Unit 1 Living well说课稿
文档属性
| 名称 | Unit 1 Living well说课稿 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-10-12 16:22:00 | ||
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文档简介
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高二选修7 Unit1 Marty’s story
第一课时说课稿
王芳
一、说教材
（1） 教材的地位与作用
本单元以残疾及残疾人生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力克服生活中的种种困难。话题贴近学生生活实际，同龄人的遭遇和对生活的态度更容易引起学生的共鸣，富有时代气息。本人设计的是一节关于Marty’s story的阅读课，力求提高学生获取信息、处理信息和分析解决问题的能力。同时，教育学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，并激发他们自尊、自立、自强，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。这在整个单元教学中占有十分重要的地位，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。基于以上教材和学情的分析，我将教学目标定为知识目标、能力目标和情感目标。
（二）教学目标的确定
1. 知识目标：
了解残疾人的生活和如何对待生活中的挫折。
2. 能力目标：
培养良好的读写技能，学会对文章谋篇布局，懂得读懂文章主题句使段落中心突出并注意句或段的过渡。
3．情感目标：
提高学生对残疾人的关注意识，培养高度的社会责任感并树立激发积极乐观的人生观。
(三) 教学重点、难点
1．重点：
理解残疾人身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事，提高学生理解、尊重和关心他人的意识。
2．难点：
讨论对待挫折的态度及学习文章的谋篇布局。
（四）对教材的处理
课堂上，首先，以视频导入新课，然后和学生讨论，以问题的形式引出新课，点出本课的学习主题Marty’s story。其次，对课文进行整体阅读抓大意和分段阅读认细节。最后，教师在总结归纳中再次对学生进行思想情感的教育，教育学生在生活和学习中培养对残疾人的关注意识，培养高度的社会责任感并树立激发积极乐观的人生观，使本节课的学习任务得到升华。
二、说教学方法
根据教学内容及学生实际，我采用“一法为主，多法配合”的教学法：
1．任务型教学法（Task-based teaching）：以任务为载体，课前先发预习学案，课堂上进行小组讨论，填写信息表等，设计的问题注重循序渐进和尊重个体差异，由简到繁，有易到难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳就摘到果子”，让更多的学生参与到课堂活动中，体验成功的喜悦。
2．以小组讨论探究为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法，培养学生自主探究和团体合作精神。
3.“头脑风暴法”(Brainstorming）: 激活学生已有的知识和经验，调动各种学习机智如情绪、态度、心理等，激发学生学习兴趣，为课堂活动的开展作好铺垫。
三、说教具准备
贯彻“以人为本”原则，主要以多媒体为辅助教学。以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高课堂教学效率。并利用黑板适当板书，以增加教学的灵活调控，便于发挥学生的主体性。
四、说教学过程
Step I Pre-reading.
（通过视频导入29 届残奥会开幕式上汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月“永不停跳的舞步”，来激发学生学习的兴趣，引出身残志坚的主题。）
1. A short film about 29th Beijing Paralympics Game.
2. Do you know any famous disabled people Please tell us what you can learn from them.
（提出问题, 利用头脑风暴法，让学生大胆表达自己想法，并由此预测并猜想文章内容）
Step II While-reading
（课文是一篇以第一人称表述Marty身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事。）
Skimming Sum up the main idea of each paragraph
（通过浏览每段的首尾句，通过整体阅读抓大意，快速获悉归纳大意，为每一段找出关键词key word）
Para1: A ____________to Marty and his disease.
Para 2: How the disease______________.
Para3: Marty met a lot of _________at school.
Para 4: How his life has become_______.
Para 5: Marty__________to healthy children.
Scanning
（通过分段处理把握细节，了解Marty的基本信息。每一段采取不同的题型，学生通过这些题来推理辨析文中的细节内容，培养学生的推理分析能力。）
Para 1:
Weak can’t _________or _________as quickly as other people.
A muscle disease
_______ drop things or __________bump into furniture
Motto: _________________________
What does “live one day at a time” mean
（第一段主要是细节处理通过找key word以及“live one day at a time”这句话的真实意思的理解，旨在培养学生把握细节抓主要关键信息的能力）
Para 2:
1. What’s Marty’s dream
2. Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty’s leg
（第二段通过两个wh-question的设计让学生了解Marty的梦想以及医生的用意）
Para 3:
What’s Marty’s problem
One problem is……
The second is…….
（第三段通过细节处理目地是在帮助学生了解到主人公在生活以及学习中所遇到的问题，引导学生去体会Marty如何以顽强的意志去克服生活和学习中的不便，同时启发和激励学生学习Marty的精神：不轻言放弃，勇于克服困难！）
Para 4:
What are the Marty’s ambition, achievement and hobby
Marty’s ambition:
Marty’s achievement:
Marty’s hobby:
（第四段通过细节处理帮助学生了解Martin 的ambition, achievement and hobby，由此学生会体会到主人公的坚强与不易）
Para 5: Marty’s advice:
Don’ts
Do’s
（第五段通过填写表格让学生了解Martin告诉读者作为一个健康的人，我们应该采取什么样的态度正确对待我们身边的残疾人，从而教会学生要提高对他们的关心、理解、爱护与帮助）
Discussion
（这一部分紧接着一个小讨论——我们该如何认真确对待和帮助我们身边的残疾朋友，目地是在学生学习了第五段Martin的忠告的基础上，再适当的发挥并补充）
From Marty’s inspiring story, What can we do to help people with disabilities
Don’t look down upon them.
Help them when necessary.
Give them love and respect…….
Step III Further reading:
（这一部分是在学生详细了解全文的基础之上，理顺主人公复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。这一部分的教学重点是指导学生去体会这种情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识）
1. What’s the change of Marty’s feeling
Hopeful stupid busy
2. We can see that Marty is a ____ person.
optimistic, brave, independent, strong-minded…….
Step IV After-reading:
(这一部分是一个自由讨论free debate形式进行，要求正方和反方的学生各抒己见，分别支持自己一方的观点，在争论中学生借此认识到关心残疾人的事业任重道远，我们每个人都应该从一点一滴做起)
Do you think disabled people can live a happy life as normal people now
For: Disabled people can live a happy life as normal people now
Against: Disabled people may not live a happy life as normal people now
Step V Home work:
Write a short summary to introduce Marty，including what you learnt from him.
(课后作业部分让学生写出关于Marty的一个summary，并在文章中明确写出自己从Marty身上的所学所感，目地是让学生在写作的过程中重新再次认识Marty的坚强与勇敢。作文要进行评比，择优张贴表扬。)
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高二选修7 Unit1 Marty’s story
第一课时说课稿
王芳
一、说教材
（1） 教材的地位与作用
本单元以残疾及残疾人生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力克服生活中的种种困难。话题贴近学生生活实际，同龄人的遭遇和对生活的态度更容易引起学生的共鸣，富有时代气息。本人设计的是一节关于Marty’s story的阅读课，力求提高学生获取信息、处理信息和分析解决问题的能力。同时，教育学生理解、尊重、关心和帮助残疾人，并激发他们自尊、自立、自强，以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。这在整个单元教学中占有十分重要的地位，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。基于以上教材和学情的分析，我将教学目标定为知识目标、能力目标和情感目标。
（二）教学目标的确定
1. 知识目标：
了解残疾人的生活和如何对待生活中的挫折。
2. 能力目标：
培养良好的读写技能，学会对文章谋篇布局，懂得读懂文章主题句使段落中心突出并注意句或段的过渡。
3．情感目标：
提高学生对残疾人的关注意识，培养高度的社会责任感并树立激发积极乐观的人生观。
(三) 教学重点、难点
1．重点：
理解残疾人身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事，提高学生理解、尊重和关心他人的意识。
2．难点：
讨论对待挫折的态度及学习文章的谋篇布局。
（四）对教材的处理
课堂上，首先，以视频导入新课，然后和学生讨论，以问题的形式引出新课，点出本课的学习主题Marty’s story。其次，对课文进行整体阅读抓大意和分段阅读认细节。最后，教师在总结归纳中再次对学生进行思想情感的教育，教育学生在生活和学习中培养对残疾人的关注意识，培养高度的社会责任感并树立激发积极乐观的人生观，使本节课的学习任务得到升华。
二、说教学方法
根据教学内容及学生实际，我采用“一法为主，多法配合”的教学法：
1．任务型教学法（Task-based teaching）：以任务为载体，课前先发预习学案，课堂上进行小组讨论，填写信息表等，设计的问题注重循序渐进和尊重个体差异，由简到繁，有易到难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳就摘到果子”，让更多的学生参与到课堂活动中，体验成功的喜悦。
2．以小组讨论探究为主体与教师启发点拨为主导相结合的方法，培养学生自主探究和团体合作精神。
3.“头脑风暴法”(Brainstorming）: 激活学生已有的知识和经验，调动各种学习机智如情绪、态度、心理等，激发学生学习兴趣，为课堂活动的开展作好铺垫。
三、说教具准备
贯彻“以人为本”原则，主要以多媒体为辅助教学。以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高课堂教学效率。并利用黑板适当板书，以增加教学的灵活调控，便于发挥学生的主体性。
四、说教学过程
Step I Pre-reading.
（通过视频导入29 届残奥会开幕式上汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月“永不停跳的舞步”，来激发学生学习的兴趣，引出身残志坚的主题。）
1. A short film about 29th Beijing Paralympics Game.
2. Do you know any famous disabled people Please tell us what you can learn from them.
（提出问题, 利用头脑风暴法，让学生大胆表达自己想法，并由此预测并猜想文章内容）
Step II While-reading
（课文是一篇以第一人称表述Marty身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事。）
Skimming Sum up the main idea of each paragraph
（通过浏览每段的首尾句，通过整体阅读抓大意，快速获悉归纳大意，为每一段找出关键词key word）
Para1: A ____________to Marty and his disease.
Para 2: How the disease______________.
Para3: Marty met a lot of _________at school.
Para 4: How his life has become_______.
Para 5: Marty__________to healthy children.
Scanning
（通过分段处理把握细节，了解Marty的基本信息。每一段采取不同的题型，学生通过这些题来推理辨析文中的细节内容，培养学生的推理分析能力。）
Para 1:
Weak can’t _________or _________as quickly as other people.
A muscle disease
_______ drop things or __________bump into furniture
Motto: _________________________
What does “live one day at a time” mean
（第一段主要是细节处理通过找key word以及“live one day at a time”这句话的真实意思的理解，旨在培养学生把握细节抓主要关键信息的能力）
Para 2:
1. What’s Marty’s dream
2. Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty’s leg
（第二段通过两个wh-question的设计让学生了解Marty的梦想以及医生的用意）
Para 3:
What’s Marty’s problem
One problem is……
The second is…….
（第三段通过细节处理目地是在帮助学生了解到主人公在生活以及学习中所遇到的问题，引导学生去体会Marty如何以顽强的意志去克服生活和学习中的不便，同时启发和激励学生学习Marty的精神：不轻言放弃，勇于克服困难！）
Para 4:
What are the Marty’s ambition, achievement and hobby
Marty’s ambition:
Marty’s achievement:
Marty’s hobby:
（第四段通过细节处理帮助学生了解Martin 的ambition, achievement and hobby，由此学生会体会到主人公的坚强与不易）
Para 5: Marty’s advice:
Don’ts
Do’s
（第五段通过填写表格让学生了解Martin告诉读者作为一个健康的人，我们应该采取什么样的态度正确对待我们身边的残疾人，从而教会学生要提高对他们的关心、理解、爱护与帮助）
Discussion
（这一部分紧接着一个小讨论——我们该如何认真确对待和帮助我们身边的残疾朋友，目地是在学生学习了第五段Martin的忠告的基础上，再适当的发挥并补充）
From Marty’s inspiring story, What can we do to help people with disabilities
Don’t look down upon them.
Help them when necessary.
Give them love and respect…….
Step III Further reading:
（这一部分是在学生详细了解全文的基础之上，理顺主人公复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。这一部分的教学重点是指导学生去体会这种情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识）
1. What’s the change of Marty’s feeling
Hopeful stupid busy
2. We can see that Marty is a ____ person.
optimistic, brave, independent, strong-minded…….
Step IV After-reading:
(这一部分是一个自由讨论free debate形式进行，要求正方和反方的学生各抒己见，分别支持自己一方的观点，在争论中学生借此认识到关心残疾人的事业任重道远，我们每个人都应该从一点一滴做起)
Do you think disabled people can live a happy life as normal people now
For: Disabled people can live a happy life as normal people now
Against: Disabled people may not live a happy life as normal people now
Step V Home work:
Write a short summary to introduce Marty，including what you learnt from him.
(课后作业部分让学生写出关于Marty的一个summary，并在文章中明确写出自己从Marty身上的所学所感，目地是让学生在写作的过程中重新再次认识Marty的坚强与勇敢。作文要进行评比，择优张贴表扬。)
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