三年级英语上册教案 module1 unit2 第一课（沪教牛津版）

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Unit 2 Greetings
【教材分析（MODULE ANALYSIS）】
一、单元目标（UNIT TARGETS）
（一） “任务”目标（MAIN TASKS）
1、让学生掌握更多的招呼和问候语。
2、学会对别人的问候和招呼作出应答。
（二）语言学习目标（LANGUAGE LEARNING OBJECTIVES）
1、通过一句句问候，一声声招呼和道别，培养学生懂礼貌讲文明的好习惯，同时增进同学间的友情和互相了解，让他们积极参与合作与沟通，更拉近了老师与学生间的距离，为英语的学习创造了一个和谐的氛围。
2、学生在二年级熟悉掌握了26个字母的字形，读音和书写的基础上，掌握字母在单词中的读音，引导学生读准字音和用一定的读音规则来拼记单词，掌握一定的拼记单词的方法。
3、在一年级学习了Miss的口头表达的基础上，掌握与Mr, Mrs之间的用法比较。
4、 在一年级第一学期和第二学期二次学习了How are you Fine, thank you.的基础上，进一步学习更多的回答方法，能够用不同的句子表达不同的身体情况，并进行书面的表达，认读和书写。
5、能够区分不同的场合使用恰当的问候语或招呼语，以及当别人与你问候打招呼时能正确地应答，并进行书面的表达。
6、在掌握了Good morning! 书面的表达的基础上，根据教学实际拓展Good afternoon! Good evening!的学习内容，学会口头或书面的表述，认读和书写。
（三）教材地位（UNIT POSITION）
1、从本章节的中心“Getting to know you”为主线来看，以对话的形式呈现教材内容，内容是着重围绕“Greetings”这个主题展开的；语言的使用环境是在各场合遇见人时的问候，招呼和道别。
2、字母和词汇方面，要求学生在二年级熟悉掌握了26个字母的字形，读音和书写的基础上，增加了字母在单词中的读音和一定的读音规则 ；在一年级学习了Miss的口头表达的基础上增加Mr, Mrs的学习内容。
3、句型方面，一年级第一学期学习了How are you Fine, thank you.的简单问答，一年级第二学期又呈现了应答句的完整性和交互性，一年级第一学期在不同的单元分散地学习了Hello! Hi! Good morning! 和Goodbye!，在本单元的再次集中出现。除了帮助学生在听说的基础上进行整理，要重视学生认读和写的技能发展。
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
一、时间安排（PERIODS）
PERIOD CONTENTS
1st period Hello! Hi! Miss Mr Mrs
2nd period Good morning. Goodbye.
3rd period How are you I am fine/ Very well, and you
4th period 单元复习，所有语言点的梳理，字母和语音
二、活动介绍（ACTIVITIES）
第一课时（1st PERIOD）
一、主要新授内容 (New contents)
Hello! Hi!
Miss Mr Mrs
二、学习目标 (Learning objectives)
1、 通过在“Greeting”的主题中，习得打招呼时可以使用的相互简单问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和文明礼仪。
1、 在“上学路上，学校里，公园等公共场所遇到同学，老师，亲属，邻居时”的语言使用环境中，能正确地使用Miss Mr Mrs三个称呼。
1、 在一年级第一学期的分散学习基础上，能灵活综合运用Hello! Hi! 进行相互招呼，并知道Hello!与 Hi!的区别，并能正确地认读和书写。
三、活动介绍（ACTIVITIES）
（一）任务前期准备（PRE-TASK PREPARATION）
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助
1)录音机
2)头饰
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Song “ Hello, Dotty” Sing the song in a circle by actions.学生边听边做动作 让学生围成圆圈唱歌，并配以一定的动作，活跃了课堂气氛。
2 Greetings 教师戴上鹦鹉的头饰，模仿鹦鹉的声音与学生用Hello， I’m Dotty. 打招呼， 鼓励学生用Hello，Dotty. I’m. . .作出应答。 通过学生与鹦鹉打招呼的形式， 既巩固旧知，又为引出新知作铺垫。
Activity 2 (Introduction)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Introduction 教师提问并介绍：She is Dotty. She is our good friend. She is a lovely parrot. Do you like it 引起学生对于已学内容的回忆。
2 Hello, Dotty. T: Say “Hello!” to Dotty.教师让学生与它打招呼Hello, Dotty. 教师的引言结合已学内容的画面直接输入语言，让学生感知语言的使用环境。
（二）任务实施过程（WHILE-TASK PROCEDURE）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
1、新知识的引入（PRESETATION）
Activity 1 (Guessing game)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Question: Who are they Wow, so many people in the park! Look at them! Who are they 哇，游园的人真多，瞧，他们也来了，屏幕上出示了热闹的游园场景，不时地定格在几个人身上，猜一猜他们是谁呀？ 猜测游戏引起学生对新授学习内容的兴趣
2 New words: Miss, Mr. Mrs. Now please listen to Dotty(the parrot.) Are you right 听，鹦鹉忙不迭地在跟他们打招呼呢，听一听你猜对了吗？ 学生非常想知道他们的猜测结果的对与错，此时引入新语言点效果是最佳的，他们会全神贯注地听。第一次对单词音义的感知。
Miss, Mr. Mrs.的整体出现，并已一家子的形式，目的是让学生区分三个单词的词义。还有一般情况下，我们从句子，语篇或一定的情景语境中引入单词。
Activity 2 （Repeat）
1、教学辅助(Aids)
头饰
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 - Hello, I’m Miss Li/Mr li/Mrs. Li.- Hi, Miss Li/Mr li/Mrs. Li, I’m Dotty. 老师把三个人物的头饰贴在黑板上，让学生自由地选择其中一个人物，跟着录音模仿 让学生自主地参与活动，同时音带中不同人物的语音语调可以避免机械模仿带来的枯燥乏味。
2 多次选择并进行模仿，鼓励选择不同人物 反复模仿以至上口，巩固Hello..Hi的句型，初步掌握三个单词的读音。
三个新的语言点放在一起（读音模仿）操练，应抓住单词， 因为在一二年级已达到了掌握Hello..H的语音语调与语用环境这样一个目标，在这节课中要达到会书面表达这一目标。
2、新知识的操练（PRACTICE）
1）机械性操练（MECHANICAL PRACTICE）
Activity 1 （ Imitate and spell the words ）
1、教学辅助(Aids)
单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Miss Mr Mrs 老师出示单词卡片，集体和个人模仿。 以便读准字音。
2 Miss Mr Mrs 拼读单词，老师让学生观察书写方法 以便掌握字形，及书写方法。
3 the Lis Look, this is a family, the Lis.How many people Who are they 老师边说边用简笔画的形式把三个人物的头饰移至一个相架里。 帮助学生理解词义
4. Hello,Mr/Miss/Mrs Li. I’m… 老师鼓励学生与他们打招呼。（集体） 让学生把新授词汇放到完整语句中表达。
Activity 2 （ Phrases and sentences making ）
1、教学辅助(Aids)
图片
头饰
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Phrases making Look, this is the Wangs. Please look and tell me who they are.老师出示王一家的照片，边点让学生介绍：Mr Wang/Miss Wang/Mrs Wang 综合检查学生对单词（音形义）的掌握情况，让学生准确的掌握单词。
2 Sentences making 老师鼓励学生与他们打招呼（个人），随后出示句子，Hello,…. 个人形式便于检查学生掌握情况
3. Hello,…. 学生拼读单词，老师简要讲解句子书写要求。 帮助学生认读和书写句子。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
这教时有单词和句型教学，先从复习回忆已学内容，引入句型，由于在前面的教学中已掌握了口头表述，因此在这教时中没有设计大量的听说的训练，而是借此句型，引入词汇的教学，然后在词汇的教学过程中巩固该句型，而词汇的教学由句型（情景）引入，让学生正确地感知该语言点，大量的机械性操练让学生理解词义模仿语音，然后词汇放回句型中操练，为过渡到意义性操练和交际性的活动作好铺垫。
2）意义性操练（MEANINGFUL PRACTICE）
Activity 1 （ Listen and judge ）
1、教学辅助(Aids)
单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Miss Mr Mrs 老师朗读单词，学生用跟读和拍手的形式作出判断。 可以高度集中学生的注意力，以便与其他同学合拍， 同时增加语言训练的趣味性，提高学生的单词辨音能力，以及单词音与形的配对。
Activity 2 （ Matching ）
1、教学辅助(Aids)
头饰
单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Miss Mr Mrs 老师抽个别学生把单词卡片放到相应的头饰下面。 词形与词义的配对
Activity 3 （ Role play）
1、教学辅助(Aids)
头饰
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 --Hello, I’m Mrs/Miss/Mr Wang.--Hi, Mrs/Miss/Mr Wang. I’m …. 个别学生上台戴上头饰打招呼并介绍，老师作示范，作出应答。 在巩固了前二个语言点的教学基础上，引入应答句的学习，让学生学会该语言点的交互性，并养成有问有答的好习惯。
2. 全班同学作出应答 全班应答，提高操练面，体现教学环节的紧凑。
3. 老师板书句子，并讲解句子使用时的注意点与区别。 在学会口头表述的基础上，掌握句子的认读和书写要求。
（三）任务后期活动（POST-TASK ACTIVITY）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
1、新知识的运用
Activity 1（group work ）
1、教学辅助(Aids)
练习纸
挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Look and discuss. 四人一组看图讨论交流 他们会互相说些什么（挂图内容：格林一家在超市遇见了熟人威廉先生） 发扬同学间的团结协作精神， 针对学生之间思维和语言积累的差异进行互补。
2 Look and discuss. 选择部分小组向全班交流 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
Activity 2（ Listen and repeat ）
1、教学辅助(Aids)
1）练习纸
2）录音机
3）挂图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Listen and check. 听录音校对 在学生综合了新旧知识的基础，突出本节课的重点。
2 Listen and repeat. 跟读 巩固今天的学习内容
Activity 3（ Trace and match ）
1、教学辅助(Aids)
1）练习纸
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Trace the sentences. 学生描写以上句子 在学生书写句子的初期，安排一些描写练习，让学生掌握正确的句子书写规则，养成良好的书写习惯。
2 Match the sentences with the pictures. 把描写的句子的编号写到相应的人物旁。 体现完整性。
3. Check 个别学生提供参考答案 再次检查学习情况，同时帮助学习能力较差的学生，关注每一位学生。
2、课后作业 （ASSIGNMENT）
回家作业是课堂教学的延伸，它也是完成任务阶段的活动，布置适当适量的回家作业，帮助学生复习巩固课堂所学知识，从三年级开始要求读写跟上，有句子的认读和书写的要求，因此除了布置口头作业外，还要增加书面作业的量，但注意不要布置大量的机械抄写和简单的替换练习，可以变换练习的形式，提高兴趣，增强实效。
口头：1.看图说话（课堂用的图）
2. 模仿跟读M1U1-U2
书面：看图写话 （课堂用的图）
由于学生刚开始学写句子，因此这里的书面要求较低，由课堂上的描写到回家作业里的独立完成，即便是这样的形式，但实际上就操练的难易度来讲，已经由易到难了。
小学英语一课一练(5)
I. Look and circle. （看一看每组单词中哪个字母重复出现，圈出每个单词中的这个字母，并在书写栏中写出这个字母的大写和小写形式）
1. apple bag cat Dad _______________
2. book bee bird bus _______________
3. cow cake face juice _______________
4. doll road slide dance _______________
II. Read and write. （把给出的单词分别抄写到同类例词的横线上）
policeman Alice fireman Jim father cook Mary Ben driver
1. milkman fisherman __________________________
2. teacher doctor ____________________________
3. Lucy Kitty ____________________________
4. Tom Peter _____________________________
III. Look and write.（想一想下列情景中怎样打招呼，把给出句子前的序号填写在相应的横线上，可重复填写）
1. Hello. 2. Hi. 3. Good morning. 4. Good afternoon.
5. Goodbye. 6. Happy New Year. 7. Happy Birthday!
8. Merry Christmas!
1. 8:oo A.M. In the morning, I see Miss Wang, the English teacher.
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2. 2:00 P.M. In the classroom. I see my friend, Peter.
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3. 4:30 P.M. School is over. I see Miss Wang again.
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4. Date: 1-1. I see grandma.
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5. Date: 12-25. I see my friend, Linda.
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6. On Betty’s birthday party.
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IV. Read, choose and write. （先根据所给语句圈出适当应答前的序号，再想一想还有其他回答方式吗？如果有，在横线上写出来）
1. Good morning. A. Good. B. Good morning.
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2. Good afternoon. A. Good afternoon. B. Good morning.
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3. Good evening. A. Good night. B. Good evening.
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4. Goodbye. A. By bye. B. Hello.
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5. Hello. A. Hi. B. How old are you
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V. Read and copy. （读一读下列句子，再用书写体抄写，注意大小写和标点符号）
Good morning, good afternoon, ___________________________
And good evening. ___________________________
Good day, good night, ___________________________
And goodbye. ___________________________
Here are the greetings ___________________________
I can say. ___________________________
Good morning, good afternoon, ___________________________
And good evening. ___________________________
Good day, good night, ___________________________
And goodbye. ___________________________
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