一年级英语教案 Oxford English 1B Unit 6 Farmer and fisherman
文档属性
| 名称 | 一年级英语教案 Oxford English 1B Unit 6 Farmer and fisherman |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津苏教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-07-31 16:35:00 | ||
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文档简介
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一年级英语教案 Oxford English 1B Unit 6 Farmer and fisherman
Teaching Plan
School:
Teacher:
Book: Oxford English 1B Unit 6
Topic: The fisherman and the goldfish
Time: 30 minutes
Aims:
Enable the students to learn the words: fisherman, goldfish, net, sitter.
Enable the students to introduce someone with the sentences ‘ I am/have/can/see…’
Enable the students to read the rhymes rhythmically and make new rhymes.
Enable the students to know how to care others.
Aids:
Multimedia, mask.
Procedures Contents Methods Purpose
Pre-taskPreparation ChantFree talk Say and act.Elicit the title of the new story. 儿歌说唱，创设氛围，帮助学生尽快进入学习状态。请学生说说已知的童话故事，自然引出本课主题。
While-taskProcedures 1.fisherman2.4.sitter 1. Read the word.2. Change and say:a.I am a fisherman I have got a ____.b.I am a fisherman. I see a/an _____.c.I am a fisherman. I can ______.3. Say a rhyme.1. Catch fish together. Elicite the newword.2. Read the word.3. Describe the fish: I am a goldfish. I can /see/ am/ have got …4. Performance.1. Elicite the word and read it.2. Make phrases with the word.Learn to say:Look at the net.It is ____.I need a ___ net. 4. Tongue twisters.1. Elicite the word.2. Read the word.3. Learn to describe the sitter :I need a sitter.She can…She has got a…She is…4. Practise:My brother is ill.I can ___ for him.I am a good ____.5.Practise more: _____is ill.I can ____ for ____.I am a good____. 同一单词放在不同的句型中进行操练，既巩固了词汇，又拓展了思维。用儿歌的形式巩固本环节内容，抓效率，激兴趣，一举两得。说一说，做一做，体验故事角色。新词句中练，既巩固新知，又综合操练。表演并体验金鱼被捕获后的心情，进一步理解故事情节。绕口令的练习培养学生语感。分层设置，适应不同层次学生的需要。通过小语段的训练,培养学生介绍、描述及连续说话的能力。设计问题，让学生联系实际谈谈如何关心病人和他人。将德育与课堂教学有机结合。
Post-taskActivities Read the whole story. Read the story completely.
Assignment Tell the story to your father and mother.2. Do one thing for your father or mother. 将知识、能力和德育延伸到课外，拓宽了学习的时间和空间。
教案说明：
本课时是小学牛津英语1B Unit 6 Farmer and fisherman 中的Let’s learn部分内容，是继前两课之后的又一类职业名词的教学。因为教材的编排上已有一定的铺垫，故我在教授新单词fisherman的基础上拓展课外词汇goldfish, net, sitter, 并把它们用故事完整地串联起来。本课时的目标是能听、说、读、理解这些单词，并在实际情景中正确运用；让学生了解新编英文版《渔夫和金鱼》的故事。本课时的重点是单词的发音、意义及运用。
我们学校相当重视英语教学，由专职教师任教一年级。我就教一年级三个班，一周有四课时，其中一节是阅读课，尝试课外故事的阅读和儿歌教学。因此我的学生的英语学相对而言较其他同龄学生更高些，掌握能力更强些。根据我校学生的年龄特点和实际水平，我设计了利用媒体演绎故事教学的教学思路，并在整个设计过程中努力体现以下几点：
将故事引入课堂，让学生乐“听”
低年级的小朋友还处于由兴趣支配注意力的阶段，因此要充分调动他们的积极性和兴奋点，使他们积极投入到英语学习中。而听故事是这个年龄段孩子最大的兴趣所在，于是我从了解他们已知的童话故事入手，将今天的故事引出。并在讲故事的过程中多处让学生体验角色的心理状态和情绪：如边说“catch fish”边和渔夫一起捕鱼，一网一网撒下去，又一网一网收起来，等到真有鱼入网时孩子们激动不已，好象真是自己的劳动成果似的；又如当一学生被老师用网网住他时拼命挣扎求救“Help! Help!”。这样一来，金鱼被捕到时的心情孩子们便深刻体会了。角色体验能使学生走进故事情节，从而获得亲身的体验，更理解故事含义。
二．将语言融入情景，让学生乐“说”
在操练fisherman这个新单词时，从渔夫有什么、看见什么到
他能干什么，融入情景进行所学语言的训练，并由易到难，有序推进。描述金鱼时让学生自己来扮演并介绍：I am a goldfish. I am/see/can／have got…在恰当的情景中设计开放性问题，不仅巩固了新知，又进行了综合操练。学生们戴着头饰做金鱼也乐此不疲、跃跃欲试。另外，我设计给父母讲故事的家作其实将语言知识延伸到了课外，拓宽了学习的时空性。
三．将情感深入心灵，让学生乐“做”
渔夫的第二个愿望是想找个能够照顾病中弟弟的人。我刻意挖掘故事寓意，对学生进行关爱和帮助别人的教育：如果你弟弟病了，你会为他做什么？如果别人病了，你又会做什么？有目的地引导学生进行这方面的思考，从而用他们已学的英语知识进行表达，学生的回答中应该有关心、有问候、有安慰、有提供帮助。既是语言操练，又是思想教育，达到一举双得的目的。课的最后，我又设置了这样一个家作：为你的父母做一件你能做的事。这实际上是一种课内向课外的延伸，让学生从课堂走向家庭，联系生活，既进行德育教育拓展，又是学生能力的输出。
本节课通过故事教学模式的探索，让学生在听故事、学故事中充分调动学生的形象思维与创造性联想，调动他们学习英语积极性，努力创设英语学习、会话、交流的语言情境，使学生在乐中学，玩中学，并学得扎实、到位；通过故事教学拓展词汇，并运用讲故事，理解与体验故事情景，使学生在思想情感和道德品质方面受到潜移默化的熏陶，更使英语学习由难变易，让学生的能力、智力和个性得到健康和谐的发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 教案·第 4 页 （共 4 页）
一年级英语教案 Oxford English 1B Unit 6 Farmer and fisherman
Teaching Plan
School:
Teacher:
Book: Oxford English 1B Unit 6
Topic: The fisherman and the goldfish
Time: 30 minutes
Aims:
Enable the students to learn the words: fisherman, goldfish, net, sitter.
Enable the students to introduce someone with the sentences ‘ I am/have/can/see…’
Enable the students to read the rhymes rhythmically and make new rhymes.
Enable the students to know how to care others.
Aids:
Multimedia, mask.
Procedures Contents Methods Purpose
Pre-taskPreparation ChantFree talk Say and act.Elicit the title of the new story. 儿歌说唱，创设氛围，帮助学生尽快进入学习状态。请学生说说已知的童话故事，自然引出本课主题。
While-taskProcedures 1.fisherman2.4.sitter 1. Read the word.2. Change and say:a.I am a fisherman I have got a ____.b.I am a fisherman. I see a/an _____.c.I am a fisherman. I can ______.3. Say a rhyme.1. Catch fish together. Elicite the newword.2. Read the word.3. Describe the fish: I am a goldfish. I can /see/ am/ have got …4. Performance.1. Elicite the word and read it.2. Make phrases with the word.Learn to say:Look at the net.It is ____.I need a ___ net. 4. Tongue twisters.1. Elicite the word.2. Read the word.3. Learn to describe the sitter :I need a sitter.She can…She has got a…She is…4. Practise:My brother is ill.I can ___ for him.I am a good ____.5.Practise more: _____is ill.I can ____ for ____.I am a good____. 同一单词放在不同的句型中进行操练，既巩固了词汇，又拓展了思维。用儿歌的形式巩固本环节内容，抓效率，激兴趣，一举两得。说一说，做一做，体验故事角色。新词句中练，既巩固新知，又综合操练。表演并体验金鱼被捕获后的心情，进一步理解故事情节。绕口令的练习培养学生语感。分层设置，适应不同层次学生的需要。通过小语段的训练,培养学生介绍、描述及连续说话的能力。设计问题，让学生联系实际谈谈如何关心病人和他人。将德育与课堂教学有机结合。
Post-taskActivities Read the whole story. Read the story completely.
Assignment Tell the story to your father and mother.2. Do one thing for your father or mother. 将知识、能力和德育延伸到课外，拓宽了学习的时间和空间。
教案说明：
本课时是小学牛津英语1B Unit 6 Farmer and fisherman 中的Let’s learn部分内容，是继前两课之后的又一类职业名词的教学。因为教材的编排上已有一定的铺垫，故我在教授新单词fisherman的基础上拓展课外词汇goldfish, net, sitter, 并把它们用故事完整地串联起来。本课时的目标是能听、说、读、理解这些单词，并在实际情景中正确运用；让学生了解新编英文版《渔夫和金鱼》的故事。本课时的重点是单词的发音、意义及运用。
我们学校相当重视英语教学，由专职教师任教一年级。我就教一年级三个班，一周有四课时，其中一节是阅读课，尝试课外故事的阅读和儿歌教学。因此我的学生的英语学相对而言较其他同龄学生更高些，掌握能力更强些。根据我校学生的年龄特点和实际水平，我设计了利用媒体演绎故事教学的教学思路，并在整个设计过程中努力体现以下几点：
将故事引入课堂，让学生乐“听”
低年级的小朋友还处于由兴趣支配注意力的阶段，因此要充分调动他们的积极性和兴奋点，使他们积极投入到英语学习中。而听故事是这个年龄段孩子最大的兴趣所在，于是我从了解他们已知的童话故事入手，将今天的故事引出。并在讲故事的过程中多处让学生体验角色的心理状态和情绪：如边说“catch fish”边和渔夫一起捕鱼，一网一网撒下去，又一网一网收起来，等到真有鱼入网时孩子们激动不已，好象真是自己的劳动成果似的；又如当一学生被老师用网网住他时拼命挣扎求救“Help! Help!”。这样一来，金鱼被捕到时的心情孩子们便深刻体会了。角色体验能使学生走进故事情节，从而获得亲身的体验，更理解故事含义。
二．将语言融入情景，让学生乐“说”
在操练fisherman这个新单词时，从渔夫有什么、看见什么到
他能干什么，融入情景进行所学语言的训练，并由易到难，有序推进。描述金鱼时让学生自己来扮演并介绍：I am a goldfish. I am/see/can／have got…在恰当的情景中设计开放性问题，不仅巩固了新知，又进行了综合操练。学生们戴着头饰做金鱼也乐此不疲、跃跃欲试。另外，我设计给父母讲故事的家作其实将语言知识延伸到了课外，拓宽了学习的时空性。
三．将情感深入心灵，让学生乐“做”
渔夫的第二个愿望是想找个能够照顾病中弟弟的人。我刻意挖掘故事寓意，对学生进行关爱和帮助别人的教育：如果你弟弟病了，你会为他做什么？如果别人病了，你又会做什么？有目的地引导学生进行这方面的思考，从而用他们已学的英语知识进行表达，学生的回答中应该有关心、有问候、有安慰、有提供帮助。既是语言操练，又是思想教育，达到一举双得的目的。课的最后，我又设置了这样一个家作：为你的父母做一件你能做的事。这实际上是一种课内向课外的延伸，让学生从课堂走向家庭，联系生活，既进行德育教育拓展，又是学生能力的输出。
本节课通过故事教学模式的探索，让学生在听故事、学故事中充分调动学生的形象思维与创造性联想，调动他们学习英语积极性，努力创设英语学习、会话、交流的语言情境，使学生在乐中学，玩中学，并学得扎实、到位；通过故事教学拓展词汇，并运用讲故事，理解与体验故事情景，使学生在思想情感和道德品质方面受到潜移默化的熏陶，更使英语学习由难变易，让学生的能力、智力和个性得到健康和谐的发展。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 教案·第 4 页 （共 4 页）