牛津小学英语1a unit4 my bag(1)（苏教版）
文档属性
| 名称 | 牛津小学英语1a unit4 my bag(1)（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津苏教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-10-13 18:53:00 | ||
图片预览
文档简介
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Unit 4 My bag
第一课时
一、教学内容
Page 19 B. Look and learn
Page 20 C. Sing a song
二、教学目标
1、 能听懂、会说book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确。
2、学习歌曲A pencil，初步掌握歌曲韵律。
三、教学重难点
正确朗读book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确，会说，能听懂。
四、教学过程
A. Read after the tape
教师播放B. Look and learn，学生初步跟读，结合书本图片，从读音和意思上感知新单词。
B．Presentation
(1）T：Hello, boys and girls. Look, what’s this
Ss: A book.
T: Yes, this is a book. How nice!
教师将a book的图片贴上黑板，教学朗读，请学生领读、开火车读、齐读。
T: And what’s this
Ss: A bag.
以相同方法教学a bag、a pencil和a pencil box
(2）play games
1) say and do
教师请一学生说一样学习物品，如a book，请其他学生拿出相应的物品
2）what’s missing
请学生任意选择拿三张图片，让学生看看哪张不在其中。练习说、听单词！
(3) Read after the tape 跟读巩固。
C. Sing a song
朗读歌词，听歌曲，初步熟悉韵律。
D. Assign homework
（1）听读B. Look and learn各五遍，家长签名。
（2）跟唱C. Sing a song三遍。
教学反思：
（1）在教学B部分之前，有序安排学生先听录音范读，较好地为学生提供了一个自学的平台，对接下去的教学环节的开展，起了较好的铺垫作用。
（2）低年级的学生对新鲜的教学形式一向都是比较有好奇心的，抓住这一点，我在组织学生巩固单词的时候采用了1) say and do；2）what’s missing 等不同形式，学生比较积极，效果比较好！
（3）在刚上课伊始我先安排了Read after the tape环节，目的在于让学生在跟读中从读音与课文插图两个方面对本节课所学的单词有一个初步的感知，为Presentation中的第一个教学环节奠定基础，从教学效果来看，在进行此教学环节的时候，到达了我预想的目标，当我拿出book、bag、pencil和pencil box，问到what’s this in English？时，学生能说出来，为接着的单词教学开了个好头，一反教师单方面出示新单词进行教学。原来想在Sing a song环节中让学生听歌曲，初步熟悉韵律，没有想到刚放了一遍歌曲，学生就开始脱口唱出来了，感觉就是在复习。后来经了解，学生在课后大多都听过这首歌，看来，一年级学生的接受能力是不能低估了的。
Unit 4 My bag
第二课时
一、教学内容
Page 18 A. Learn to say
二、教学目标
1、听懂他人使用This is a…介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
2、能听懂、会说book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确。
3、会唱A pencil
三、教学重难点
听懂他人使用This is a…介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
四、教学过程
A. Free talk
教师准备文具物品
T：Hello, boys and girls. Look, What’s this
Ss: A book.（升调降调朗读）
T: Yes, this is a book. How nice!
以相同方法复习a bag、a pencil和a pencil box
B．Presentation
(1)T: Look, this is a bag. It’s very nice.
T: Now read after ma. This is a book.
学生跟读，相同方法教学This is a pencil. This is a bag. This is a pencil box.
(2)教师任选一物品，请学生用This is a…的句型练习。
(3) Play a game
以教师开头，在“one，two，three”的节奏中快速跑到一学生面前，然后从他课桌上任选一物，告诉大家this is a…，全班齐说，然后相互调换位置，另一个学生继续，开起小火车。
(4)听录音，朗读课文。
(5)出示图片，引导学生看图说句子。
(6)同桌相互练习。
C. Sing a song
朗读歌词，听歌曲，练习。
D. Assign homework
（1）听读A. Learn to say 和B. Look and learn各五遍。
（2）跟唱C. Sing a song三遍，并有感情地唱给自己的父母听。
教后反思：
由于在上第一课时我在导入新单词的环节中就渗透了This is a…的句型，因此在本节课真正教学这一句型的时候感觉比较省力，当看到相关物品时都可以比较流畅地用This is a…的句型来表达，但this和is的发音学生不大好掌握，在开火车，个别回答的时候，我就比较注重适时去纠正不正确的发音，可个别上课不活跃的学生，由于发言机会不多，练习发音的次数就相对少，被纠正的机会也少，这少部分学生还要在课后检查朗读作业的时候再进行发音纠正。而在平时也要多鼓励他们积极举手发言。
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Unit 4 My bag
第一课时
一、教学内容
Page 19 B. Look and learn
Page 20 C. Sing a song
二、教学目标
1、 能听懂、会说book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确。
2、学习歌曲A pencil，初步掌握歌曲韵律。
三、教学重难点
正确朗读book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确，会说，能听懂。
四、教学过程
A. Read after the tape
教师播放B. Look and learn，学生初步跟读，结合书本图片，从读音和意思上感知新单词。
B．Presentation
(1）T：Hello, boys and girls. Look, what’s this
Ss: A book.
T: Yes, this is a book. How nice!
教师将a book的图片贴上黑板，教学朗读，请学生领读、开火车读、齐读。
T: And what’s this
Ss: A bag.
以相同方法教学a bag、a pencil和a pencil box
(2）play games
1) say and do
教师请一学生说一样学习物品，如a book，请其他学生拿出相应的物品
2）what’s missing
请学生任意选择拿三张图片，让学生看看哪张不在其中。练习说、听单词！
(3) Read after the tape 跟读巩固。
C. Sing a song
朗读歌词，听歌曲，初步熟悉韵律。
D. Assign homework
（1）听读B. Look and learn各五遍，家长签名。
（2）跟唱C. Sing a song三遍。
教学反思：
（1）在教学B部分之前，有序安排学生先听录音范读，较好地为学生提供了一个自学的平台，对接下去的教学环节的开展，起了较好的铺垫作用。
（2）低年级的学生对新鲜的教学形式一向都是比较有好奇心的，抓住这一点，我在组织学生巩固单词的时候采用了1) say and do；2）what’s missing 等不同形式，学生比较积极，效果比较好！
（3）在刚上课伊始我先安排了Read after the tape环节，目的在于让学生在跟读中从读音与课文插图两个方面对本节课所学的单词有一个初步的感知，为Presentation中的第一个教学环节奠定基础，从教学效果来看，在进行此教学环节的时候，到达了我预想的目标，当我拿出book、bag、pencil和pencil box，问到what’s this in English？时，学生能说出来，为接着的单词教学开了个好头，一反教师单方面出示新单词进行教学。原来想在Sing a song环节中让学生听歌曲，初步熟悉韵律，没有想到刚放了一遍歌曲，学生就开始脱口唱出来了，感觉就是在复习。后来经了解，学生在课后大多都听过这首歌，看来，一年级学生的接受能力是不能低估了的。
Unit 4 My bag
第二课时
一、教学内容
Page 18 A. Learn to say
二、教学目标
1、听懂他人使用This is a…介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
2、能听懂、会说book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确。
3、会唱A pencil
三、教学重难点
听懂他人使用This is a…介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。
四、教学过程
A. Free talk
教师准备文具物品
T：Hello, boys and girls. Look, What’s this
Ss: A book.（升调降调朗读）
T: Yes, this is a book. How nice!
以相同方法复习a bag、a pencil和a pencil box
B．Presentation
(1)T: Look, this is a bag. It’s very nice.
T: Now read after ma. This is a book.
学生跟读，相同方法教学This is a pencil. This is a bag. This is a pencil box.
(2)教师任选一物品，请学生用This is a…的句型练习。
(3) Play a game
以教师开头，在“one，two，three”的节奏中快速跑到一学生面前，然后从他课桌上任选一物，告诉大家this is a…，全班齐说，然后相互调换位置，另一个学生继续，开起小火车。
(4)听录音，朗读课文。
(5)出示图片，引导学生看图说句子。
(6)同桌相互练习。
C. Sing a song
朗读歌词，听歌曲，练习。
D. Assign homework
（1）听读A. Learn to say 和B. Look and learn各五遍。
（2）跟唱C. Sing a song三遍，并有感情地唱给自己的父母听。
教后反思：
由于在上第一课时我在导入新单词的环节中就渗透了This is a…的句型，因此在本节课真正教学这一句型的时候感觉比较省力，当看到相关物品时都可以比较流畅地用This is a…的句型来表达，但this和is的发音学生不大好掌握，在开火车，个别回答的时候，我就比较注重适时去纠正不正确的发音，可个别上课不活跃的学生，由于发言机会不多，练习发音的次数就相对少，被纠正的机会也少，这少部分学生还要在课后检查朗读作业的时候再进行发音纠正。而在平时也要多鼓励他们积极举手发言。
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