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛绝 宽恕 文绉绉
奥秘 翻来覆去 愚钝 禁锢 正襟危坐 繁衍 迁徙 冥思遐想
2、各课文学常识抄写2遍
3、抄写下列句子:
(1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子纽几纽。实在标致极了。
(2)他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
( 3) 这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。
( 4) 托尔斯泰这对眼里有一百只眼珠。
( 5) 这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
板书设计 :
多媒体打出,师生逐项落实
藤野先生
鲁迅
散文
在东京(1—3段)
在仙台(4---35段)
在北京(36---38段)
叙事线索:明线:作者与藤野先生的交往过程
暗线:作者思想感情的变化
藤野先生
相识
相处 深切怀念
与藤野先生 离别 爱国主义
思念
1、 点出 难忘
2、 介绍 我的第一本书 珍视
铭记
3、 再次点出
写作要求
1.根据母亲的日常琐事,选出有代表性的材料,体会、表现母爱。
2.围绕中心,精心组织材料。
3.采用细节描写的手法,要写出真情实感。
4.通过写作培养自己尊重和关爱母亲的社会责任感。
复习第一单元
一、知识与能力
1.掌握重点字词
2.记住本单元各课文学常识。
二、过程与方法
1.理解文章主旨。
2.弄清自传和传略的区别。
3.品味富有表现力的语言,感悟文章内涵。
三、情感、态度、价值观
1.体悟人生奋斗的意义。
2.感受人间的关爱与温情,塑造健全人格。