《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计
教材分析：
《音乐巨人贝多芬》层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里，层层深入地展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚韧无比的意志”。在描写过程中，抓住人物特征，特别是肖像描写，将人物的独特气质刻画的淋漓尽致。这篇文章以细腻的笔法，形象地描写了这位音乐巨人独特的个性特征和精神。知道学生阅读这种文质兼美的文章，引导学生与历史名人亲密接触，对于提高他们的综合语文素养，具有十分重要的意义。
学习目标：
1、 理清文章的写作思路，了解音乐巨人贝多芬。
2、 揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。
3、 初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。
4、 引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。
学习重难点：
1、 文章语言，理解贝多芬的内心世界。
2、 初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。
课时安排：1课时
教学过程：
流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放《命运交响曲》。听一曲贝多芬的《命运交响曲》，看一遍贝多芬起貌不扬但写满坚韧与执著的面庞，我们心潮起伏。贝多芬一生虽然成就显赫，但是命运坎坷，他耳朵疾病起于28岁时，直到57岁逝世为止，他忍受了29年的病痛折磨。50岁时完全丧失了听觉，然而他的大部分作品却在这一时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍然继续坚持作曲，终于完成了最伟大的《第九交响曲》。贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，他敢于直面人生的极度苦闷，并将与命运的不屈抗争融入音乐中。他是心的英雄，他的音乐就是这种英雄心灵的表现。今天，让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》。 听音乐，听老师介绍贝多芬坎坷的一生。 由音乐进入情景，引起学生对贝多芬的命运的鸣。
流程 教师活动 学生活动 设计意图
整体感知 检查生字词。（多媒体展示）理清“客人”访问贝多芬的全过程。说说其中写了哪几件事？ 结合自己的预习本给本课的生字词注音。默读课文，勾画圈点。 夯实基础
把握人物 我们都知道贝多芬在音乐上达到了常人难以企及的高度，那生活中的贝多芬是什么样子呢？让我们走进贝多芬。首先我们来看看女佣眼中的贝多芬是怎么样的？找出文中描写客人看到的贝多芬形象的语句，说说客人看到了一个怎样的贝多芬？从贝多芬的话中来看看他是如何看待自己的？归纳总结并重点强调描写人物外貌的要旨。 勾画出这些句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。齐读5——8段，进一步体味文章内容和写法的妙出。 达成目标3
品味语言 文中的外貌描写能让我们感受到贝多芬独有的气质，他是孤独而又坚强的，全文中还有大量的描写展示了人物的内心世界。请同学们快速朗读课文，画出这样的词语或句子，加以赏析。预设：１、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2、贝多芬为什么说“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”？３、“你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”如何理解这句话的意思？ 细读课文，找出自己不理解的句子，或是最动人心弦的句子，用笔画出来并在书上圈点标注。然后四人小组讨论，合作探究，理解句子的含意。 达成目标2
流程 教师活动 学生活动 设计意图
４、“他诚然孤独，可是有'永恒'为伴”，这里的“永恒”是指什么？５、“请看一看罗曼．罗兰的《约翰．可利斯朵夫》，在那本大书里流着一条河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申。”这句话应如何理解？６、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？
感悟贝多芬 通过本课的学习，我们对贝多芬有了较深入的了解，他在我们心中的形象越来越清晰。请同学们用“在我心中，贝多芬是一个 的人”的句式，概括出你心中的贝多芬的形象特点。多媒体显示几位名人对贝多芬的评价。再次播放《命运交响曲》。 发言总结贝多芬的形象。 达成目标三
拓展提高 贝多芬用他的心灵，热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的乐曲，谱写了一曲壮丽的生命之歌，可以说正是苦难，练就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成就了他的不朽。想一想，你还知道哪些饱经苦难却最终取得成功的事例，请用简练的语言概括一下他们的事迹。展示苏轼、巴尔扎克、霍金的事迹。 交流自己积累的事迹。 达成目标四
总结 贝多芬把苦难看做是上帝的礼物，希望我们像贝多芬一样，去坦然面对苦难和失败的挑战，扼住命运的咽喉，做一个真正的强者。
板书设计：
音乐巨人贝多芬
何为
女佣介绍 ： 独立而骄傲
沉郁而坚强
拜访者观察：严肃而善良
热爱自然
追求自由
主人自己开口：献身音乐
教学反思：