《社戏 学案》

《社戏 》 学案
土地湖中学 郭琴
1、知识目标：
体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说 ( http: / / action.foho.cc / click / click.php r=http%3A / / teacher.ruiwen.com / ja / 172.htm&ads_id=17&site_id=327&click=1&url=http%3A / / www.foho.cc&v=0&k=%u5C0F%u8BF4&s=http%3A / / ruiwen.com / news / 36369.htm&rn=926573" \o "FOHO 烽火传媒 @foho.cc" \t "_blank )的方法，能根据 ( http: / / action.foho.cc / click / click.php r=http%3A / / teacher.ruiwen.com / ja / 172.htm&ads_id=18&site_id=327&click=1&url=http%3A / / totole.foho.cc&v=0&k=%u6839%u636E&s=http%3A / / ruiwen.com / news / 36369.htm&rn=781035" \o "" \t "_blank )小说的特点 ( http: / / action.foho.cc / click / click.php r=http%3A / / teacher.ruiwen.com / ja / 172.htm&ads_id=36&site_id=327&click=1&url=http%3A / / polohas. / home.php&v=0&k=%u7279%u70B9&s=http%3A / / ruiwen.com / news / 36369.htm&rn=445190" \o "上海大众汽车 @foho.cc" \t "_blank )，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题。　　
2、能力目标：
引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：
通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
教学重点、难点
　　本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的，理清故事情节，学习叙事详略的写法，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
课时安排：3课时
第一课时
一、预习
（1）正音
（归）省： 行辈： 惮： 絮叨： 怠（慢）： 撺掇： 凫（水）： 潺潺： （歌）吹： 蕴藻： （家）眷： 漂渺： 纠葛：
（2）认识小说
二、创设情境（课前播放《童年》）
童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。
（2）作者介绍及题解：
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三、诵读积累，整体感知。
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。
（1）盼看戏 （2）去看戏 （3）怀念看戏
四、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）
3、平桥村为什么是“我”的乐土？
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）
五、总结存储，体验拓展。
1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：
（1）
（2）
（3）
2、体验拓展：
（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二课时
二、预习学案
（一）默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事 并据此划分好这部分的层次。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。）
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
4、“我”在望到戏台时的心情怎样？
5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
还可以从哪些地方看出戏不好看？
6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢？
7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？
8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么
四、品读赏析，景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
3、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
五、总结存储，归纳特色。
1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：
1、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
六、片断仿写，体验拓展。
1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
第三课时
一、复述偷豆，交流感受。
请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
（因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。）
二、体验角色，把握性格。
温馨提示：（小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。）
1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
三、合作探究，梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：
A 赵庄看社戏 　B 夜航去看社戏途中　　C 看社戏前的波折 　D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活　G 随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：
（2）详写的是：
（3）略写的是：
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
四、归纳主旨，体验反思。
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
五、总结存储，拓展延伸。
1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、拓展延伸：
（1）做课后练习题第三题。
教学反思：