牛津广州版7年级上教学建议
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文档简介
课件15张PPT。《英语（牛津上海版）》 七年级第一学期教材分析与教学建议一、教学理念教材编写理念——以主题为中心（topic-centred）
教学基本思想——以学生为中心（learner-centred）
教学基本手段——以任务为中心（task-based approach）二、教材单元构成7A教材共8个Unit
每个Unit下设9个section
Cartoon talk——通过漫画引入主题
Reading (1) ——主阅读材料之一
Reading (2) ——主阅读材料之二
Listening——听力（A为听力技巧培养，B为听力技巧巩固）
Language——语法整理（以主阅读材料中出现的主要语法现象为基本教学内容）二、教材单元构成（续）Speaking——口语教学（A Talk time侧重语音语调教学，B Speak up侧重学生口语表达培养）
Writing——写作教学（七年级为Guided writing训练）
More practice——拓展练习（包含听、说、读、写四方面的训练，配合主课文内容，但又提高学生能力，凸现教材的分层要求）
Using English/Project——英语应用/拓展学习（实现对学生能力的培养，将英语运用于生活于学习实际）三、教学课时安排建议Reading (1)： 1?课时
Reading (2)： 1?课时
Listening： 1课时
Language： 1?课时
Speaking： ?课时
Writing： ?课时
More pracitce： 1课时
Using English/Project： ?课时
Unit progress check： 1课时三、教学课时安排建议（续）所有的课时安排仅供参考，并非实际教学时间。教师可以根据实际教学情况做出必要调整。
在教学过程中将不同的section实现组合，合理安排教学课时。
不能被教材的编写顺序所束缚，应当将教材所提供的内容整合为自己的课堂教学内容。四、阅读教学建议Reading部分的教学功能之一就是要培养学生的阅读能力。教师应根据阅读材料内容精心设计Pre-reading preparation、While-reading procedure和Post-reading activities三个环节。让学生在整体上把握全文主旨、了解全文内容、关注细节脉络。为课文语言知识点的分析做好充分准备。四、阅读教学建议（续）充分利用教材各Unit的Cartoon。通过图片讨论，引入单元主题。
利用好每篇Reading材料前的那个练习，在Pre-reading环节中让学生充分热身，投入到While-reading的各项任务中去。四、阅读教学建议（续）While-reading中要注重对学生“阅读策略”的培养。通过对阅读材料的Skimming（略读）和Scanning（细读），培养学生利用不同的“阅读策略”获取信息。针对不同体裁的文章，运用不同的阅读策略。
在初中阶段对学生可实施的“阅读策略”教学主要有：四、阅读教学建议（续）鉴别主题思想和相关细节（Identify main idea and supporting details）
归纳与复述（Summarize and paraphrase）
词汇扩展（Develop vocabulary）
运用已有知识建立横向联系（Use prior knowledge and make connections）
鉴别作者的意图和观点（Identify author’s purpose and viewpoint）四、阅读教学建议（续）学会自我提问（Ask questions）
想像（Visualize）
推理（Make inferences）
比较（Compare and contrast）
预测（Predict）
判断故事的发展顺序（Identify sequence）
鉴别原因与结果（Identify Cause and Effect）四、阅读教学建议（续）分类（Classify/Categorize）
鉴别故事的要素（Identify story elements）
分析故事情节结构（Analyze plot structure）
人物角色分析（Analyze characters）四、阅读教学建议（续）在Post-reading部分注重对学生能力的培养，让学生在精读课文的基础上，通过角色扮演、仿写练习、课文复述、讨论交流、集体辩论等形式，拓展延伸主课文的内容，化教材内容为学生习得的知识。五、阅读教学实例下面，我们以Unit 1 Making friends中的第一课时，来看看一堂阅读课的教学实施过程。Period 1Cartoon talkI have a letter from my penfriend. Do you have a penfriend, Lo?Yes, I do.HiLo
教学基本思想——以学生为中心（learner-centred）
教学基本手段——以任务为中心（task-based approach）二、教材单元构成7A教材共8个Unit
每个Unit下设9个section
Cartoon talk——通过漫画引入主题
Reading (1) ——主阅读材料之一
Reading (2) ——主阅读材料之二
Listening——听力（A为听力技巧培养，B为听力技巧巩固）
Language——语法整理（以主阅读材料中出现的主要语法现象为基本教学内容）二、教材单元构成（续）Speaking——口语教学（A Talk time侧重语音语调教学，B Speak up侧重学生口语表达培养）
Writing——写作教学（七年级为Guided writing训练）
More practice——拓展练习（包含听、说、读、写四方面的训练，配合主课文内容，但又提高学生能力，凸现教材的分层要求）
Using English/Project——英语应用/拓展学习（实现对学生能力的培养，将英语运用于生活于学习实际）三、教学课时安排建议Reading (1)： 1?课时
Reading (2)： 1?课时
Listening： 1课时
Language： 1?课时
Speaking： ?课时
Writing： ?课时
More pracitce： 1课时
Using English/Project： ?课时
Unit progress check： 1课时三、教学课时安排建议（续）所有的课时安排仅供参考，并非实际教学时间。教师可以根据实际教学情况做出必要调整。
在教学过程中将不同的section实现组合，合理安排教学课时。
不能被教材的编写顺序所束缚，应当将教材所提供的内容整合为自己的课堂教学内容。四、阅读教学建议Reading部分的教学功能之一就是要培养学生的阅读能力。教师应根据阅读材料内容精心设计Pre-reading preparation、While-reading procedure和Post-reading activities三个环节。让学生在整体上把握全文主旨、了解全文内容、关注细节脉络。为课文语言知识点的分析做好充分准备。四、阅读教学建议（续）充分利用教材各Unit的Cartoon。通过图片讨论，引入单元主题。
利用好每篇Reading材料前的那个练习，在Pre-reading环节中让学生充分热身，投入到While-reading的各项任务中去。四、阅读教学建议（续）While-reading中要注重对学生“阅读策略”的培养。通过对阅读材料的Skimming（略读）和Scanning（细读），培养学生利用不同的“阅读策略”获取信息。针对不同体裁的文章，运用不同的阅读策略。
在初中阶段对学生可实施的“阅读策略”教学主要有：四、阅读教学建议（续）鉴别主题思想和相关细节（Identify main idea and supporting details）
归纳与复述（Summarize and paraphrase）
词汇扩展（Develop vocabulary）
运用已有知识建立横向联系（Use prior knowledge and make connections）
鉴别作者的意图和观点（Identify author’s purpose and viewpoint）四、阅读教学建议（续）学会自我提问（Ask questions）
想像（Visualize）
推理（Make inferences）
比较（Compare and contrast）
预测（Predict）
判断故事的发展顺序（Identify sequence）
鉴别原因与结果（Identify Cause and Effect）四、阅读教学建议（续）分类（Classify/Categorize）
鉴别故事的要素（Identify story elements）
分析故事情节结构（Analyze plot structure）
人物角色分析（Analyze characters）四、阅读教学建议（续）在Post-reading部分注重对学生能力的培养，让学生在精读课文的基础上，通过角色扮演、仿写练习、课文复述、讨论交流、集体辩论等形式，拓展延伸主课文的内容，化教材内容为学生习得的知识。五、阅读教学实例下面，我们以Unit 1 Making friends中的第一课时，来看看一堂阅读课的教学实施过程。Period 1Cartoon talkI have a letter from my penfriend. Do you have a penfriend, Lo?Yes, I do.HiLo
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