沪教版牛津英语2a教案 unit2 a snack bar（1-3）
文档属性
| 名称 | 沪教版牛津英语2a教案 unit2 a snack bar（1-3） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 41.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 上海牛津（绿色上教版） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-09-08 17:15:00 | ||
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文档简介
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Unit 2 A snack bar
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位（UNIT POSITION）
1．从本单元的中心“我居住的地方”为主线来看，教材内容是着重围绕社区里的一个“小吃店”主题展开；语言的使用环境是在小吃店里购买食物。
2．词汇方面是学习一些食物pizza, biscuit, hot dog, juice, water的口头表达。
3．句型方面，一年级学生已学过Open your book.等祈使句，本单元将继续学习Have some noodles.等以Have引导的祈使句。另外，还将学习May I have a hot dog 等购物用语。
4．在字母方面，本单元出现了字母c和d的大小写及其在单词中的发音。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1．通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境， 鼓励学生看图用正确的语音语调表述pizza, biscuit, hot dog, juice, water等食物。
2．在情景中听懂Have some noodles.等祈使句，并学会用May I have… 来购买食品，培养学生初步的日常生活会话能力。
3．在故事表演和创编的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养学生创新的思维。
4．学习并掌握大小写字母Cc和Dd以及他们在单词中的发音。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1．现代技术支持（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2．视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3．学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
补充材料
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learnLet’s talk pizza，biscuit，hot dog May I have a hot dog
2nd period Let’s learnLet’s talk juice, water May I have a pizza (Yes, here you are.)
3rd period Let’s play A shopping game
4th period Let’s act Have some noodles.
5th period Letters Let’s enjoy Cc cat Dd dog Story
6th period Revision
Unit 2 A snack bar
第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn -- pizza，biscuit，hot dog
Let’s talk-- May I have a hot dog
二、学习目标(Objectives)
1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能力。
2、结合“我居住的地方”这一主线，引出本课的主题----小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词pizza, biscuit, hot dog。
3、鼓励学生运用所学语言介绍pizza, biscuit, hot dog，培养学生最基本的阅读能力。
4、听懂May I have a hot dog 并用Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到实际生活中的能力。
5、在练习三个新单词时适当拓展词汇yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Song and free talk
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Peanut butter” 教师告诉学生要去小吃店，(We’re going to a snack bar.)，请学生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌 运用学生熟悉的歌曲引出本课的教学主题，激发学生的兴趣。
2 T: What food do you like to eat Questions & answers（教师展示小吃店的图片场景，柜台上放着一些学生已经学过的食品图片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。） 让学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。
3 T: Guess: What food do I like to eat T: I like to eat pizzas. 教师让学生猜猜自己喜欢什么食品，学生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。 通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。
Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2A-U2-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Memory game: Look, what do you see 做记忆游戏，用问题提示学生注意媒体上出现的食品，然后迅速回忆出来。 通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。
2 Say a rhymeA sweet, a pizza, I can see. A sweet, a pizza, For you and me. 教师说儿歌，将新学单词pizza自然引出。 运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
Activity 3 （Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
1）简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Draw a circle on the blackboard. 教师告诉学生一起来做游戏，先在黑板上画一个圈，用What is it 的问题引起学生的注意，学生用It is a ball/balloon.等回答。 让学生充分发挥想象，用英语说说这个圆圈是什么东西，激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。
2 Draw some shapes. T: We can eat it. What is it 教师再画一些简单的图形，如三角形，两个重叠的圆形等，并给学生提示，如果学生猜对了，就将该食物的彩色图片放在小吃店的柜台上。 缩小猜测范围，复习学过的一些食品名称。
3 Draw a circle and three lines. T: Now what is it 教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，自然引出：This is a pizza. 运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Game: Yummy, yummy
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New word:pizza 在感知pizza这个单词的正确发音后，请学生模仿吃匹萨的动作，边吃边说：pizza, pizza, yummy, yummy。 通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将个人喜好与单词建立直接的联系，为以后介绍自己喜欢的食品打基础。
2 Pizza,pizza,I like pizzas. Yummy, yummy, yummy! 先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，谁表演吃匹萨吃得最香甜？
可以用类似的方法练习biscuit, hot dog，同时可用delicious, nice来替代yummy。
Activity 2 （Count the biscuits）
1、 教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-2）
2）屏幕
3）若干小袋饼干
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Count the biscuits. 结合屏幕显示的画面，教师引导学生一起数数，如One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。 通过让学生数数和做猜饼干数的游戏，练习单词的发音，减少在机械模仿的枯燥，同时练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯，另外，为后阶段的单词复数奠定基础。
2 How many biscuits 教师拿出若干小袋饼干，让学生猜猜里面有多少块饼干，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音，猜对者奖一块饼干。
Activity 3 （ Listening and speaking ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New words:pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza 请学生用A pizza, please. I want a pizza. 等句型向营业员买东西，说对的小朋友，将图片取下交给他 教师利用黑板上的简笔画和图片为学生创设说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。
2 Group work 手持图片的学生作为营业员，运用三张图片在小组中进行链式操练 通过学生与模拟营业员的对话，调动学生学习的积极性。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ A tongue twister ）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（2A-U2-3）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出现一只狗，狗很热。它很眼馋地看着柜台上冒热气的热狗，教师让学生看图说话，教师可作些提示：Is the dog hot Is the hot dog hot 等。 通过形象生动的多媒体图像，让学生根据图片说话，既有素材可讲，又提高兴趣。
2 Read a tongue twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot.That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog. 在学生对图片有了了解之后，再让学生读有故事情节的绕口令。 通过学生看一看，说一说，读一读的活动，巩固所学的单词，并适时展开联想。
Activity 5 （ Questions and answers ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-4）
2）屏幕
3）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a hot dog Yes, here you are. 屏幕显示那只狗说的话：”May I have a hot dog ” 然后出现一位营业员把热狗给了狗，教师引导学生仔细观察。再点击屏幕，跟着图片声音摹仿跟读。 通过实物和人物表演设置真实的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2 May I have a pizza May I have a biscuit May I have a hot dog 屏幕展现小吃店的背景，用30秒钟左右的时间让学生两个一组扮演角色先试着说说看, 再选个别组学生说一说。
Activity 6 （Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 ----I’m hungry. May I have ________ ----Yes, here you are. 看黑板上的图片，要求学生运用May I have ________ Yes, here you are.来购买食品。 结合图片进行对话，熟悉May I have ________ 及其回答。
2 ----I’m hungry. May I have ________ ----Yes, here you are. 根据听到的内容，两人一组复述 结合图片，从说的训练巩固May I have ________ 及其回答
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U2-5）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look, what is it A pizza. 多媒体画面上出现了三排柜台，在每排的柜台上写有食品的名称,营业员拿来了一个匹萨。 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 Can you help the shop assistant Please tell me the number. Read and match 请学生帮助营业员将食品放在正确的柜台上。 通过让学生帮助营业员找到食品的位置等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1) 单词卡片
2）字谜
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look, here are three riddles. What are they 在黑板的两边分别贴上写有三个食品的名称的单词卡片和三张字谜。 Look, here are three riddles. What are they When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it It is thin. It is sweet. It is small. What is it 生动形象的情景中，建立词和意的联系，同时让学生学会根据前后句子猜测新单词的意思。
2 This is a pizza.This is …. 请学生将字谜和单词卡片配对，将相应食品的单词卡片贴在字谜旁。This is a pizza.This is …. 通过让学生寻找谜底的活动，通过读读谜语来培养学生最基本的阅读能力和理解能力。
Activity 3（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 ---- It’s a snack bar.---- I’m hungry. May I have a pizza ---- Yes, here you are. ----- I’m hungry, too. May I have a hot dog ---- Yes, here you. ---- Oh, yummy! 请学生根据听到的内容，将两位小朋友与买的食品用线连接起来。 通过让学生看看、听听，找找、连连等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。
2 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对
（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在小吃店里买东西，背景中有匹萨、汉堡、饼干，热狗和牛奶等。）
Activity 4（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the picture. If you are hungry. What do you want to buy …… 根据前面听力材料的图片，要求学生两人一组或小组讨论，想象两位小朋友与营业员的对话，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Act out the dialogue 部分学生表演对话 鼓励学生调用以前所学语言。
Unit 2 A snack bar
第二课时(2nd PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn-- juice, water
Let’s talk-- May I have _________
二、学习目标(Objectives)
1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。
2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。
3、在情景中熟练运用 May I have ___________ 的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。
4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Questions and answers
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 TPR: Do exercises. 教师发口令，学生做动作。如：Touch your head. Bend your body. 通过说说做做，将学生自然引人英语学习的时空。
2 Questions: Are you hungry What do you want 教师假装营业员:Welcome to the snack bar. Can I help you 学生假装顾客，用May I have a pizza 等问句买东西。 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
3 New word:juice Are you thirsty Do you want some juice （教师将果汁图片贴在柜台上） 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来感知。
Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2A-U2-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a pizza You are in a snack bar. What do you want to have May I have a _____ 通过多媒体设置的真实的小吃店的情景，让学生扮演顾客买食物，复习操练所学句型。
2 New word:juice Are you thirsty Do you want some juice 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
3) 一杯水
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 pizza, biscuit, hot dog It is food. Smell it. It is nice. Taste it. It is nice. What is it 运用猜谜游戏巩固所学单词
2 New word:water It has no color. It has no taste. It has no smell. What is it （出示一杯水） 运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
电脑（2A-U2-7）
屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New word:juice 在感知juice这个单词的正确发音后，教师在屏幕上出现各种水果做的果汁，并示范： Juice, juice. I like apple juice. 学生模仿练习。 通过果汁内容的变化，反复模仿上口，从学生实际出发，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。
2 juice 要求学生根据自己的喜好说出以上话语。小组活动或对子活动拟物仿说。
Activity 2 （Do a survey）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（2A-U2-8）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice, water 结合屏幕显示的画面，教师让学生开火车大声说出自己喜欢的饮料是juice 还是water，受学生喜欢的饮料旁边的箭头就相应往上。 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力。
2 juice, water 接着，教师让学生开火车大声说出自己不喜欢的饮料是juice 还是water，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。 通过让学生说出自己喜欢和不喜欢的饮料，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听。
Activity 3 （ Thinking and saying ）
1、教学辅助(Aids)
2) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice 教师出示一张画有苹果汁和柠檬汁的图片,What do you see in the picture Is it sweet Is it sour 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍不同的果汁。
2 Try to say more Do you know the other juice 对子或小组操练，进行竞赛，看看哪组说出的果汁种类多。 通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Chant ）
1、教学辅助(Aids)
3） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Juice, juice, Banana juice. It’s sweet. It’s nice. I like banana juice. 在学完juice 单词的正确发音后，老师根据图片编出儿歌，先示范朗读: Juice, juice, Banana juice. It’s sweet. It’s nice. I like banana juice. 通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合。
2 Juice, juice,Apple juice.…… 学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词sweet, sour, nice, some等) ……
Activity 5 ( Look and say )
1、教学辅助(Aids)
3) 一杯水
2) 一瓶水
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 water 教师让学生从颜色、味道和嗅觉等方面描述水。Water has no colour. Water has no taste. Water has no smell. 让学生从不同角度认识谁，利用多种感官协同作用，全方位地描述水，培养他们的语用能力。
2 a glass of water a bottle of water 根据教师出示的实物，用相应的量词来描述水。This is a glass of water. That is a bottle of water. 适当予以拓展，增加学生的词汇量。
3 May I have a glass/bottle of water 教师手拿不同量的水，由学生根据自己口渴程度选择水。I’m thirsty. May I have a glass of water I’m very thirsty. May I have a bottle of water 让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。
Activity 6 （ Say and act ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 简笔画
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the drinks I like. 简笔画画出小吃店的外形，在柜台上放上各种果汁、牛奶和水的图片。What do you like Why 创设情境，采用开放性问题，让学生有话可说。在练习中进行分层，让每个学生得到发展。
2 --I’m thirsty. May I have a bottle of pineapple juice --Yes, here you are. … 用1至2分钟左右的时间让学生两个一组进行对话，并进行表演。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-9）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice 屏幕上依次出现不同种类的果汁。Look! What color is it What is it Do you like it 学生说对后在果汁瓶上出现相应的英文单词，如Apple juice。 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2 May I have some … juice 多媒体画面上出现刚才猜出的不同种类的果汁，May和Sam将举行一次比赛：购物“大比拼”。将全班分成两大组，女孩子代表May，男孩子代表Sam，请学生轮流用May I have some … juice 购买果汁，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放，由对方学生继续说。看谁购果汁多即为胜者。 通过“购物大比拼”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2A-U2-10）
2) 屏幕
3) 纸和笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 A poster 屏幕展示出小吃店图片，接着是一张海报：The new snacks set! Very cheap! One snack and one drink! 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 pizza, biscuit, hot dog, juice, water, milk 屏幕展示出小吃店，柜台上放满了食品。Look! What are they
Group work: Make a set of snacks 教师将全班同学分成4至5人一组，每组一张白纸，要求他们根据海报及小吃店里的食品设计套餐，每份套餐包括一种饮料一种小食，可以画画，也可写单词。各套餐用数字编号，两分钟后交流，设计数多者为胜。 通过“配菜单”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3（Role play ）
1、教学辅助(Aids)
1) 教学挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the picture. 教师将教学挂图贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答问题：Who is the girl Who is the boy Where are they What do you see at the snack bar What do they want 充分利用教学挂图这一直观教具，让学生在充分观察的基础上理解图意，并在倾听的基础上运用语言表达出正确的信息。
2 Role play: May I have _____ 三人一组，分角色表演。 培养学生运用英语的能力和体验不同角色的能力。
Activity 4（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
4) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you want to have 教师询问学生经常去小吃店买些什么东西？What do you want to have 通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生日常会话的能力。
2 May I have _______ 将全班学生分成两组，一组做营业员，一组做顾客。营业员每人有不同的四张食品图片，顾客每人拿一张列有八样食品的购物单。要求顾客根据购物单去购物，May I have ______ 如果营业员手里有顾客要的物品，就说Here you are. 如果没有，就说Sorry.顾客就得去另一位营业员处询问。在两分钟内购物多者为胜。
Activity 5（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Shopping at a snack bar 画面上小吃店的背景。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出购物时的情景，创编对话 创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Good morning. Good morning. Can I help you I am ____. May I have ____________ Yes, here you are. How much _______ yuan.… 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Activity 6（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have _______ Yes, here you are. 课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Good morning. Good morning. Can I help you I am ____. May I have ____________ Yes, here you are. How much _______ yuan. 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Unit 2 A snack bar
第三课时(3rd PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s play—A shopping game
二、学习目标(Objectives)
1、能运用数字来表达物体的数量，并掌握可数名词的复数形式。
2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，在购物时使用May I have … 及其答句Yes, here you are.。
3、在情景中能运用所学知识来进行日常会话，培养学生将英语学以致用的能力。
4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透hot, tired, How much 等词汇来丰富学生的语言。
5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 ( Look and say )
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2）购物清单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you like to eat I like to eat __________.What do you like to drink I like to drink ________. Questions and answers What do you like to eat I like to eat __________.What do you like to drink I like to drink ________. 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2 Introduce new lesson I want to buy some food. Here’s my shopping list. (将课前制作好的购物清单贴在黑板上。)
Activity 2 ( Game )
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-11）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Put the food in the snack bar. 屏幕显示一间小吃店，柜台上是空的，旁边是一些食品和几样其他物品。What can we put in the snack bar Put the pizza in the snack bar. …… 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，通过不断点击画面，让学生开口表达，同时让学生选择出同类的物品。
2 May I have … There are many things in the snack bar. What do you want to buy May I have … 运用学生学过的对话引出本课的新授内容
Activity 3 （Guessing game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 一小袋饼干
2）一小袋糖果
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 How many 给学生很快地看一下饼干和糖果，依次问：How many 学生猜数字 利用实物，吸引学生注意力，同时培养他们观察能力。
2 some We can say: some biscuits some sweets 运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Count ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 One hot dog,Two hot dogs,Four hot dogs, Five hot dogs, … Do you like hot dogs How many hot dogs Let’s count together. 通过机械数数，让学生在数数的过程中熟悉可数名词的复数形式。
2 Count the food in the snack bar. 出示小吃店的图片，分组让学生数数里面各种食品的数量。How many pizzas/cakes…
Activity 2 （ Guessing game ）
1、教学辅助(Aids)
3) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Shopping list 给一名学生一张购物单，上面写着三样食品及数量。 用做动作、猜一猜的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。
2 One ice-cream,Three cakes, Two sandwiches … 让学生根据清单上的内容做动作，其他同学猜出购物单上的物品和数量。
Activity 3 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juice… Read the shopping list. 通过“开火车，快速购物”的游戏，在看一看，说一说的过程中，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣。
2 May I have … 开火车，模仿顾客依次根据购物单买东西，两组学生同时进行，快者为胜。May I have one pizza May I have two hot dogs …
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Act and say ）
1、教学辅助(Aids)
4） 电脑(2A-U2-12)
5） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the shopping list:How many hamburgers How many pizzas … 屏幕显示一张购物单，上面列有: How many hamburgers How many pizzas Some water
2 May I have … Yes, here you are. 两人一组，根据购物单，一人做顾客购买食品，另一人做营业员。May I have … Yes, here you are. 在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情。
Activity 5 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-13）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juice 屏幕上显示出一张购物清单，上面列有8样物品及数量，让学生在30秒内快速记忆。 在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。
2 Words: one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juiceSentences:May I have … 以小组为单位根据购物单购物，当学生表达正确时，相应数量的物品就出现在屏幕上，该小组记1分。当学生表达错误时，物品不出现。当所有物品都买到后，游戏结束。小组得分多即为胜者。 在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。
Activity 6 （Role play ）
1、教学辅助(Aids)
5) 学生用书
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and answers: Who is the girl How does she feel Who is the man What does the girl want to buy Open the student’s book at page 10.Questions and answers: Who is the girl How does she feel Who is the man What does the girl want to buy 充分利用书本图片，培养学生看图说话的能力。
2 May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. Pair work:A shopping game 通过看书本的插图，进行对话表演，强化所学的语言知识。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Make a shopping list ）
1、教学辅助(Aids)
1) 纸张
2) 笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you like to eat and drink 教师告诉学生明天有野餐活动，将学生分成四人一组，准备购物，购物前须制定购物单。先轮流问个人喜欢的食品。What do you like to eat？ What do you like to drink 给学生一个较真实的语言任务，让学生在完成任务的期间培养他们倾听、记录和概括的能力。
2 Make a shopping list 然后根据个人喜好，制定购物清单。各小组报告，如学生能力强，可对购物单略作解释。 在小组分工合作中，培养学生合作的意识并适当给予分层要求。
Activity 2（ Role play ）
1、教学辅助(Aids)
3） 电脑（2A-U2-14）
4） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you want to buy How much 屏幕上出示一张小吃店的背景，柜台上出现一些食品，每样食品前有价格标签。What do you want to buy How much 通过看图回答问题，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。
2 May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. 根据购物单进行购物，两人一组进行角色表演。May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. 在小组活动中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。
Activity 3（Role play ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Group work 各小组内学生讨论准备表演，表演场景为小吃店，组内角色分工。 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。
2 Performance I am hungry/thirsty. May I have … How much 表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳背景，最佳制作等） 通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
Activity 4（Listening and circling ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册第七页Say the words of the pictures. 练习册，看第七页上的图片，Say the words of the pictures. 让学生看图说单词，在图片和单词之间建立直观的联系。
2 Listen and circle the correct picture. Listen and circle the correct picture. 培养学生听力辨音的能力。
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Unit 2 A snack bar
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位（UNIT POSITION）
1．从本单元的中心“我居住的地方”为主线来看，教材内容是着重围绕社区里的一个“小吃店”主题展开；语言的使用环境是在小吃店里购买食物。
2．词汇方面是学习一些食物pizza, biscuit, hot dog, juice, water的口头表达。
3．句型方面，一年级学生已学过Open your book.等祈使句，本单元将继续学习Have some noodles.等以Have引导的祈使句。另外，还将学习May I have a hot dog 等购物用语。
4．在字母方面，本单元出现了字母c和d的大小写及其在单词中的发音。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1．通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境， 鼓励学生看图用正确的语音语调表述pizza, biscuit, hot dog, juice, water等食物。
2．在情景中听懂Have some noodles.等祈使句，并学会用May I have… 来购买食品，培养学生初步的日常生活会话能力。
3．在故事表演和创编的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养学生创新的思维。
4．学习并掌握大小写字母Cc和Dd以及他们在单词中的发音。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1．现代技术支持（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2．视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3．学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
补充材料
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
PERIOD TITLE CONTENTS
1st period Let’s learnLet’s talk pizza，biscuit，hot dog May I have a hot dog
2nd period Let’s learnLet’s talk juice, water May I have a pizza (Yes, here you are.)
3rd period Let’s play A shopping game
4th period Let’s act Have some noodles.
5th period Letters Let’s enjoy Cc cat Dd dog Story
6th period Revision
Unit 2 A snack bar
第一课时（1ST PERIOD）
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn -- pizza，biscuit，hot dog
Let’s talk-- May I have a hot dog
二、学习目标(Objectives)
1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能力。
2、结合“我居住的地方”这一主线，引出本课的主题----小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词pizza, biscuit, hot dog。
3、鼓励学生运用所学语言介绍pizza, biscuit, hot dog，培养学生最基本的阅读能力。
4、听懂May I have a hot dog 并用Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到实际生活中的能力。
5、在练习三个新单词时适当拓展词汇yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Song and free talk
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “Peanut butter” 教师告诉学生要去小吃店，(We’re going to a snack bar.)，请学生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌 运用学生熟悉的歌曲引出本课的教学主题，激发学生的兴趣。
2 T: What food do you like to eat Questions & answers（教师展示小吃店的图片场景，柜台上放着一些学生已经学过的食品图片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。） 让学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。
3 T: Guess: What food do I like to eat T: I like to eat pizzas. 教师让学生猜猜自己喜欢什么食品，学生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。 通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。
Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2A-U2-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Memory game: Look, what do you see 做记忆游戏，用问题提示学生注意媒体上出现的食品，然后迅速回忆出来。 通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。
2 Say a rhymeA sweet, a pizza, I can see. A sweet, a pizza, For you and me. 教师说儿歌，将新学单词pizza自然引出。 运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
Activity 3 （Guessing game）
1、教学辅助(Aids)
1）简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Draw a circle on the blackboard. 教师告诉学生一起来做游戏，先在黑板上画一个圈，用What is it 的问题引起学生的注意，学生用It is a ball/balloon.等回答。 让学生充分发挥想象，用英语说说这个圆圈是什么东西，激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。
2 Draw some shapes. T: We can eat it. What is it 教师再画一些简单的图形，如三角形，两个重叠的圆形等，并给学生提示，如果学生猜对了，就将该食物的彩色图片放在小吃店的柜台上。 缩小猜测范围，复习学过的一些食品名称。
3 Draw a circle and three lines. T: Now what is it 教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，自然引出：This is a pizza. 运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Game: Yummy, yummy
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New word:pizza 在感知pizza这个单词的正确发音后，请学生模仿吃匹萨的动作，边吃边说：pizza, pizza, yummy, yummy。 通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将个人喜好与单词建立直接的联系，为以后介绍自己喜欢的食品打基础。
2 Pizza,pizza,I like pizzas. Yummy, yummy, yummy! 先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，谁表演吃匹萨吃得最香甜？
可以用类似的方法练习biscuit, hot dog，同时可用delicious, nice来替代yummy。
Activity 2 （Count the biscuits）
1、 教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-2）
2）屏幕
3）若干小袋饼干
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Count the biscuits. 结合屏幕显示的画面，教师引导学生一起数数，如One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。 通过让学生数数和做猜饼干数的游戏，练习单词的发音，减少在机械模仿的枯燥，同时练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯，另外，为后阶段的单词复数奠定基础。
2 How many biscuits 教师拿出若干小袋饼干，让学生猜猜里面有多少块饼干，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音，猜对者奖一块饼干。
Activity 3 （ Listening and speaking ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New words:pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza 请学生用A pizza, please. I want a pizza. 等句型向营业员买东西，说对的小朋友，将图片取下交给他 教师利用黑板上的简笔画和图片为学生创设说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。
2 Group work 手持图片的学生作为营业员，运用三张图片在小组中进行链式操练 通过学生与模拟营业员的对话，调动学生学习的积极性。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ A tongue twister ）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（2A-U2-3）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出现一只狗，狗很热。它很眼馋地看着柜台上冒热气的热狗，教师让学生看图说话，教师可作些提示：Is the dog hot Is the hot dog hot 等。 通过形象生动的多媒体图像，让学生根据图片说话，既有素材可讲，又提高兴趣。
2 Read a tongue twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot.That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog. 在学生对图片有了了解之后，再让学生读有故事情节的绕口令。 通过学生看一看，说一说，读一读的活动，巩固所学的单词，并适时展开联想。
Activity 5 （ Questions and answers ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-4）
2）屏幕
3）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a hot dog Yes, here you are. 屏幕显示那只狗说的话：”May I have a hot dog ” 然后出现一位营业员把热狗给了狗，教师引导学生仔细观察。再点击屏幕，跟着图片声音摹仿跟读。 通过实物和人物表演设置真实的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。
2 May I have a pizza May I have a biscuit May I have a hot dog 屏幕展现小吃店的背景，用30秒钟左右的时间让学生两个一组扮演角色先试着说说看, 再选个别组学生说一说。
Activity 6 （Pair work ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 ----I’m hungry. May I have ________ ----Yes, here you are. 看黑板上的图片，要求学生运用May I have ________ Yes, here you are.来购买食品。 结合图片进行对话，熟悉May I have ________ 及其回答。
2 ----I’m hungry. May I have ________ ----Yes, here you are. 根据听到的内容，两人一组复述 结合图片，从说的训练巩固May I have ________ 及其回答
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U2-5）
2) 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look, what is it A pizza. 多媒体画面上出现了三排柜台，在每排的柜台上写有食品的名称,营业员拿来了一个匹萨。 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 Can you help the shop assistant Please tell me the number. Read and match 请学生帮助营业员将食品放在正确的柜台上。 通过让学生帮助营业员找到食品的位置等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Reading and matching ）
1、教学辅助(Aids)
1) 单词卡片
2）字谜
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look, here are three riddles. What are they 在黑板的两边分别贴上写有三个食品的名称的单词卡片和三张字谜。 Look, here are three riddles. What are they When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it It is thin. It is sweet. It is small. What is it 生动形象的情景中，建立词和意的联系，同时让学生学会根据前后句子猜测新单词的意思。
2 This is a pizza.This is …. 请学生将字谜和单词卡片配对，将相应食品的单词卡片贴在字谜旁。This is a pizza.This is …. 通过让学生寻找谜底的活动，通过读读谜语来培养学生最基本的阅读能力和理解能力。
Activity 3（Listening comprehension ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2) 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 ---- It’s a snack bar.---- I’m hungry. May I have a pizza ---- Yes, here you are. ----- I’m hungry, too. May I have a hot dog ---- Yes, here you. ---- Oh, yummy! 请学生根据听到的内容，将两位小朋友与买的食品用线连接起来。 通过让学生看看、听听，找找、连连等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。
2 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对
（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在小吃店里买东西，背景中有匹萨、汉堡、饼干，热狗和牛奶等。）
Activity 4（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 听力材料
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look at the picture. If you are hungry. What do you want to buy …… 根据前面听力材料的图片，要求学生两人一组或小组讨论，想象两位小朋友与营业员的对话，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Act out the dialogue 部分学生表演对话 鼓励学生调用以前所学语言。
Unit 2 A snack bar
第二课时(2nd PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s learn-- juice, water
Let’s talk-- May I have _________
二、学习目标(Objectives)
1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。
2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。
3、在情景中熟练运用 May I have ___________ 的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。
4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Questions and answers
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 TPR: Do exercises. 教师发口令，学生做动作。如：Touch your head. Bend your body. 通过说说做做，将学生自然引人英语学习的时空。
2 Questions: Are you hungry What do you want 教师假装营业员:Welcome to the snack bar. Can I help you 学生假装顾客，用May I have a pizza 等问句买东西。 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
3 New word:juice Are you thirsty Do you want some juice （教师将果汁图片贴在柜台上） 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来感知。
Activity 2 Rhyme
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（2A-U2-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a pizza You are in a snack bar. What do you want to have May I have a _____ 通过多媒体设置的真实的小吃店的情景，让学生扮演顾客买食物，复习操练所学句型。
2 New word:juice Are you thirsty Do you want some juice 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣
Activity 3 （Guessing）
1、教学辅助(Aids)
1) 简笔画
2）图片
3) 一杯水
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 pizza, biscuit, hot dog It is food. Smell it. It is nice. Taste it. It is nice. What is it 运用猜谜游戏巩固所学单词
2 New word:water It has no color. It has no taste. It has no smell. What is it （出示一杯水） 运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
电脑（2A-U2-7）
屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 New word:juice 在感知juice这个单词的正确发音后，教师在屏幕上出现各种水果做的果汁，并示范： Juice, juice. I like apple juice. 学生模仿练习。 通过果汁内容的变化，反复模仿上口，从学生实际出发，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。
2 juice 要求学生根据自己的喜好说出以上话语。小组活动或对子活动拟物仿说。
Activity 2 （Do a survey）
1、教学辅助(Aids)
1） 电脑（2A-U2-8）
2） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice, water 结合屏幕显示的画面，教师让学生开火车大声说出自己喜欢的饮料是juice 还是water，受学生喜欢的饮料旁边的箭头就相应往上。 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力。
2 juice, water 接着，教师让学生开火车大声说出自己不喜欢的饮料是juice 还是water，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。 通过让学生说出自己喜欢和不喜欢的饮料，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听。
Activity 3 （ Thinking and saying ）
1、教学辅助(Aids)
2) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice 教师出示一张画有苹果汁和柠檬汁的图片,What do you see in the picture Is it sweet Is it sour 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍不同的果汁。
2 Try to say more Do you know the other juice 对子或小组操练，进行竞赛，看看哪组说出的果汁种类多。 通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Chant ）
1、教学辅助(Aids)
3） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Juice, juice, Banana juice. It’s sweet. It’s nice. I like banana juice. 在学完juice 单词的正确发音后，老师根据图片编出儿歌，先示范朗读: Juice, juice, Banana juice. It’s sweet. It’s nice. I like banana juice. 通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合。
2 Juice, juice,Apple juice.…… 学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词sweet, sour, nice, some等) ……
Activity 5 ( Look and say )
1、教学辅助(Aids)
3) 一杯水
2) 一瓶水
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 water 教师让学生从颜色、味道和嗅觉等方面描述水。Water has no colour. Water has no taste. Water has no smell. 让学生从不同角度认识谁，利用多种感官协同作用，全方位地描述水，培养他们的语用能力。
2 a glass of water a bottle of water 根据教师出示的实物，用相应的量词来描述水。This is a glass of water. That is a bottle of water. 适当予以拓展，增加学生的词汇量。
3 May I have a glass/bottle of water 教师手拿不同量的水，由学生根据自己口渴程度选择水。I’m thirsty. May I have a glass of water I’m very thirsty. May I have a bottle of water 让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。
Activity 6 （ Say and act ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 简笔画
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the drinks I like. 简笔画画出小吃店的外形，在柜台上放上各种果汁、牛奶和水的图片。What do you like Why 创设情境，采用开放性问题，让学生有话可说。在练习中进行分层，让每个学生得到发展。
2 --I’m thirsty. May I have a bottle of pineapple juice --Yes, here you are. … 用1至2分钟左右的时间让学生两个一组进行对话，并进行表演。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity 1（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-9）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 juice 屏幕上依次出现不同种类的果汁。Look! What color is it What is it Do you like it 学生说对后在果汁瓶上出现相应的英文单词，如Apple juice。 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。
2 May I have some … juice 多媒体画面上出现刚才猜出的不同种类的果汁，May和Sam将举行一次比赛：购物“大比拼”。将全班分成两大组，女孩子代表May，男孩子代表Sam，请学生轮流用May I have some … juice 购买果汁，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放，由对方学生继续说。看谁购果汁多即为胜者。 通过“购物大比拼”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 2（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2A-U2-10）
2) 屏幕
3) 纸和笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 A poster 屏幕展示出小吃店图片，接着是一张海报：The new snacks set! Very cheap! One snack and one drink! 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。
2 pizza, biscuit, hot dog, juice, water, milk 屏幕展示出小吃店，柜台上放满了食品。Look! What are they
Group work: Make a set of snacks 教师将全班同学分成4至5人一组，每组一张白纸，要求他们根据海报及小吃店里的食品设计套餐，每份套餐包括一种饮料一种小食，可以画画，也可写单词。各套餐用数字编号，两分钟后交流，设计数多者为胜。 通过“配菜单”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3（Role play ）
1、教学辅助(Aids)
1) 教学挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the picture. 教师将教学挂图贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答问题：Who is the girl Who is the boy Where are they What do you see at the snack bar What do they want 充分利用教学挂图这一直观教具，让学生在充分观察的基础上理解图意，并在倾听的基础上运用语言表达出正确的信息。
2 Role play: May I have _____ 三人一组，分角色表演。 培养学生运用英语的能力和体验不同角色的能力。
Activity 4（Game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
4) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you want to have 教师询问学生经常去小吃店买些什么东西？What do you want to have 通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生日常会话的能力。
2 May I have _______ 将全班学生分成两组，一组做营业员，一组做顾客。营业员每人有不同的四张食品图片，顾客每人拿一张列有八样食品的购物单。要求顾客根据购物单去购物，May I have ______ 如果营业员手里有顾客要的物品，就说Here you are. 如果没有，就说Sorry.顾客就得去另一位营业员处询问。在两分钟内购物多者为胜。
Activity 5（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Shopping at a snack bar 画面上小吃店的背景。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出购物时的情景，创编对话 创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Good morning. Good morning. Can I help you I am ____. May I have ____________ Yes, here you are. How much _______ yuan.… 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Activity 6（Thinking and practice ）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have _______ Yes, here you are. 课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。
2 Good morning. Good morning. Can I help you I am ____. May I have ____________ Yes, here you are. How much _______ yuan. 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
Unit 2 A snack bar
第三课时(3rd PERIOD)
一、主要新授内容(New contents)
Let’s play—A shopping game
二、学习目标(Objectives)
1、能运用数字来表达物体的数量，并掌握可数名词的复数形式。
2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，在购物时使用May I have … 及其答句Yes, here you are.。
3、在情景中能运用所学知识来进行日常会话，培养学生将英语学以致用的能力。
4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透hot, tired, How much 等词汇来丰富学生的语言。
5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 ( Look and say )
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2）购物清单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you like to eat I like to eat __________.What do you like to drink I like to drink ________. Questions and answers What do you like to eat I like to eat __________.What do you like to drink I like to drink ________. 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。
2 Introduce new lesson I want to buy some food. Here’s my shopping list. (将课前制作好的购物清单贴在黑板上。)
Activity 2 ( Game )
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-11）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Put the food in the snack bar. 屏幕显示一间小吃店，柜台上是空的，旁边是一些食品和几样其他物品。What can we put in the snack bar Put the pizza in the snack bar. …… 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，通过不断点击画面，让学生开口表达，同时让学生选择出同类的物品。
2 May I have … There are many things in the snack bar. What do you want to buy May I have … 运用学生学过的对话引出本课的新授内容
Activity 3 （Guessing game ）
1、教学辅助(Aids)
1) 一小袋饼干
2）一小袋糖果
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 How many 给学生很快地看一下饼干和糖果，依次问：How many 学生猜数字 利用实物，吸引学生注意力，同时培养他们观察能力。
2 some We can say: some biscuits some sweets 运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 （Count ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 One hot dog,Two hot dogs,Four hot dogs, Five hot dogs, … Do you like hot dogs How many hot dogs Let’s count together. 通过机械数数，让学生在数数的过程中熟悉可数名词的复数形式。
2 Count the food in the snack bar. 出示小吃店的图片，分组让学生数数里面各种食品的数量。How many pizzas/cakes…
Activity 2 （ Guessing game ）
1、教学辅助(Aids)
3) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Shopping list 给一名学生一张购物单，上面写着三样食品及数量。 用做动作、猜一猜的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。
2 One ice-cream,Three cakes, Two sandwiches … 让学生根据清单上的内容做动作，其他同学猜出购物单上的物品和数量。
Activity 3 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2) 购物单
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juice… Read the shopping list. 通过“开火车，快速购物”的游戏，在看一看，说一说的过程中，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣。
2 May I have … 开火车，模仿顾客依次根据购物单买东西，两组学生同时进行，快者为胜。May I have one pizza May I have two hot dogs …
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 （ Act and say ）
1、教学辅助(Aids)
4） 电脑(2A-U2-12)
5） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Talk about the shopping list:How many hamburgers How many pizzas … 屏幕显示一张购物单，上面列有: How many hamburgers How many pizzas Some water
2 May I have … Yes, here you are. 两人一组，根据购物单，一人做顾客购买食品，另一人做营业员。May I have … Yes, here you are. 在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情。
Activity 5 （Game）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2A-U2-13）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juice 屏幕上显示出一张购物清单，上面列有8样物品及数量，让学生在30秒内快速记忆。 在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。
2 Words: one pizza, two hot dogs, three cakes, four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juiceSentences:May I have … 以小组为单位根据购物单购物，当学生表达正确时，相应数量的物品就出现在屏幕上，该小组记1分。当学生表达错误时，物品不出现。当所有物品都买到后，游戏结束。小组得分多即为胜者。 在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。
Activity 6 （Role play ）
1、教学辅助(Aids)
5) 学生用书
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and answers: Who is the girl How does she feel Who is the man What does the girl want to buy Open the student’s book at page 10.Questions and answers: Who is the girl How does she feel Who is the man What does the girl want to buy 充分利用书本图片，培养学生看图说话的能力。
2 May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. Pair work:A shopping game 通过看书本的插图，进行对话表演，强化所学的语言知识。
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1（Make a shopping list ）
1、教学辅助(Aids)
1) 纸张
2) 笔
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you like to eat and drink 教师告诉学生明天有野餐活动，将学生分成四人一组，准备购物，购物前须制定购物单。先轮流问个人喜欢的食品。What do you like to eat？ What do you like to drink 给学生一个较真实的语言任务，让学生在完成任务的期间培养他们倾听、记录和概括的能力。
2 Make a shopping list 然后根据个人喜好，制定购物清单。各小组报告，如学生能力强，可对购物单略作解释。 在小组分工合作中，培养学生合作的意识并适当给予分层要求。
Activity 2（ Role play ）
1、教学辅助(Aids)
3） 电脑（2A-U2-14）
4） 屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 What do you want to buy How much 屏幕上出示一张小吃店的背景，柜台上出现一些食品，每样食品前有价格标签。What do you want to buy How much 通过看图回答问题，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。
2 May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. 根据购物单进行购物，两人一组进行角色表演。May I have … Yes, here you are. How much _____yuan. 在小组活动中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。
Activity 3（Role play ）
1、教学辅助(Aids)
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Group work 各小组内学生讨论准备表演，表演场景为小吃店，组内角色分工。 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。
2 Performance I am hungry/thirsty. May I have … How much 表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳背景，最佳制作等） 通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
Activity 4（Listening and circling ）
1、教学辅助(Aids)
1) 学生练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册第七页Say the words of the pictures. 练习册，看第七页上的图片，Say the words of the pictures. 让学生看图说单词，在图片和单词之间建立直观的联系。
2 Listen and circle the correct picture. Listen and circle the correct picture. 培养学生听力辨音的能力。
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