18 她是我的朋友(湖北省十堰市)

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18 她是我的朋友　
　　教学目标
　　1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
　　2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
　　3．学会本课生字新词。
　　4．有感情地朗读课文。
　　重点难点
　　1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
　　2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。
　　教学用具
　　媒体资源：教学演示课件《她是我的朋友》。
　　教学时间
　　3课时
　　教学过程
第一课时
　　一、先听课件中的课文朗读，再自由读或默读课文。
　　　按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。
　　二、指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。
　　1．读准本课出现带“血”字的词。
　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。
　　3．注意以下生字字形：
　　　“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。
　　4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：
　　“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。
　　带“泣”（qì）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）
　　啜（chuò）泣——抽抽搭搭地哭。
　　哭泣——轻声哭。
　　抽泣——同“啜泣”。
　　呜咽（yè）——低声哭泣。
　　三、按自然段读课文，概括出自然段的段意。
　　　对话形式的自然段可适当合并，再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。
　　1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：
　　第1自然段：我听说的一件事。
　　第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。
　　第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。
　　第4自然段：女医生问谁愿意献血。
　　第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。
　　第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。
　　第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。
　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
　　第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。
　　第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。
　　第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。
　　2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。
　　第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。
　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。
　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。
　　四、讨论归纳课文主要内容。
　　　　一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。
　　比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。
　　五、自由读课文。
第二课时
　　一、检查、复习课文主要内容的归纳。
　　　　提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？
　　（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）
　　二、阅读、分析课文第一段。
　　　　故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。
　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）
　　　　在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：
　　“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。
　　“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。
　　“未”，没的意思。
　　“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
　　再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）
　　三、读第二段，边读边思考：
　　　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？
　　1．读第5自然段：
　　“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
　　想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？
　　（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）
　　就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？
　　（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）
　　2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？
　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？
　　（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）
　　3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。
　　大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：
　　这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？
　　（一样。）
　　“掩盖”是什么意思？
　　（遮盖。）
　　跟前边哪个词的作用一样？
　　（跟“捂”的作用一样。）
　　小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。
　　4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？
　　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）
　　5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。
　　　“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。
　　（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
　　6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。
　　　有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。
第三课时
　　一、阅读第三段。
　　1．提问，思考并议论解答：
　　　　事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？
　　　　（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）
　　2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？
　　　（以为自己就要死了。）
　　　阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？
　　　（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）
　　　阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？
　　　（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）
　　3．总结：
　　　　小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。
　　　（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）
　　二、有感情地朗读课文。
　　三、读读写写以下词语：
　　休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断
　　部分词语读写可结合课件辅助进行教学。
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