《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录 李星

《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录
小浦镇中学 李 星
一、视频导入
同学们，我想先带领大家一起来聆听一位植物绘画工作者的心声：“不要让生命远离我们，但往往事与愿违，这样的悲剧在不断的上演。罗布泊，消逝的仙湖，就是其中一个。”
二、整体感知
师：罗布泊，这是怎样的神秘之地，你了解吗？想了解吗？
生：想。
师：请同学们快速地浏览辅助资料，说说你从中获得了哪些信息？
生：我知道了它罗布泊即罗布诺尔,古称蒲昌海或盐泽，为孔雀河和塔里木河部分流水所汇注，海拔780米。它位于新疆塔里木盆地(若羌县)东北部，是阿尔金山、塔克拉玛干沙漠，库鲁克山包围中的一片水洼。
师：很好，你了解了它的地理位置。你还了解些什么内容呢？
生：：我知道它以前很美丽。
师：那现在呢？
生：变成了一片沙漠。
师：同学们一下子就抓住了关键信息，真的很不错。读了这则材料我对其中一句，颇有感受。那就是“罗布绰尔”是汇入多水之湖。我想那肯定是一个碧波荡漾的人间天堂。今天我们的作者也是这样说的：罗布泊，“泊”的左边是三点水啊！你能读读吗？你读出了什么？
生：自由读。
师：你读出了什么？
生：我读出了作者内心的一丝遗憾‘
师：为什么？
生：因为原来罗布泊那么美丽，现在却成了荒漠了。
师：很好，你读出了自己的心声。还有吗？
生：我觉得除了遗憾还有一些赞美。我来读读。
师：哦，示范一下。
生：朗读。
师：真不错，讲读结合。
生：齐读。
师：作者为什么有这样的情感？怎样的罗布泊让作者有这样的情感呢？现在让我们一起走入课文。在阅读课文前，老师提醒大家课文中有一些难读难写的字词，我们一起来齐读两遍。
生：齐读字词，自由朗读课文。
三、体验探究
师：你觉得这是怎样的罗布泊？
生：可是从前的罗布泊不是沙漠……生命绿洲。我觉得它一片生机勃勃。
师：很好，读出了自己的感受。还有吗？
生：罗布泊使我惊讶……欢娱地歌唱着……我也读出了一种生机。
师：哪些词语可以体现出来？
生：水面像镜子，和煦的阳光，欢娱地歌唱
师：你能通过你的朗读来表达吗？生读。
师：还有同学可以表达吗？生读。这是过去的罗布泊，它是一片生命绿洲。因此让作者无尽的赞美。还有怎样的罗布泊让作者惋惜呢？
生：罗布泊，一望无际的隔壁滩……敢于穿越。这写出了现在的罗布泊的荒凉。
师：很好，看来你是用心在体会。还有吗？
生：站在罗布泊的边缘……痛苦与无奈。我读到罗布泊的痛苦与无奈。
师：你通过哪些词感受到的？
生：裸露，脱尽，一道道肋骨。
师：运用了什么修辞？有什么表达作用？
生：运用了拟人，生动地写出了大地所遭受的痛苦。
师：你能朗读一下吗？
生：朗读。
师：本文中还有用到拟人吗？
生：胡杨林的这段。写出了胡杨林的痛苦。
师：今天的罗布泊和过去的罗布泊有着天壤之别，罗布泊还能重现往日的生机吗？同学们，你们认为呢？
生:不能.
师:是什么原因造成现在的罗布泊的呢
生:人为改道.
师:还有吗
生:四盲.
师:盲目是什么意思
生:不计较后果的.
师:很好,说出了自己的看法.还有什么补充吗
生:只顾眼前利益而不顾长远利益.
师:所以说,罗布泊的消逝最大的原因就是人的因素.所以这时作者发出感慨:这出悲剧的制造者又是人!你能从中出什么吗
生:我读出了作者的愤怒.
生:我读出了作者的忧伤.
师:我们该重点强调哪个字词来表达内心的悲愤呢 齐读.因为人的原因造成的悲剧还不止这一个,你还能举出哪些例子呢 ]
生:青海湖,月牙泉等
师:让我们一起跟随作者来呼吁:齐读最后一段.罗布泊在20世纪70年代曾经是个美丽的仙湖,但是现在却成了令人恐怖的沙漠,吞噬了无数生命.作者通过详实的资料说明人对自然的贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因.作者发出了拯救生态环境的呼声是全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情.
四、拓展升华
师:悲剧还在不断的上演,自工业革命以来人类向大气中排放的二氧化碳等吸热性的温室气体逐年增加,大气中的温室效应也随之增加,引起了一系列的环境问题.因此在上周六的八点半到九点半许多国家许多地方都加入”拯救地球一小时”活动,即在当晚熄灯一小时.老师给大家带来相关资料,请大家欣赏.
生:看一组图片.
师:看了以后你想说什么吗
生:我感到震惊,不知道未来会是这样的.
我想人类真该觉醒了.
我们要树立环保意识了.
师:我和大家有同样的感受,真不敢相信我们的未来会是这样的.那么作为人类的一份子我们该为环境做点什么呢
请同学们拿出笔,为我们环保出一份微薄之力,写一条宣传标语来警世人们.
结束语:
一小时，也许变不了什么；
但是，当地球的夜晚回归她本来的黑色，也许会唤醒更多已经麻木的心灵。
拯救地球，从一小时做起……
(布置作业)