新起点小学二年级英语教案 unit4 revision

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教学目标
1．能够熟练掌握第1到第3单元重点单词的发音和词义。
2．能够将所学内容与生活实际相联系，能用简单的语言介绍自己的家庭，能描述人物的外貌特征，能说出公园里的一些景物。
3．能够说唱歌曲和歌谣，能表演故事中的角色。
4．通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。
5．能够初步了解一个家庭的“family tree”。
6．能够初步了解一些动物所生活的环境并懂得爱护动物。
Lesson19 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．四幅贴画。
5．学生的家庭合影照片（事先准备）。
教学内容
A　Think, stick and say．
1．本部分首先提供了两幅不同家庭的合影和4幅小照片。
2．本部分的教学设计意图是通过贴图片和猜一猜活动，使学生学会通过人的外貌特点，如：肤色、头发颜色等方面识别两个不同的家庭，从而培养学生的观察能力。
3．学生通过本部分复习家庭成员的称谓及有关职业的单词：engineer, policeman, doctor, teacher。
4．学生通过活动巩固有关的交际用语：Who is she She is my mom．Who is he He is my dad．
B　Sing and act．
1．学生借助录音和肢体语言，感知音乐节奏，并学唱歌曲。
2．学生边唱边表演歌曲中提到的职业。
3．不要求学生掌握本部分形容职业的动词：drive，build，help，teach，stop，learn，只要求他们能够理解。
教学建议
1．在进行A部分练习之前，教师可利用学过的歌谣和歌曲帮助学生复习有关家庭成员的单词。
2．教师还可出示自己的家庭合影照片，引导学生提问：Who is he（she） 教师回答：He is my dad．She is my mom．并根据他们的职业说出各自职业的名称。
3．教师出示教学投影片，并分别介绍：This is Ben's family and this is Amy's family．引导学生分别说出照片上的其他人是谁，如：This is grandma．This is grandpa．That is sister．That is brother．等。然后教师提问：Who are missing in the two photos 接着让学生根据自己的猜测和经验独立完成贴图的任务。
4．教师让学生说一说合影中缺了谁，为什么，然后问学生是根据什么贴图片的？
5．教师指导学生听录音并就图中的主人公Ben和Amy提问学生：Who is he （she） 接着让学生通过和小主人公的对话检查贴画贴得是否正确。
6．让学生反复模仿录音磁带说对话，并指导学生以pair work的形式用各自的合影照片进行对话练习。教师教“an engineer”的时候，只指导学生读音便可，不必做过多解释。
7．在进行B部分教学时，教师可以先帮助学生复习所学过的有关职业的单词。
（1）猜一猜游戏：教师可以事先准备教鞭、方向盘、警帽、书包和一张设计图纸，让学生根据这些道具猜一猜是哪种职业用的，猜对的可以拿着道具表演这种职业。教师也可让学生任选道具，然后让全班同学猜出职业名称。
（2）教师在黑板上画出某个职业的简笔图画，然后让学生猜一猜职业名称。
（3）教师可做出与某种职业有关的动作，让全班同学猜一猜职业名称。
8．教师播放录音，让学生学唱歌曲。可参考以下步骤：
（1）教师播放录音并做示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。
（2）学生听歌曲，跟着教师做动作。
（3）教师播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟着说。
（4）学生跟着录音学唱歌曲，边唱边做动作。
（5）请几名学生分角色扮演爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，并做动作，其他学生唱歌。教师按节奏说唱表示动作的单词。这项活动也可以小组为单位进行表演。
9．简笔画教学与训练：
教师可说出职业的名称，让学生画出简笔人物画，同时说She （He）is .... 教师不用规定学生画谁，由学生自己决定画任何一个人物，但教师要注意引导学生对she和he的运用。
10．录音材料：
A项：DIALOGUE
Ben：Look, this is my dad．He is a policeman．
Amy：This is my mom．She is a doctor．
B项：SONG
My mother is a teacher．　　　Teach, teach, teach!
My grandpa is a bus driver．　Drive, drive, drive!
My brother is a policeman．　 Stop, stop, stop．
My grandma is an engineer．　 Build, build, build!
My sister is a student．　　　Learn, learn, learn!
课堂学习评价
1．教师引导学生把掌握复习内容的情况用和符号记入学习档案。可以参考如下方法：
—将所学唱的歌曲录在录音磁带上，然后存入学习档案。
—把独立完成贴画任务的结果记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够熟练掌握有关家庭成员的单词的学生有多少人？
—能够将贴画贴到正确位置的学生有多少人？
—能够积极参与对话的学生有多少人？
—能够积极参与歌曲表演的学生有多少人？
—能够学唱歌曲的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—通过唱歌曲、做动作的活动，检查学生对有关家庭成员单词的掌握情况。
—通过个人和小组展示，检查学生完成贴画任务的情况。
Lesson20 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．教师事先准备的道具。
教学内容
A　Let's play and say．
1．本部分提供了一幅化装舞会的场景图。
2．本部分的活动是让学生通过参加化装舞会，复习、巩固形容人的外貌的单词及交际用语。
3．在本部分的教学中，教师应创设较真实的化装舞会场景，让学生从中体会语言，并加深对对话内容的理解。
B　Listen and number．
1．本部分提供了一张外国小朋友全家人Tom, mom, dad, grandma和grandpa的照片。
2．本部分通过听和排序，检测学生对人物外貌特征的理解，同时复习、巩固有关形容人物特征的单词、服装的单词、颜色的单词等。
3．教师在检查完听的任务后，可让学生模仿录音磁带进行对话练习。
教学建议
1．教师在让学生学习A部分之前，可充分利用学过的歌谣和歌曲，带学生复习朋友话题中有关人物特征的单词和句型。
2．教师还可采用多种方法帮助学生进行复习：
（1）教师说有关描述人物特征的单词，让学生用肢体语言来表示。
（2）教师用肢体语言做动作，让学生用英语说出相应的单词。
（3）教师事先准备一些道具：小丑的面具、白雪公主的头饰、用棉花制作的胡子、大一点的羽绒服、白布等。让几名学生分别穿上衣服或带上道具，然后教师提问：What is he （she）like 让其他学生猜一猜这几位学生是什么样子。
（4）教师在黑板上画简笔画人物，让学生猜猜这些人物的特征。教师还可以说单词，让学生画出与单词相应的简笔画。
3．教师导语：Today Yaoyao and her friends have a make-up party．What are they like 教师出示教学挂图，给学生几秒钟时间快速记住图上的人物是什么样子，然后教师收起挂图并提问：What is Lily like today What is Joy like today 等，让学生根据刚才的记忆回答问题。
4．教师再次出示教学挂图并播放教学录音，让学生听一听录音并核对答案。
5．教师反复播放录音, 让学生模仿录音里的句型并根据录音内容做出相应的动作。
6．教师可让学生以pair work 形式进行对话问答。
7．教师导语：Today let's have a make-up party．Here are some dresses and properties．You can choose one of them．Then let's guess what our friends are like．操作方法如上面第2项中的第3小点。
8．在进行B部分练习之前，教师可让学生看图并说一说图中的人物各是什么样子；教师也可让学生以group work形式进行练习。
9．教师播放录音磁带并让学生独立完成图片排序的任务，然后让学生以pair work形式相互说出自己的排列顺序。
10．教师再播放录音1～2遍，然后给出正确的排列顺序，供学生核对、更正。
11．在完成听的任务后，教师可让学生再次说一说图中人物的特征，或出示自己的家庭成员的照片以pair work形式进行介绍。
12．录音材料:
A项：DIALOGUE
Lucky: Is Yaoyao pretty today
Angel: Yes, she is．
B项：DIALOGUE
Girl: No．1: He is tall．He has black hair．He is wearing a green coat．
　　　No．2: She is pretty．She is wearing a pink skirt．She is thin．
　　　No．3: She is big．She is wearing a purple skirt．She has gray hair．
　　　No．4: He is short．He is wearing a yellow jacket．He has ugly hair．
　　　No．5: He is tall．He has white hair．He is wearing blue trousers．
课堂学习评价
1．教师引导学生把复习内容的情况用和符号记入学习档案，建议方法如下：
—学生回家向家长介绍自己的朋友及其家人并录入磁带，然后存入学习档案。
—把学生排列图片顺序的情况记入学习档案。
—把看图并描述图中人物外貌特征的情况记入学习档案。
—把参与化装舞会表演的情况记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够用英语说出有关人物外貌特征的单词的学生有多少人？
—能够熟练地说出录音中的对话的学生有多少人？
—能够积极参与化装舞会表演的学生有多少人？
—能够提问的学生有多少人？
—能够回答的学生有多少人？
—能利用照片介绍朋友家庭的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—教师做动作，学生说出单词。如：big, thin, pretty, ugly... 或教师说单词，让学生做动作。
—在学生进行化装舞会表演和练习对话的同时，教师观察并记录学生的表现。
—学生在进行B部分练习时，教师巡视并做记录。
Lesson21 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．学生的贴画。
5．动物的图片（教师事先准备）。
教学内容
A Listen, stick and talk．
1．本部分的设计意图是通过听、贴和说的活动，让学生了解动物生活的环境，同时教育学生要热爱我们的朋友—动物。
2．本部分的主图展现的是一幅大自然的画面。图中有树、花、湖、小桥、草地和山等。
3．学生的基本活动是听录音，根据录音把动物的贴画贴到主图中。
4．本部分的活动旨在复习方位词和动物名称词。学生具体的语言活动是描述某物在哪里。
5．教师可使用下面一些语言组织本部分的教学活动：What is this What are they Where is... Where are... 等。
B　Listen and draw．
1．本部分设计了6幅未画完成的图画，目的是让学生听着录音把每幅图画补充完整，从而培养学生的动手能力。
2．本部分的活动是学生通过听、说和贴画复习、巩固方位词和动物名称。
3．本部分出现的动物有：rabbit，butterfly，tiger，panda，bird, elephant。
教学建议
1．在A部分的教学中，教师可在让学生进行听力练习之前，先让他们复习动物名称和公园景物名称的单词。可参考如下方法：
（1）教师边画动物简笔画边提问学生：What is this 和What are they 然后提问学生：Where is the... Where are they 最后让学生说说这些动物生活的环境。
（2）教师也可把事先准备的一些动物图片贴在黑板上并问学生上述问题，根据学生的回答把动物所居住的地方以简笔画的形式画出，这也可为B部分画的活动示范给学生。
（3）教师也可出示教学挂图，让学生说一说图画中有什么。
（4）教师还可依次出示动物贴画并提问：Where is the rabbit 等，让学生猜一猜并用“It is...”的句型回答。
2．教师播放录音，指导学生听录音材料将贴画贴在图中相应的位置上，然后再让学生听录音材料并核对、更正。如有不同，教师应指导学生说说这些动物应该生活在哪里，从而有意识地渗透其他学科的内容，开阔学生的思路和眼界。
3．学生在听和贴的活动完成后，教师可让他们跟着录音模仿说话。
4．教师在学生说的基础上，可让部分学生扮演这些动物以及场景和景物，让其他学生猜一猜什么动物在什么位置。这项活动可以pair work的形式出现。
5．在B部分的教学中，教师可在让学生听录音之前，先帮助学生复习练习中所涉及到的单词。具体方法建议参考A部分的复习方法。
6．录音材料：
A项：DIALOGUE
Girl: Where are the ducks
Bill: They are on the lake．
Girl: Where is the frog
Bill: It is in the lake．
Girl: Where is the boat
Bill: It is on the lake．
Girl: Where is the butterfly
Bill: It is in the flower．
Girl: Where is the bee
Bill: It is in the grass．
Girl: Where is the bird
Bill: It is in the tree．
Girl: Where is the cat
Bill: It is under the tree．
Girl: Where is the dog
Bill: It is on the hill．
B项：DIALOGUE
Girl: The rabbit is in the grass．
The butterfly is on the flower．
The tiger is on the hill．
The panda is on the bridge．
The elephant is in the lake．
The bird is on the tree．
课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握复习内容的情况用和符号记入学习档案。具体方法是：
—以pair work形式让一名学生看图说句子，另一名学生在表格中相应的地方做记号（此项评定方法可与课堂学习活动相结合）。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
— 能够熟练掌握动物单词的学生有多少人？
— 能根据录音，将贴画贴在正确位置的学生有多少人？
— 能根据录音将图画画完整的学生有多少人？
— 能够熟练地进行对话问答的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
与课堂教学活动相结合，学生自主活动时教师巡视观察。
Lesson22 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．四幅贴画。
5．照片（学生事先从家里拿）。
6．空白纸（教师或学生事先准备）。
教学内容
A　Think, stick and say．
1．本部分设计意图是通过贴Lily 的“family tree”，让学生对自己的家谱有一个初步的了解。本部分的图画为学生留出了4个空白框，学生可根据自己对家庭成员的了解将贴画贴到正确的位置上。
2．学生借助图片，将自己的猜测引入贴和说的活动。
3．学生通过本部分提供的活动，进一步巩固有关家庭成员的单词。
4．学生学会说uncle和aunt。
5．学生学会用“I have...”描述自己的家庭成员。
B　Let's review．
1．在本部分中，学生复习1至3单元所学的大写字母，并学习认识它们的小写形式。
2．学生通过键盘操作，体验a, e, l, k组成单词lake（湖）的过程。
3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4．学生唱键盘字母歌，复习指法。
教学建议
1．在进行A部分练习之前，教师可利用本课提供的图画，让学生复习有关家庭成员的单词。建议采用如下方法：
（1）教师指着书中Lily的图片提问：Who is she 学生用英语说出：She is Lily。教师接着说：This is Lily's family tree．Who are they 接着让学生用英语说出课本中“family tree”所给出的家庭成员：grandma和mom。此时教师可提问：Who are missing on the family tree 然后引导学生说出图画上所缺的家庭人物：grandpa, dad, sister, brother 这4个家庭成员。
（2）教师还可指着书中图说：This is Joy's family tree．Do you want to make your family tree But who are they 接着引导学生用英语说出自己的家庭成员：grandpa, grandma, dad, mom and me等。
（3）教师还可指导学生说第1课的歌谣，以帮助学生巩固有关家庭成员的单词。
2．教师让学生独立完成贴画的任务，并以pair work形式进行交流，然后指导学生核对贴画是否正确。
3．教师指着Joy 的叔叔和姑姑提问：Who are they They are Joy's uncle and aunt．也可让会说的学生回答。
4．教师出示事先准备好的“family tree”作品并向学生介绍：This is my family．I have a mom, a dad．I have a grandpa and a grandma．I have a sister．然后让学生模仿着说。
5．组织学生进行小组间的比赛：让一些学生拿着自己制作的“family tree”并用英语进行介绍，教师和其他学生评选出最佳作品和最佳介绍者，给获得最佳作品奖的作者和最佳介绍者颁发小奖品。课后教师可以把学生的作品以板报的形式在班里展示，然后将每个学生的作品收入各自的学习档案。
6．B部分的字母教学建议如下：
（1）教师可让学生读出书中所给的字母，接着出示“lake”的单词卡片让学生观察, 接着引导学生根据刚才的记忆重新组合字母拼成“lake”，然后拼读。
（2）教师还可引导学生用书中所给的字母拼成其他学过的单词：red, lake等。
7．录音材料：
A项：MONOLOGUE
Joy: This is my family．I have a grandpa, a grandma, a father and a mother．I have a sister．
　　 I also have an aunt and an uncle．
课堂学习评价
1．教师引导学生将掌握复习内容的情况用和符号记入学习档案。可参考如下记录方式：
—布置学生用自己制作的family tree向家长介绍自己的家庭，并由家长在图上写评语意见，然后帮助学生把作品及意见存入学习档案。
— 要求学生将自己介绍家庭的话语录在磁带里并存入学习档案。
—要求学生将打印有单词family, friend和park的纸张存入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够熟练地说出有关家庭成员的单词的学生有多少人？
—能够将贴画贴在正确位置上的学生有多少人？
—能够熟练地用英语介绍自己家庭的学生有多少人？
—能够从所给的单词中熟练地认读字母的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—学生以小组形式或在全班表演时，教师巡视并做记录。
Lesson23 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．与课文内容用关的动物头饰（教师自备）。
教学内容
A　Look, listen and number．
1．本部分的设计意图是让学生在特定的语言情景中感知语言，学会运用所学的知识及对上下文的理解和猜测来理解一篇小故事。
2．本部分提供了一个小故事的相关图画，但故事画面的顺序已被打乱。
3．学生根据6幅图画和所听到的录音材料，重新排列6幅图的顺序。
4．本部分练习是综合检测学生对前3个单元所学内容的听力判断和听力理解。
B　Draw and say．
1．本部分提供了一幅有关公园的儿童习作画，供学生绘画时参考。
2．学生在习作旁边的空白纸上画出自己想象的公园并涂色。
3．学生针对自己的作品与同伴进行口头交流，说出一句英语就给旁边花朵的一个花瓣涂上颜色。
4．本部分的活动旨在检测学生就家庭、朋友和公园3个单元表达方面的综合情况。
教学建议
1．学生在进行A部分听力练习之前，教师可先带领学生进行复习。建议采用如下方法：
（1）教师提问学生：What do you see in these pictures 学生看图画分别说出以下的单词：park, lake, chicken, hen, bridge, duck, grass, egg, boat, map等。教师还可以就图2．图3和图5提问学生：Where is the duck Where are the eggs Where are the chicken and her parents
（2）教师也可让学生快速浏览6幅图画，然后请学生合上书，让学生回忆并用英语说出图上有什么东西。可以pair work 或group work的形式进行。教师应注意让全体学生都参与活动，以培养学生快速阅读和记忆的能力。
2．教师指导学生听录音2～3遍，并让他们独立完成排列顺序的任务。然后让学生以pair work的形式相互说自己的排列顺序。
3．教师再播放录音1～2遍，让学生分别说出正确的排列顺序，供大家核对、更正。
4．教师可让学生跟着录音进行模仿对话，然后请模仿得好的学生独白，其他学生带上教师事先准备好的头饰分别扮演故事中的角色、场景及道具进行表演。学生也可以小组的形式表演，谁愿意演什么角色就担任什么角色。这项活动不仅检测了学生对故事内容的掌握情况，同时也使有能力的学生得到进一步的提高，教师也能做到分层教学、因材施教，让全体学生都参与到活动中。
5．在B部分的活动中，学生在画自己想象中的公园时，可以把自己的家人或朋友画到图画中。为了节约时间，教师可让学生直接用彩笔画。待学生画完后，教师可组织他们就所画的图与同伴进行交流，由同伴给自己计算说出的句子数量，并让同伴根据数量在自己的花瓣上涂颜色，最后看谁的花瓣涂得最多、最美丽。
6．录音材料：
A项：DIALOGUE
No．1: Hen: Let's go to the park!
No．2: Hen: What a beautiful park! There are trees, flowers and a hill．
No．3: Chicken: There are boats on the lake．
No．4: Hen: There are some eggs in the grass．
No．5: Little duck: Mom, Mom!
　　　 Hen: Sorry, I'm not your mother．
No．6: Hen: Look! Your mother is under the bridge．
B项：
There is a bridge in my park．
课堂学习评价
1．教师引导学生把复习本单元内容的情况用和符号记入学习档案，建议使用如下方法：
—学生每排对一幅图，自己就在相应的图片下画一个笑脸，如有错就画哭脸。学生在教师的指导下填写评价表格，然后将评价表格存入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：
—能够自己看懂故事并能重新排列故事顺序的学生有多少人？
— 能够根据录音重新排列故事顺序的学生有多少人？
—能够用英语谈论自己画的图画的学生有多少人？有困难的有多少人？
— 能够积极参与画画的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—通过画画、用英语介绍所画的图等活动，检测学生是否能掌握语言内容。
—通过同桌的相互展示，检查学生完成排列顺序任务的情况。
Lesson24 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．动物头饰（教师自备或事先让学生制作）。
教学内容
Fun Time
1．故事的主要内容是：小兔到小熊家做客，小熊向小兔一一介绍自己的家人。小兔很有礼貌地和小熊的家人打招呼，并得到小熊家人的热情欢迎。但是最后小兔被装扮成大灰狼的熊弟弟吓跑了。
2．学生从故事中体会去朋友家做客及接人待物的相关礼貌用语。
3．本课设计了一个幽默的小故事。通过小兔到小熊家做客的情节，学生再次复习、巩固家庭成员、形容人的外貌的单词以及Who is she （he） She is.... This is.... 的句型。
4．故事中新的语言项目是“Welcome！”这句话。
5．课堂操作语言建议：
图1　One day, a rabbit comes to her friend's home, she greets her friend, a bear, “Hello, Tom！” The bear says, “Hi, Mary! ”
图2　The bear introduces his grandparents to the rabbit, “Mary, this is my grandma．”The grandma says, “Welcome．”
图3　The rabbit points to another bear and asks, “Who is he ” The bear says, “He is Jack, my brother．”The rabbit says, “He is big．”
图4　The bear introduces his parents to the rabbit, “My mom and dad．”
图5　The bear points to his sister and says, “She is my sister, Linda．”The rabbit says, “She is pretty．”
图6　The rabbit asks, “And this is...”
图7　The bear with the mask says, “Hello!”The rabbit runs away．
教学建议
1．教师出示教学挂图或投影片（事先把最后一幅图画用白纸遮住）并播放录音，让学生说说小兔子为什么跑掉了。
2．教师再次播放录音并让学生看完整的教学挂图，整体地理解故事情节。
3．教师指着教学挂图，用简单的英文和肢体动作，介绍故事内容，同时与学生交流，让学生配合教师运用学过的语言叙述故事。
4．教师播放录音，让学生指着相应的图片，同时鼓励学生模仿并重复录音中的句子。
5．在多次模仿的基础上，教师组织学生以group work形式进行角色扮演，鼓励每个学生都参与到表演中，教师可为学生的表演做独白。
6．录音材料：
DIALOGUE
Bear （Tom）: Hi, Mary!
Rabbit （Mary）: Hello, Tom!
Tom: Mary, this is my grandma．
Grandma: Welcome!
Tom: This is Jack, my brother．
Mary: He is big．
Tom: My mom and dad．
Mom: Nice to meet you．
Mary: Nice to meet you, too．
Tom: She is Linda, my sister．
Mary: Oh, she is pretty．
Mary: And this is....
Tom: My little brother．
Little brother: Hello!
Mary: Aaah....
Little brother: Huh
课堂学习评价
1．教师指导学生将理解故事、表演故事的情况用和符号记入学习档案。
内容
听故事，指对图 　 　
看图听懂故事 　 　
说出故事中的句子 　 　
积极参与小组表演 　 　
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—理解故事内容的学生有多少人？
—能够根据录音重复说出每幅图画句子的学生有多少人？
—能够根据录音做出相应动作的学生有多少人？
—能够猜出兔子跑掉的理由的学生有多少人？
—能够听着录音指对相应图片的学生有多少人？
—喜欢本故事并参与表演的学生有多少人？
3．本课对学生掌握内容情况的评定方法：
—教师播放故事录音，学生听录音用手指故事中相应的每幅图画。教师进行现场记录。
—教师播放故事录音，学生听录音并跟录音模仿说出每幅图中的句子。教师进行现场记录。
—学生分角色表演故事，并进行发挥，创造性地为故事人物增加所学过的交际用语。教师进行现场记录。
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1．本单元的学习目标：
本单元是复习单元。复习的内容是：第1单元关于我的家庭的话题及有关家庭成员的单词：爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐；第2单元关于我的朋友的话题及有关表述人物外貌的单词：高，矮，胖，瘦，老的，年轻的和第3单元关于公园的话题及有关单词：公园、小山、小湖、树、花、蜜蜂、蝴蝶、草。
2．家长应帮助孩子完成本单元的几个项目制作：制作family tree（有能力的家长可以帮助孩子在照片下抄写相应的英文单词）；把family, friend, park等单词用计算机或打字机打印出来；画出自己想象中的公园；录制第19课的歌曲和第20课介绍孩子的朋友及家庭成员的磁带等。家长可为孩子写出评语（以表扬和鼓励为主）并存入学习档案。
3．家长应每天督促孩子听教学录音磁带并鼓励他们养成大声说英语的习惯。会英语的家长应每天在家里和自己的孩子用他们熟悉的话题进行英语对话或表演课本中的故事，以培养孩子用英语进行思维的好习惯，为他们创设一个讲英语和听英语的良好环境；鼓励孩子坚持看儿童英语节目或教学节目。当自己的孩子说英语时，家长应当给予及时的鼓励和表扬，先不要在意孩子发音是否正确、句子是否规范，孩子敢于开口讲英语，这就是他的进步和成功，不怕说错、敢于开口是学习英语的首要条件。
4．家长平时还可与孩子一起收集与本单元学习内容有关的图片和文字资料。家长可帮助孩子从旧杂志、报纸及海报里剪裁有关的图片，如：树、画、草、各种小动物、各种不同体态的人物等，分别贴在裁好的纸上或重新组合成图画，然后和孩子一起就贴画的内容进行对话。家长还可以帮助孩子收集有英语文字的材料，并坚持每天让孩子通过单词来认读所学的字母，这样孩子会感到学习字母的有用性。
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