《邓稼先》表格式教学设计

邓稼先
教材分析：
《邓稼先》共六个部分。本文作者是美籍华裔物理学家杨振宁，他将邓稼先的生平、贡献放在社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先对民族的贡献，赞扬了他深沉的爱国主义精神和他将个人生命献给祖国国防事业的崇高情怀。本文是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好引导。要注意作者带着传统意识、全球视野、历史眼光、民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及，值得学生为之探讨。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、 积累词语，掌握“宰割……”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
2、 了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
3、 体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学过程：
流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放视频“原子弹爆炸”。当同学们看到这一幕时，首先想起的一个人是谁？今天我们就一起走进这位功臣——邓稼先。 看视频邓稼先 激发学生的自豪感。
整体感知 检查预习字音，字形。填空，了解作者。结合语境，解释词语（成语）。补充人物传记的知识。请用一句话说说“我眼中的邓稼先”。 根据老师的提示积累字词。积累文学常识。整体感知人物。 达成目标一，并能对人物有个整体印象。
深入探究 1、杨振宁先生说，假如有一天哪位导演要拍摄《邓稼先》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。那就让我们一起来为他吟诵这首歌赞歌吧！ 齐读歌词 齐读歌词，感受激情。
流程 教师活动 学生活动 设计意图
2、古今多少奇丈夫，邓稼先是当之无愧的奇丈夫，那他的奇在何处呢？请同学们默读课文，然后结合文章内容，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。3、邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个奇丈夫，伟丈夫！让我们再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。 在课堂作业本上写。全班交流。齐读《中国男儿》。 深入了解邓稼先。
课堂小结 一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。陈景润、华罗庚、童第周……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。邓稼先无私的奉献精神与巨大的贡献将是我们民族永恒的骄傲！
第二课时
学习目标：
1、 理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、 学习根据中心需要选材和剪裁材料的方法。
3、 体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。
流程 教师活动 学生活动 设计意图
说说《邓稼先》的“奇” 通过上节课的学习，我们知道邓稼先是一位奇丈夫，其实《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，这节课我们就一起来探讨这篇文章的奇特之处。同学们可以围绕以下几个方面来探讨。1、文章的形式。那同学们能说说全文的写作思路吗？2、写法。作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、语言运用。（1）句式 1、采用小标题的样式，小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。整理全文的写作思路。思考回答问题。 达成目标1、2、3.
流程 教师活动 学生活动 设计意图
（2）修辞4、作者的大手笔。
质疑问难 问题预设1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎么理解这两句话。2、“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”如何理解这句话。答疑 质疑 培养学生主动学习的习惯，学会质疑。
体验反思 以“邓稼先（《邓稼先》）给我的启示”为题，请同学们谈谈自己学习这篇文章的感受，针对内容和写法都可。 小组交流，推荐全班交流。 加深印象。
课堂小结 邓稼先无私奉献的精神与巨大的贡献是我们民族永恒的骄傲，虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。
板书设计 邓稼先杨振宁 巨大贡献 奇丈夫 永恒的骄傲 无私精神
教学反思