How do you study for a test
( 九年级Unit 1 Section B)
1、 说教材
我说课的内容是新目标英语九年级第一单元Section B第一课时。本单元是新目标英语九年级第1单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合初中学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题how to study与日常生活密切相关。作为一名中学生，学会如何学习是非常必要和重要的。发展学生的自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，形成稳定的良好的学习方法不断获得成就感。本课时的教学内容为 Section B(1a-2c, self check 2),话题为Talk about the problems in study and give advice to solve the problems.
2、 说学生
1、 学生的认知心理
九年级学生在英语学习上有较强的认知水平，已基本具备用英语进行独立思维和交际的能力。但这一时期，学生的课业负担重，又面临着升学的挑战，身心都疲惫不堪。因此提高课堂效率，切实做到减负是必不可少的。
2、 学生的英语知识基础
随着新目标英语的实施，很多学生从一开始的新鲜感比较强，到后来的畏惧感增加，九年级学生的分化现象可能会更加严重。
3、 学生的思维能力
九年级阶段是学生综合学习能力的养成和独立思维阶段。要求学生根据提出的问题或提供的情景，用已学的语言材料进行语言和文字描述，并进行重新组合，形成新型独创的思维结果。
3、 说教学目标
1、 语言知识目标
（1） 语言结构：I don’t have a partner to practice English with. Maybe you should join an English club.
语言功能：能流利地用英语谈论Talk about the problems in study and give advice to solve the problems.能灵活运用本课时目标语言。
2、 语言技能目标
（1） 通过本单元的语言素材的学习，提高学生听、说、读、写的能力及自学、创新和沟通能力。熟练掌握本课时语言结构，培养学生运用语言的能力。
（2） 培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
（3） 运用CAI（computer - assisted instruction 电脑辅助教学）或图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。
（4） 在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
3、 情感目标
通过谈论自己和他人学习上遇到的困难以及给出建议，提升学习英语的兴趣，并形成自己的良好的学习方法。
4、 学习策略目标
本单元主要的任务就是要让学生学会运用所学的语言知识结合自己的实际学习经历，谈论自己和他人学习上遇到的困难以及给出建议，在对话中学习并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会：
（1） 课前预习，尝试自学。
（2） 课堂认真听讲，养成好习惯；提高学习效率，切实做到减负。
（3） 个性化学习，角色扮演。
5、 文化意识目标
People have different problems of study during different ages in different countries.
4、 说教学重点和难点
1、 重点
学习本课时语言结构所需要的日常交际用语和词汇。
2、 难点
大量词汇的记忆和语言功能项目在真实语境下的自然输出。
5、 说教学策略
1、 教法策略分析
（1） 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，倡导‘任务型“教学途径，使学生在”做中学。学中做’，努力提高学生的语言实际运用能力。
（2） 教学设计要符合学生生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都学有所得。
（3） 重视词汇教学的策略，教师应向学生指明英语中词组学习的重要性。同时，教师在教学中宜采用多种方式和活动再现，帮助学生巩固记忆。
2、 学法指导
（1） 视听法。主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会。
（2） 问答法和情景交际法。用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息。习得英语听力技巧训练，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
3、 教学手段
（1） 充分挖掘来自学生自身的教学资源，把学生喜闻乐见的游戏，chant以及感兴趣的话题和实物引用到课堂教学中来，让学生在自己熟悉的环境中轻松愉快地学习语言知识，感受英语学习的乐趣。
（2） 运用多媒体等现代教学手段，辅助教学。
六、说教学程序
Section B Period 3（Section B(1a-2c, self check 2)）
Step 1 Check the homework.
通过作业检查和点评，可以及时发现作业中出现的错误，对症下药。选出最好的，将其中的一部分在全班展示。
Step 2 Leading in
Get the Ss to have a free talk about the problems in study.
通过free talk，把学生的注意力尽快集中到思考学习上遇到的问题，让学生在复习旧知的同时感受新的语言项目。
Step 3 Presentation(1a，1b)
1. Read the instructions to the class.
2. Read the list of problems students sometimes have when learning English. Give examples to show the meaning of each item on the list.
3. Ask Ss to check the things which they find difficult. While Ss are doing this, write the list on the board.
4. Ask Ss to complete 1b individually. Then ask Ss to read some of their answers to the class. Write on the board any answers that many Ss seem to agree with.
学生通过完成1a在复习旧单词的基础上 ，学习新单词，把生词放在句型中去教学，使词不离句，并在黑板上及时板书这些单词。生词的跟读可设计成轻重缓急的变化。再让学生完成1b，根据自身的经验或获得的信息，写出其他的学习方面遇到的困难，培养学生的发散性思维。通过信息的交流，增进学生的合作意识。
Step 4 Listening(2a，2b)
Do Section A, 2a.
Do Section A, 2b.
Play the recording the first time. The Ss only listen. Play the recording a second time. Ask Ss to write in their answers.
2a听音，选择正确的句子，目的在于了解学生对基础语言的掌握情况。2b让学生体会语言的交际功能。通过这项活动，发展学生的听写技能，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
Step 5: Group work (1c)
1、To practice spoken English you are to role play a conversation using the information from 2a and 2b.
这里的小组操练是在刚才的听读的基础上的合作学习，务必要让学生做有意义的操练，要确定学生真的理解。
2、Task: Help each other.
Say: Learning English can be difficult. What things are difficult for you Then ask for some advice from the consultants( 专家、顾问)about your difficulties.
Name Challenges Solutions
Name 1
Name 2
Name 3
Name 4
Ask one student from each group to report like this: I’m having trouble in learning English. I can’t get the pronunciation right. I can’t …. You can/ should/ could….
通过此项活动，让学生有意识地训练口头表达能力和书写能力，使学生学会谈论学习中的困难及解决困难的建议。向大家汇报调查结果，训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。同时检测学生能否正确使用新句型。提高学习英语的信心。
Step 6: Self check 2
1、 Read the instructions to the class.
2、 Ask a few Ss to give examples of how they would convert the notes into sentences in an article.
3、 Ask Ss to complete the work individually.
4、 Review the task.
通过这项活动，培养学生在读、写、听、说方面正确使用目标语言。
Step 7: Homework
1、Revise the new expression and target language.
2、Choose good ways to learn. Ask Ss to collect the stories about how famous people study and what you can learn from them. They can tell the stories at the beginning of next class.
布置作业可以巩固在本节课中的学习内容，进一步提高学生运用目标语言的能力。
七、板书设计
Unit 1 How do you study for a test
New words:
Target language:
八、说教学评价
教学评价是一个重要组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
1、 课堂活动评价：把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案佳。附小组活动记录表（A、积极 B、比较积极 C、一般 D、需努力）
日期 内容
姓名
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
2、 在单元结束后设计一些相对应的练习进行单元诊断，对老师的教和学生的学查漏补缺。
3、 优秀任务活动作品和个性化作业展示。How do you study for a test
( 九年级Unit 1 Reading)
1、 说教材
我说课的内容是新目标英语九年级第一单元阅读部分。本单元是新目标英语九年级第1单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合初中学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题How to study与日常生活密切相关。作为一名中学生，学会如何学习是非常必要和重要的。发展学生的自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，形成稳定的良好的学习方法不断获得成就感。本课时的教学内容是Reading: How do we deal with our problems
2、 说学生
1、 学生的认知心理
九年级学生在英语学习上有较强的认知水平，已基本具备用英语进行独立思维和交际的能力。但这一时期，学生的课业负担重，又面临着升学的挑战，身心都疲惫不堪。因此提高课堂效率，切实做到减负是必不可少的。
2、 学生的英语知识基础
随着新目标英语的实施，很多学生从一开始的新鲜感比较强，到后来的畏惧感增加，九年级学生的分化现象可能会更加严重。
3、 学生的思维能力
九年级阶段是学生综合学习能力的养成和独立思维阶段。要求学生根据提出的问题或提供的情景，用已学的语言材料进行语言和文字描述，并进行重新组合，形成新型独创的思维结果。
3、 说教学目标
1、 语言知识目标
（1） 语言结构：How do we deal with our problems.
（2） 语言功能：Using dictionaries and making sure that the definitions we find in dictionaries match the context.
2、 语言技能目标
（1） 通过本课时的阅读素材的学习，提高学生的阅读能力
（2） 培养学生善于使用字典的能力。
（3） 运用CAI（computer - assisted instruction 电脑辅助教学）或图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。
3、 情感目标
通过阅读，培养学生在遇到困难时不气馁的精神，提升解决实际困难的能力。
4、 学习策略目标
本单元主要的任务就是要让学生学会运用所学的语言知识结合自己的实际生活经历，谈论自己和他人的 trouble，在阅读中学习并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会：
（1） 课前预习，尝试自学。
（2） 课堂认真听讲，养成好习惯；提高学习效率，切实做到减负。
5、 文化意识目标
People have different ways in solving the problems in real life during different ages in different countries.
4、 说教学重点和难点
1、 重点
学习本课时阅读活动所需要的句型和词汇。
2、 难点
大量词汇的记忆和语言功能项目在真实语境下的自然输入。
5、 说教学策略
1、 教法策略分析
（1） 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，倡导‘任务型“教学途径，使学生在”做中学。学中做’，努力提高学生的语言实际运用能力。
（2） 教学设计要符合学生生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都学有所得。
（3） 重视词汇教学的策略，教师应向学生指明英语中词组学习的重要性。同时，教师在教学中宜采用多种方式和活动再现，帮助学生巩固记忆。
2、 学法指导
（1） 视听法。主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会。
（2） 问答法和情景交际法。用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息。习得英语听力技巧训练，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
3、 教学手段
（1） 充分挖掘来自学生自身的教学资源，把学生喜闻乐见的游戏，chant以及感兴趣的话题和实物引用到课堂教学中来，让学生在自己熟悉的环境中轻松愉快地学习语言知识，感受英语学习的乐趣。
（2） 运用多媒体等现代教学手段，辅助教学。
六、说教学程序
Reading
Step 1 Leading in
Free talk（1a）
1、Ask Ss to talk in pairs about a problem that they would like to share. Ask them to tell each other how they dealt with the problem and if they were successful.
2、Ask for some examples of problems that have been discussed and list them on the board.
通过相互谈论生活中曾遇到的问题和解决的办法，贴近学生的生活，提升学生的学习兴趣，可以更快地让学生把注意力集中到课堂上。
Step 2 Pair work(1b)
1. Focus Ss’ attention on the words in the box. Find out which words the Ss know already. Point out the part of speech.
2. Ask Ss to work in pairs to look up the other words in a dictionary. Ask them to take note if there is more than one meaning.
培养学生正确使用字典的策略。，特别注意一词多意时与上下文的匹配。
Step 3: Reading(Section 2)
1. Ask Ss to read and mark the words they have just looked up in the dictionary.
通过这项活动，检测学生是否正确使用字典，词义是否与上下文匹配。
Step 4: After reading(Section 3)
Task 1: Find about the ways of learning English.
Show a chart on the projection machine and get the Ss to ask their partners to fill the chart. Then get them to report.
Name Ways of learning English Similarities Differences
Name 1
Name 2
Name 3
Name 4
Ask one student from each group to report like this: I study English by …. xxx studies English by ….etc.
设计调查表的目的在于让学生学会运用所学句型提问，并写下调查结果，让学生有意识地训练口头表达能力和书写能力。向大家汇报调查结果，训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。同时检测学生能否正确使用新句型。
Step 5: Listening
Do Section A, 2a.
Do Section A, 2b.
2a听音，选择正确的句子，目的在于了解学生对基础语言的掌握情况。2b让学生体会语言的交际功能。
Step 6: Pair work(2c)
To practice spoken English you are to role play a conversation using the information from 2a and 2b.
这里的小组操练是在刚才的听读的基础上的合作学习，务必要让学生做有意义的操练，要确定学生真的理解。
Step 7: Homework
1. Grammar focus Revise what you learn in the lesson.
2. Make up a dialogue using the target language. They can act it out at the beginning of the next class.
3. Finish self check 1.
布置作业可以巩固在本节课中的学习内容，也要学生学会为下节课做一定的课前准备。
七、板书设计
Unit 1 How do you study for a test
New words:
Target language:
八、说教学评价
教学评价是一个重要组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
1、 课堂活动评价：把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案佳。附小组活动记录表（A、积极 B、比较积极 C、一般 D、需努力）
日期 内容
姓名
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
2、 在单元结束后设计一些相对应的练习进行单元诊断，对老师的教和学生的学查漏补缺。
3、 优秀任务活动作品和个性化作业展示。How do you study for a test
( 九年级Unit 1 Section A)
1、 说教材
我说课的内容是新目标英语九年级第一单元Section A第一课时。本单元是新目标英语九年级第1单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合初中学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题How to study与日常生活密切相关。作为一名中学生，学会如何学习是非常必要和重要的。发展学生的自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，形成稳定的良好的学习方法不断获得成就感。本课时的教学内容是Section A(1a-2c) 。
2、 说学生
1、 学生的认知心理
九年级学生在英语学习上有较强的认知水平，已基本具备用英语进行独立思维和交际的能力。但这一时期，学生的课业负担重，又面临着升学的挑战，身心都疲惫不堪。因此提高课堂效率，切实做到减负是必不可少的。
2、 学生的英语知识基础
随着新目标英语的实施，很多学生从一开始的新鲜感比较强，到后来的畏惧感增加，九年级学生的分化现象可能会更加严重。
3、 学生的思维能力
九年级阶段是学生综合学习能力的养成和独立思维阶段。要求学生根据提出的问题或提供的情景，用已学的语言材料进行语言和文字描述，并进行重新组合，形成新型独创的思维结果。
3、 说教学目标
1、 语言知识目标
（1） 语言结构：The usage of “verb + by with gerund”. How do you study for a test I study by listening to tapes. Do you learn English by reading aloud Yes, I do. No, I don’t.
（2） 语言功能：能流利地用英语谈论How to study；能灵活运用by with gerund；能使用目标语言表达涉及“ How to study”的简单信息。
2、 语言技能目标
（1） 通过本单元的语言素材的学习，提高学生听、说、读、写的能力及自学、创新和沟通能力。熟练掌握“verb + by with gerund”句型，培养学生运用语言的能力。
（2） 培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
（3） 运用CAI（computer - assisted instruction 电脑辅助教学）或图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。
（4） 在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
3、 情感目标
通过谈论自己和他人的学习方式，提升学习英语的兴趣，并形成自己的良好的学习方法。
4、 学习策略目标
本单元主要的任务就是要让学生学会运用所学的语言知识结合自己的实际学习经历，谈论自己和他人的学习方式，在对话中学习并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会：
（1） 课前预习，尝试自学。
（2） 课堂认真听讲，养成好习惯；提高学习效率，切实做到减负。
（3） 个性化学习，角色扮演。
5、 文化意识目标
People have different ways of study during different ages in different countries.
4、 说教学重点和难点
1、 重点
学习本单元话题How to study所需要的日常交际用语和词汇。
2、 难点
大量词汇的记忆和语言功能项目在真实语境下的自然输出。
5、 说教学策略
1、 教法策略分析
（1） 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，倡导‘任务型“教学途径，使学生在”做中学。学中做’，努力提高学生的语言实际运用能力。
（2） 教学设计要符合学生生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生都学有所得。
（3） 重视词汇教学的策略，教师应向学生指明英语中词组学习的重要性。同时，教师在教学中宜采用多种方式和活动再现，帮助学生巩固记忆。
2、 学法指导
（1） 视听法。主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会。
（2） 问答法和情景交际法。用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息。习得英语听力技巧训练，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
3、 教学手段
（1） 充分挖掘来自学生自身的教学资源，把学生喜闻乐见的游戏，chant以及感兴趣的话题和实物引用到课堂教学中来，让学生在自己熟悉的环境中轻松愉快地学习语言知识，感受英语学习的乐趣。
（2） 运用多媒体等现代教学手段，辅助教学。
六、说教学程序
Section A Period 1（1a-2c）
Step 1 Leading in
1、Say: How do you study for a test I study by working with friends. I study by ….
2、 Chain drill
Ask Ss how they usually study for a test. Help them to answer. Make a list of their answers on the board.
通过询问学生如何为考试作准备，把学生的注意力集中到思考学习方法上，通过老师的问和在老师帮助下学生的答，让学生感受新的语言项目，而通过chain drill让学生进一步感知他人的种种学习方法。
Step 2 Talking about the picture(1a)
1. The teacher shows a picture first and asks: Who can you see in the picture What are they doing Help the Ss answer: I can see ….They are making flashcards. They are ….Learn the words one by one like this.(Write the new words and phrases on the blackboard.)
2. Practice the words in drills: I study by ….
3. List the other ways you could study for a test and then share in pairs.
教师通过展示1a中的图画，边介绍边学习，并及时在黑板上板书这些单词。这样的教学既直观形象，又方便有效。生词的跟读可设计成轻重缓急的变化，也可结合插图中的对话进行操练，使词不离句。让学生根据自身的经验或获得的信息，写出其他的学习方式，培养学生的发散性思维。通过信息的交流，增进学生的合作意识。
Step 3: Listening(1b)
Play the recording the first time. The Ss only listen. Play the recording a second time. Ask Ss to write in their answers.
通过这项活动，发展学生的听写技能，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。
Step 4: Group work (1c)
Task 1: Find about the ways of learning English.
Show a chart on the projection machine and get the Ss to ask their partners to fill the chart. Then get them to report.
Name Ways of learning English Similarities Differences
Name 1
Name 2
Name 3
Name 4
Ask one student from each group to report like this: I study English by …. xxx studies English by ….etc.
设计调查表的目的在于让学生学会运用所学句型提问，并写下调查结果，让学生有意识地训练口头表达能力和书写能力。向大家汇报调查结果，训练学生的语言组织能力和逻辑思维能力。同时检测学生能否正确使用新句型。
Step 5: Listening
Do Section A, 2a.
Do Section A, 2b.
2a听音，选择正确的句子，目的在于了解学生对基础语言的掌握情况。2b让学生体会语言的交际功能。
Step 6: Pair work(2c)
To practice spoken English you are to role play a conversation using the information from 2a and 2b.
这里的小组操练是在刚才的听读的基础上的合作学习，务必要让学生做有意义的操练，要确定学生真的理解。
Step 7: Homework
1. Grammar focus Revise what you learn in the lesson.
2. Make up a dialogue using the target language. They can act it out at the beginning of the next class.
3. Finish self check 1.
布置作业可以巩固在本节课中的学习内容，也要学生学会为下节课做一定的课前准备。
七、板书设计
Unit 1 How do you study for a test
New words:
Target language:
八、说教学评价
教学评价是一个重要组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。
1、 课堂活动评价：把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案佳。附小组活动记录表（A、积极 B、比较积极 C、一般 D、需努力）
日期 内容
姓名
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
等级： 评语：
2、 在单元结束后设计一些相对应的练习进行单元诊断，对老师的教和学生的学查漏补缺。
3、 优秀任务活动作品和个性化作业展示。
