语文版初中语文九年级(下)百合花说课

课件39张PPT。《百合花》
说课 一 教材二 教学目标
三 学情
四 教法和学法
五 教学手段
六 教学过程
七 板书设计一 说教材 《百合花》是语文版初中语文九年级(下) 小说单元的第二篇讲读课文。
《百合花》是当代作家茹志鹃的成名作也是代表作,作品写的是发生在苏中根据地的一个小故事。小通讯员为了包扎所的工作向老百姓借被子,一位新媳妇起初不愿借给他,后来小通讯员为挽救别人而牺牲了自己,新媳妇为子弟兵献出了自己最心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子。作品通过这个战场上的感人的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质。

《语文课程标准》对初中生阅读文学作品的要求是这样的：
“欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的理解和体验；品味作品中富有表现力的语言。”
二 说教学目标根据课标要求，我确定了以下教学目标：一 能力目标 ： 提高学生鉴赏小说的能力。
二 方法目标 ：
1 分析人物形象，掌握分析人物形象的基本方法。
2 品析细节描写，体会细节描写对表现人物尤其是刻画人物心理活动方面的作用。
三 情感目标 ：
1 深刻理解小说主题，体会深厚的军民鱼水情。
2 学习小通讯员忠于人民、忠于革命、舍己救人的思想品质，使学生受到崇高人性美和人情美的感染与熏陶。
教学重点
分析人物形象，理解小说主题。
教学难点
理解作者塑造人物形象的创作倾向。
三 说学情 九年级学生已经多次学习小说，对小说比较感兴趣，可以放手让学生进行自主学习。在课前布置预习，对学生提出具体要求：1、让学生在十分钟内速读课文，能够复述内容梗概；2、自主探究，勾划文中描写人物的语句并作出分析标注。 学生在充分预习后，能够为这篇长课文的课堂教学腾出宝贵的时间，从而加快课的推进。
大多学生在欣赏小说容易犯的毛病是：关注情节教多，对作品内涵理解不够深入，所以在教学中要精心设计一些活动和问题让学生探究，将学生的思考引向深处。四 说教法和学法一 教法
1 示范分析法：在分析人物形象时老师先做示范，体现由扶到放的过程。
2 情境教学法：利用图片、歌曲、视频创设感人的情境，让学生受到作品中美好情感的熏陶。
3 讲练结合法：在讲课中插入训练，一为“小通讯员”拟写碑文;二为“新媳妇”拟写心理。以写促读，读写结合。二 学法指导
1 复述法：能够复述故事梗概。
2 自主分析法：自主分析人物形象，提高鉴赏小说的能力。
3合作探究讨论法：对小说的主题、作者塑造人物形象的创作倾向等问题深入思考，讨论交流。 五 说教学手段: 多媒体设备,幻灯片,有关图片、歌曲和视频资料。六 说教学过程 一 导入
我以今年国庆节时国家领导人向人民英雄纪念碑敬献花篮的图片导入。
国家领导人向英雄纪念碑敬献花篮导语设计： 同学们,今年的国庆节大家关注到没有，国家领导人向人民英雄纪念碑敬献了鲜花，以此来缅怀那些为新中国的成立而英勇捐躯的烈士们。
是啊，我们生活在和平的年代，不该忘记这是无数革命先烈用青春、用生命换来的。
今天我们要学习的《百合花》就讲述了一位英雄烈士的故事。
下面请一位同学简述故事情节。二 分析人物形象，把握小说重点 1 故事的主人公小通讯员是一个怎样的人？我们用这样的句式来分析人物：
“小通讯员是一个——的人，通过文中——的语句可以看出,这属于——描写方式。”
师示范举例：
小通讯员是一个关心别人但很腼腆的人，通过文中“我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。” 可以看出。这属于动作描写。
学生分析交流。（具体语句略）
师总结概括人物性格品质：小通讯员
憨厚腼腆，
热爱生活，
充满朝气，
舍己为人，
对革命事业无限忠诚。
活动设计: 拟撰碑文
小通讯员在总攻胜利的前夕牺牲了自己,挽救了别人，他的高尚行为在我们心中树立了一座高大的丰碑，假如真的要在烈士墓园为他建一座纪念碑的话,你想在碑上写什么呢?
请同学们撰写碑文。
师示范举例:
1 可爱的青年 可敬的英雄

2 舍生取义 大爱无言
2、探究问题 小组讨论1、师就课文的人物塑造方面提出问题,深化对人物形象代表意义的认识：
我们在评说中都认为小通讯员是感动我们的英雄，可是作者在小说却中没有使用“英雄”这个称谓，文中结尾写道：“这位平常的、拖毛竹的青年人”为什么不说是“伟大的、勇敢无畏的英雄”？而且作者甚至都没有写出他的名字？
学生探讨后，小组讨论交流。然后整理观点全班交流。
教师总结： 小通讯员就是生活在我们周围的普通人，战斗英雄在战斗时是英雄，而在平常的生活中，他们就是平常的人，这是生活的真实 ；小通讯员不十全十美，他有缺点，借不来被子，他跟女同志一接触便浑身不自在，但是就是这样一个人，在危急关头却能挺身而出，舍己救人,这尤其让我们感到他可敬、可赞！这也正是作者的匠心所在，与当时文坛上塑造“高、大、全”的英雄形象不同，体现了作者独特的创作倾向。
作者没有写出名字，意图在于告诉我们，正是千千万万个像小通讯员这样的战士用血肉之躯铺就了革命成功的道路。他们虽然没有留下名字，但正是他们创造了历史！
（出示一组英雄战士的图片。）三 精析细节， 体会感情， 理解主题3、师衔接上文纪念碑的话题分析提问，如果让作者为小通讯员的纪念碑上雕刻花的图案，她会选择什么花呢？
百合花，因为——
象征了小通讯员纯洁、美丽、高尚的心灵。
百合花还有什么象征意义呢？——
通过文中语句可知：象征了纯洁的感情。那么很显然，对战斗英雄的歌颂，不是小说唯一的主题。小说还着重歌颂了战斗生活中人与人之间的纯洁的感情，我们先来看一段电影剪辑。 这是文中结尾部分的情节。59 、60两段，写小通讯员牺牲后新媳妇为他缝衣服。我们来品读这些段落，对新媳妇缝衣服的描写很细致，请同学们找出有关语句：
“她低着头，正一针一针地在缝他衣服上那个破洞。”
“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”
“她对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。”
师：这个“缝”就像特写镜头，深深定格在我们脑海中。让我们想到了《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归。”这是慈母为游子缝衣服。文中的两个人物不是亲人，他们只见过两次面。但是我们感受到他们之间的感情胜似亲情。新媳妇低头缝衣，没有说话，但我们感受到她的内心很不平静，有万千波澜，有千言万语，请同学们用心揣摩这两段，并联系前后文，设想一下新媳妇此时的心理活动，用一二百字写下来。活动设计 ： 拟写心理 以下是教师对人物心理的设想，可根据学生的具体情况出示：
“小同志弟，你还这么年轻，刚刚十九岁，就这么走了，再也不能回到家乡，再也不能见到父母姐妹，他们该多么伤心。你为了挽救别人，而牺牲了自己。而我那么小气，起初不肯借给你被子，真是羞愧。看到你衣服上的破洞，你就这样露着肩膀牺牲在前线，真是心疼啊，我不能让你就这样走向那冰冷的世界。我要为你缝好衣服，缝结实。还要把百合花被子献给你。” [说明]
课程标准提出“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品。”设计这一步骤为的是让学生进一步深入文本，走进人物内心世界，从而对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，与作品产生共鸣。 所以，作者用“百合花”为题，还在于用百合花象征了深厚的军民情谊。战争中是这样，今天的和平年代还是这样，请看一组图片。
（ 出示解放军抗洪和地震救灾图片）
课堂小结：
当人民面临灾难的时候，中国人民解放军冲在最前线，为我们筑起一座坚固的钢铁长城。让我们把最崇高的敬意献给他们,他们就是我们最可爱的人！四 课外拓展 探究特色 著名文学家茅盾这样评价《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。”你读了本文觉得好在哪里？请你写出研究小论文。教师布置几个题目，为学生提示写作方向：
像百合花一样美丽的人-----析新媳妇的人物描写
谈谈《百合花》中的细节描写
谈《百合花》的叙述角度
例析《百合花》文章语言的诗化风格
在网络普及的今天，学生拥有了更丰富的学习资源，教师可以推荐有关网站让学生进行参考。
以下是比较适合学生理解水平的研究文章：
1 茹志鹃与《百合花》的风波
2《百合花》：美与爱的颂歌
3“泛政治化语境”下的悄然突围——《百合花》的另一种阐释
4 战争诗化小说：《百合花》[说明]
在学生进行了更深层次的探究并写出小论文后，让学生作报告或张贴展示探究成果，这样产生的鼓励效果很好。利用网络拓展学习，是一种更先进、更高效的学习方式。 军：
通
讯
员民 ：
新
媳
妇
腼腆
质朴
英勇 善良
纯朴
圣洁军民骨肉情 板书设计展现了对人物形象和小说主题的分析,体现本文的教学重点.七 说板书设计预期效果：
这篇文章很长，面面俱到是不可能的，所以本教学设计力图探索一种“长文短教”的有效方法，选取人物形象和主题的重点进行突破，努力做到使教学结构简化，教学内容逐层深化，教学形式活泼多样化，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中浸润人文教育,使学生受到人性美和人情美的感染与熏陶。我认为此设计是实用可行的，会达到满意的教学效果。 欢迎大家批评指正谢谢谢谢