《大雁归来》课堂实录 钱伟燕

《大雁归来》课堂实录长兴实验初中 钱伟燕课前聊天：师：上课之前我们先来聊聊天好吗？我们初二（6）班有什么特点？生1：团结。生2：活泼可爱。生3：热情。师：现在我也该介绍一下自己了，我姓钱，与小浦有着不解之缘。为什么这么说呢？我的家乡在山清水秀的丽水，因为一个人，因为一段情落户小浦。所以小浦是我的第二故乡，所以看到大家我倍感亲切。作为小浦中学的学生，你们知不知道“浦”是什么意思？生：水的源头师：不对。浦者，水边也。水之滨乃伊人所在之地，所以小浦是一个极富诗意的地名，大家应该为自己在这里上学而感到骄傲。（铃声响起）导入师：小浦最浪漫最具代表的树是什么树？生齐答：银杏。师：大家不妨设想一下：在十里银杏长廊，古木参天，伴着潺潺的流水，片片飘落的银杏叶犹如蹁跹起舞的蝴蝶，此时若再有一群大雁从天空飞过，你能否感觉到大自然的诗意呢？其实生活中并不是缺少诗意，而是缺少发现诗意的眼睛和感悟诗意的心灵。美国环保主义作家利奥波德就具有一颗善感的心灵，今天我们就循着他细腻的笔触去感受大雁的风采。（板书课题“大雁归来”）感知诗意师：接下来，请用你喜欢的阅读方式将课文读一遍。注意标上段落序号，并给疑难字词注音。生读课文（约5分钟）。师：读后你的第一感受是什么？生1：大雁是春的使者。生2：我觉得大雁是团结而守时的。师：很好。那么你觉得大雁在作者眼中是否充满诗意呢？生齐答：是。师：你从哪句话可以看出呢？生1：最后一段的最后一句：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”师：你从哪个词看出它具有诗意之美呢？生1：诗歌。师：诗歌一词可见大雁具有诗意之美。你能不能把这个句子再读一遍，读出诗意美？该生读了一遍。师：句中的停顿掌握得不够好，谁来挑战一下。另一女生美美地读了读。师：你很好地表现了诗意，我们就根据这种感觉，全班齐读一遍。全班齐读。品读野性师：大雁给作者带去了一首野性的诗歌，作者用优美的语言将这种“野性之美”变成了一幅幅生动的大雁图。你读到了几幅大雁图？请给它们取一个名字。生1：第4自然段，大雁归来图。生2：第3自然段，大雁南飞图。生3：第9自然段，大雁鸣叫图。生4：第6自然段，大雁觅食图。师：非常好，我发现大家都具有一双发现美的眼睛。师：在这一幅幅诗意的画面中，你最喜欢哪一幅？请用圈点勾画的方式，找到你喜欢的理由，并在适当的地方作批注。为等等的交流做准备。生细读圈点，教师巡视。师：你先来说说。生1：我喜欢大雁归来图，有拟人手法和一系列动作。师：你任选其中的一点来讲讲。生1：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”采用了拟人的修辞，体现了大雁回归时的喜悦。师：你觉得那些词语体现了它的喜悦？生1：低语。师：请你再读一遍，读出喜悦之情。该生读。师：还有谁也同样喜欢这幅图，但落脚点不同的？生2：我喜欢大雁的灵性和热情。师：你圈出了哪些词语？生2：试探性的盘旋、慢慢扇动、静静滑翔。师：你能读出这种感觉吗？读读看。该生读。师：老师也想来读一读，可以吗？教师范读，学生鼓掌。师：谢谢大家的鼓励。师：你最喜欢哪一幅图？生3：第6自然段的春雁觅食图。“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”采用了比喻的修辞。师：为什么要将大雁比做凋零的枫叶呢？生3：突出大雁的轻盈和欢愉。师：你读读看，读出感觉。师：还有同学也发现这幅图的“野性之美”的吗？生4：我喜欢“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”很有生气。师：你猜猜看他们争论的内容好吗？生4：到哪里去吃玉米呢？这里有这么多的玉米给我们吃，太开心了。师：出发之前是“辩论”，返回之前是“争论”，返回之后呢？生4：低语。师：你认为两处该怎么读呢？生4：“辩论”和“争论”要读得响一点，“低语”要读得轻一点。师：你试着表演一下。该生有感情朗读。师：你演绎得非常好。师：还有要分享你们独到的感受的吗？生5：第9自然段的大雁齐鸣图，给人好像就在他们身边的感觉。师：你认为有身临其境之感，你听到了哪些声音？生5：拍打声、蹼划动声、呼叫声、深沉的声音、稀疏的谈论。师：这些声音的特点是什么？生5：急促、混乱、激烈。师：因为喜爱，所以倾听。现在就让去倾听大雁的鸣叫吧，大家充满感情地将这一段齐读一遍。探究有益无损师：同学们讲得太棒了，你们已经很好地解读了大雁所带来的野性之美和诗意之美。你觉得作者为什么认为大雁是“有益无损”的？师：你知道“有益无损”的意思吗？生1：只有好处没有坏处。师：大雁带来了什么好处呢？生2：大雁来了，春天就来了。师：春天有什么象征意义吗？生2：生机和希望。师：大雁不仅带来了春天，而且带给我们许多启示，你能从文中找到吗？生3：第3自然段，大雁告诉我们“威斯康星的法规”。师：你知道什么是“威斯康星的法规”吗？生3：不知道。其他学生也茫然。师：那我们先来看看11月份的大雁是如何飞的。生自由答：目空一切、高高飞过师：它们为什么飞得这么急切呢？请从文中找找看？生4：第3段最后一句“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”。师：3月份的大雁为什么飞得那么悠闲呢？生5：3月份是休战时刻。师：现在你们明白什么是“威斯康星的法规”了吗？你来总结一下。生3：威斯康星洲春季禁止捕猎，而冬季允许猎杀。师：请大家在文中找找看大雁给我们的其它启示。生6：第11自然段，大雁具有联合的观念。（板书联合）师：为什么人类各国之间的联合是不可预期的？生6：有战争破坏。师：是呀，无论是联合还是开战都是为了各自的利益。大雁的联合有什么特点呢？生7：已经有很长时间了。它们愿意用自己的生命来为实现这个基本信念作赌注。师：是的，这种虽九死犹未悔的气魄是值得我们学习的。师：大雁还有哪些方面是和我们人类相似的？生8：大雁热情好客。师：你发现了大雁的友情。（板书友情）生9：大雁还有亲情。（板书亲情）自主质疑师：同学们，学贵有疑。学到这里，你是否还有疑问没解决呢？生1：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”为什么这么说？师：请大家关注一下数量词。生自由：一只燕子、一群大雁师：在作者的眼里，大雁的预知能力很强，是春天真正的使者。这么写更突出了作者对大雁的喜爱。师：如果同学们没有问题的话，老师想考考大家。既然全文都是描绘和讲述大雁的，何不把课题改为“大雁”呢，不是更简洁明了吗？生自由：不好。（但似乎一时讲不出来）师：同桌可以交流一下，智慧共享。生1：课文中的飞行图、觅食图、鸣叫图都是写归来的大雁，所以不能将“归来”删去。师：你是从主要内容上考虑的。生2：大雁来了春天就到了，还带来了生机和希望。表达了作者对大雁的喜爱。师：你从情感的角度分析。生3：大雁归来是呼唤我们要保护野生动物，让它们越来越多。师：这也是作者想传到给我们的理念。师：伴随着大雁归来的，是人类正在缺失的东西，作者在《沙乡年鉴》的序言中曾经提及，我们不妨来看看。将书本翻到研讨与练习一，将材料齐读一遍。学生齐读。师：我们“正在失去的东西”是什么？生1：社会的和谐、美好。生2：人们的团结。生3：保护环境的意识。生4：坚定不移的信念。师：那么“上帝赐予我们的本质”指什么？生5：善良。生6：友情和亲情。师：所有这些美好的品质我们都可以浓缩成三个字。生自由：真、善、美。（板书真善美）师：随大雁归来的，还有一份久违的诗意。（板书诗意）师：其实“大雁归来”也有诗一样的音韵美。“大雁”两字都是第四声，“归”是第一声，“来”为第二声。我们分别齐读“大雁”和“大雁归来”感受一下哪个更美。学生齐读感受。师完成板书，解读板书：师：那一首有益无损的带着野性的诗歌，就是一只大雁承载着人类最美好的品质在天空自由翱翔。解读作者师：是谁给我们带来了大雁的诗歌，是谁引领我们走进了诗歌的境界？生齐答：利奥波德。师：他究竟是怎样一个人呢？老师将用自己的诗歌为大家解读。（幻灯显示）《他——献给利奥波德》（前一诗节老师读，后一诗节学生齐读。 他——献给利奥波德 他，宁可被世人遗弃也不愿遗弃那一方荒野他在无奈中思索他在失望中坚守 坚守那早已破败不堪的精神家园他见证着最后一只火鸟被杀 他见证着最后一只美洲貂消逝心痛如刀绞眼神却更清亮他在思想中前行他在前行时思考 他用斧子和铲子修筑人类的梦想家园那巍然屹立的上千棵松树代他守望着守望着又希冀着……大雁归来了他笑了——又哭了他明白自己同这高傲的鸟儿一样一旦开始飞行就永无后撤的可能他——就是荒野的诗人利奥波德师结语：让我们和所有的生物一起，诗意地栖居在大地上。让我们走出课堂，去聆听，去感悟，去发现那一首又一首有益无损的，带着野性的诗歌。出示作业（二选一）1.用你的妙笔写下你学了这篇文章后的感悟。2.合作完成一份关于身边环保现象的调查报告。 【教后感】怀着一颗感恩的心回顾这段时间所走过的路，真的应该感谢许多人。不论是悉心指点我的名师，还是支持帮助我的班主任，还有不断给我鼓励和信心的同事，还有深爱我的家人，还有小浦中学初二（6）班的全体同学……不管结果如何，我还是在过程中学到了很多东西，还是非常享受这个过程。我觉得要上好一堂课着实不容易：一，要紧紧把握文本，细细解读文本；二，每一个教学环节都要有明确的教学目标和教学方法；三，最好要提炼一个主问题贯穿整堂课，这样思路会更清晰；四，幻灯片的字要尽量简洁，画面可以唯美和诗意一些；五，品读环节和主题讲解环节容易串讲，千万要注意；六，要多方面，多层面地解读作者，这样才能更好地解读文本。整理完课堂实录，发现还是有许多瑕疵有待完善。其实与学生自由地分享所得，轻松地学习课文，诗意地课堂互动，真的是一种享受，一种幸福的感觉！